【正文】 性、預(yù)見性和計劃性，并合理地分配課堂的時間。（一）精心備課 備課是課前準(zhǔn)備的最重要環(huán)節(jié)，是上好一節(jié)課的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。那么，想要提高數(shù)學(xué)課堂的有效性就決定了小學(xué)數(shù)學(xué)教師課前準(zhǔn)備工作的復(fù)雜性和辛苦程度。因此，如何能讓教師更好地駕馭教材,利用好教材提供的信息資源,并把它不失適宜地展示給學(xué)生,幫助學(xué)生提高自覺發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，使學(xué)生逐漸由被動學(xué)、想學(xué)、愛學(xué)、學(xué)會轉(zhuǎn)變?yōu)闀W(xué)，具備一定的主動學(xué)習(xí)的能力，提高課堂的教與學(xué)雙面的有效性便成為如今我們值得深究的問題?！娟P(guān)鍵詞】 有效性 數(shù)學(xué)課堂 積極性 學(xué)習(xí)效率 能力 有效教學(xué)是教師在達成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，是教學(xué)的社會價值和個體價值的雙重表現(xiàn)。有效的教學(xué)評價及有效的教學(xué)反思等一列直接影響課堂效果的要素。以上有不當(dāng)之處還望批評指正。最后，及時批改評講，對中等生的個別輔導(dǎo)。?作業(yè)量盡量控制在10個小題左右，題型最好多樣。作業(yè)布置要考慮以下幾個方面：?作業(yè)的形式。才不致于卡頓、失掉學(xué)生印象分。感覺像是“一個解說員在放電影”。因為網(wǎng)上版本很多，制作水平參差不齊，有照本宣科的課件。但是，不合理運用會對課堂教學(xué)效率打折扣。（2）多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機結(jié)合，加大課堂容量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？偡指叩团懦鑫淮?，給予獎懲。評比方案：每學(xué)期有2次學(xué)月考試加上半期、期末考試納入考核范疇。我在小組合作學(xué)習(xí)上做了點文章。很希望得到老師們的指點。而現(xiàn)如今學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動力缺失，學(xué)習(xí)壓力全無，悠然地讀著“太子書”，這與家長的錯誤引導(dǎo)、老師的放任有很大關(guān)系。三、談?wù)勌岣哒n堂效率，在課堂外應(yīng)重視的幾個方面（1）如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。通過反饋，及時發(fā)現(xiàn)問題，進行補救；通過評價，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，肯定學(xué)生的有效勞動，提高了學(xué)習(xí)效率，增強了學(xué)生的信心。（6）合理安排課堂檢測，評價教學(xué)效果。教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流問題時，要善于傾聽、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對信息進行篩選和組合，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去 思考，推進教學(xué)過程。我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學(xué)生傾聽的良好習(xí)慣。這樣浪費時間，影響教學(xué)進度，收到的效果很不好，最后杜郎口的那種模式?jīng)]能堅持下來，只在課堂中偶有小組討論。學(xué)了幾年杜郎口的小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，我在嘗試去做的時候，只能做到一點的“形似”，做不到“神似”。在課堂教學(xué)過程中，在讓每個學(xué)生明確討論的內(nèi)容、要求之后，可采取小組學(xué)習(xí)討論的形式，以46人一組為標(biāo)準(zhǔn)，將不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性別、個別的學(xué)生分配在同一組內(nèi)，再給組內(nèi)成員一個特殊的身份，一項特殊的職責(zé)，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高。通過創(chuàng)設(shè)這些數(shù)學(xué)問題情境，使學(xué)生在大量觀察、猜測、試驗、探索與交流的數(shù)學(xué)活動過程中，經(jīng)歷知識的形成過程，逐步豐富起對不確定及確定現(xiàn)象的體驗。我將“單循環(huán)”與“握手問題”聯(lián)系起來，“雙循環(huán)”和“送賀卡問題”聯(lián)系起來，并在班上找學(xué)生做握手、送賀卡的活動，收到了不錯的效果。給學(xué)生足夠的時間進行探索性學(xué)習(xí)活動，讓他們在參與活動過程中學(xué)會觀察、學(xué)會思考、有所發(fā)現(xiàn)，并能對自己活動進行總結(jié)和反思，掌握科學(xué)探索和研究的方法。學(xué)生能否真正在理解的基礎(chǔ)上掌握知識，取決于新知是教師的給予還是自身探求而獲得。要選準(zhǔn)新知識生長點，提供誘因，促進知識的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和主動探索的興趣。在教學(xué)中，教師要善于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，不斷改進教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的心理特點，教學(xué)內(nèi)容，挖掘教材活動性和創(chuàng)新性因素，努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動參與到學(xué)習(xí)中去。興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強求知欲的重要因素。（2）創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師更要明確自己是 1 教學(xué)活動的組織者、合作者、參與者。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學(xué)者興致高漲。如何提高教師課堂教學(xué)行為的有效性呢？我認為：（1）教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。二、重視課堂中教學(xué)行為的有效性新課改倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)下發(fā)生的。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動而有效。（3）創(chuàng)造性地使用教材。不要盲目的將以往交過的某屆學(xué)生的教學(xué)資源或者其他途徑（比如網(wǎng)上、他校、某老師等）找到的教學(xué)資源一成不變的、簡單粗暴的用于自己的學(xué)生。教學(xué)設(shè)計要適合絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)。（2）備學(xué)生，就是要充分了解每位學(xué)生的學(xué)情。教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認真閱讀教材、教師用書、資料書等，對所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實際制定切實可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。那么，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？要求我們不斷實踐、創(chuàng)新、歸納、總結(jié)出一套適合自己風(fēng)格的、適合自己學(xué)生的高效課堂,促進師生和諧發(fā)展，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力。我認為：努力提高課堂教學(xué)效率是我們每位教師的責(zé)任，更是壓在每位教師肩上的一副重擔(dān)，也是一個永恒的課題。其次，我要說明的是本人從教僅有八年時間還處于摸索、學(xué)習(xí)階段，要說教學(xué)經(jīng)驗還比較匱乏，教學(xué)業(yè)績不算好。[5]《湖南省特級教師經(jīng)驗選編》 中學(xué)文科卷，湖南教育出版社1993。[3] 王子興《數(shù)學(xué)教育學(xué)導(dǎo)論》[M].廣西師范大學(xué)出版社1996。參考文獻[1] 李玉平《怎樣上好一堂課關(guān)鍵要素總論》陜西師范大學(xué)出版2006。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為時一個非常復(fù)雜的綜合體，有效教學(xué)的關(guān)鍵是需要教師不僅考慮應(yīng)該講什么知識，還要考慮應(yīng)該如何讓學(xué)生學(xué)好這些知識。教學(xué)實踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強烈的，學(xué)生主動發(fā)展的潛能是巨大的，學(xué)生有控制課堂的需求，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要培養(yǎng)與提高。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會思考，學(xué)會“悟”，無疑是最大的成功。四、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，從而提高有效性。此時全班的同學(xué)學(xué)習(xí)熱情及課堂氣氛熱烈活躍。我熱情表揚他大膽創(chuàng)新，同學(xué)馬上反對。如：“這位同學(xué)的題目符合要求嗎？”“為什么不符合要求”那么應(yīng)如何改動呢？“這些答案中誰的答案最合理呢？”??通過互相反饋和評價，學(xué)生學(xué)會了評價別人，也更學(xué)會評價自己，因為，學(xué)生在評價別人時，必須自己先做出判斷，發(fā)現(xiàn)它不符合在哪里，或錯在哪里，在評價過程中學(xué)生由學(xué)會轉(zhuǎn)化為會學(xué)。，取得更好的學(xué)習(xí)效果。如在教學(xué)列方程解應(yīng)用題時，其學(xué)習(xí)過程是：一看（弄清題目條件問題，明確數(shù)量間關(guān)系）；二找（找關(guān)鍵句，列出等量關(guān)系式）；三想（根據(jù)等量關(guān)系式思考哪些條件已知，哪些未知，設(shè)誰為x）；四列（確定方法步驟列出方程解答）。 展示學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方法。繼續(xù)問“小球運動所形成的是什么圖形？還能用直尺或繩子測量嗎？那該怎么辦”再演示?？茖W(xué)而富有啟發(fā)性的提問是促進學(xué)生積極主動探求新知識的一把金鑰匙。，誘導(dǎo)學(xué)生主動探索知識和思考問題。優(yōu)化課堂教學(xué)落實素質(zhì)教育，必須切實克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的重結(jié)論輕過程的弊端。在整個過程中，老師處于引導(dǎo)，學(xué)生處于主學(xué)地位，體現(xiàn)教育教學(xué)價值。指導(dǎo)學(xué)生在這些關(guān)鍵的地方思考，把面積計算知識系統(tǒng)化，既溝通了面積之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清了思路，又滲透平移、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想，發(fā)展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的自學(xué)能力?！币虼?，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要利用數(shù)學(xué)本身的規(guī)律和誘人的奧秘，更好的誘導(dǎo)學(xué)生思維，幫助學(xué)生構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)，從整體上提高綜合解題能力，進而提高教學(xué)效率。”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生既長知識，又長智慧。認知心理學(xué)家指出：“學(xué)生思維能力的發(fā)展是寓于知識發(fā)展之中的。盡而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧妙的興趣，體驗數(shù)學(xué)的價值，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。對于這樣的學(xué)科，教師怎樣以盡可能少的時間，精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果呢？我認為通過優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和模式，改進教學(xué)組織形式，可以促進這一目標(biāo)的實現(xiàn)。教學(xué)的有效性應(yīng)重視課堂教學(xué)的效果，即教師的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度。結(jié)合從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，淺談我對提高數(shù)學(xué)課