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如何提高小學數(shù)學課堂教學有效性五篇范文-文庫吧資料

2024-11-04 03:32本頁面
  

【正文】 習責任感,加強教學的針對性,不斷提升教學的層次和水平,使教學走在發(fā)展的前面。二要依據學科特點和學生認知水平,精選教學內容,突出學科特色,抓住教學重點,突破教學難點,使學生每一節(jié)課都有實實在在的認知收獲和學科感悟?!保ù抻拦┱n堂教學六個層面:魅力課堂——優(yōu)質課堂——高效課堂——有效教學——低效課堂——無效課堂——負效課堂。即不為分數(shù)卻能贏得分數(shù)。(5).預設生成的沖突:一是出現(xiàn)不負責任的沒有預設的課堂,二是出現(xiàn)沒有生成的不精彩的課堂。(3).教學活動的外化: “自主”變成“自流”;合作有形式卻無實質;探究有形無實。其三,只關注知識的授受和技能的訓練。(1).三維目標的割裂:其一,“游離”于知識、技能之外的過程、方法,為活動而活動。要達到最優(yōu)化的關鍵:一是分析教材中主要的和本質的東西,確保學生能掌握這些內容;二是選擇能有效地掌握所學內容、完成學習任務的教學方法、方式,進行有區(qū)別的教學。教學最優(yōu)化理論。有效教學理論的核心是教學的效益。二、教學有效性理論依據是什么?有效教學理論。通俗地說,課堂教學有效性是指通過課堂教學活動,學生在學業(yè)上有收獲,有提高,有進步。第三篇:如何提高小學數(shù)學課堂教學有效性如何提高小學數(shù)學課堂教學有效性一、教學有效性究竟指什么?教學有效性指在教學活動中,教師采用各種方式和手段,用最少的時間、最小的精力投入,取得盡可能多的教學效果,實現(xiàn)特定的教學目標,滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。因此,提高課堂教學質量成為每一名數(shù)學教師在教學工作實踐中的不懈追求。為了有效激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習興趣,教師可以通過學生身邊的生活問題為學生創(chuàng)設學習情境,讓學生在生活問題的回顧中自然參與到新知識的學習活動中,教師通過嚴謹與理性的思維為學生講解知識,有效保證學生對知識的理解與應用,全面提高小學數(shù)學課堂教學質量。如為了讓學生分清計數(shù)單位和數(shù)位這兩個概念,教師可以通過這樣的語句:“計數(shù)單位沒有‘位’,有‘位’的是數(shù)位”幫助學生理解相關概念。數(shù)學的知識概念通常都比較不容易理解,而且數(shù)學知識的學習過程也非??菰铮瑪?shù)學知識的學習內容也相對比較單一,這對學生學習興趣的激發(fā)很不利。教師在數(shù)學教學中應該嚴謹施教,認真把握好課堂40分鐘,向40分鐘課堂要質量。有句話說得好:數(shù)學題,只有自己做出來了,才叫做真正會做了。但如果小學生沒進行過這方面的學習,而只是單純地在課堂上,2被動地接受老師的內容講解,雖然他也能拿著超市工作人員找回的零錢回家,但卻無法鍛煉自己動手解決問題的能力,無法對數(shù)學有更深刻的認識,也就無法對數(shù)學產生濃厚的興趣。例如,小學生去超市買零食后,結賬時卻發(fā)現(xiàn)自己沒有零錢付賬,這時就需要小學生自己運用自己所學的數(shù)學知識來計算一下超市工作人員需要找自己多少零錢。二 培養(yǎng)學生的動手能力在日常生活中,我們可能經常要用數(shù)學來解決一些問題,對于小學生而言,如果不能讓其真正在日常生活中體驗數(shù)學的重要性,那么他們很難通過書本的學習,意識到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,就無法通過數(shù)學的學習鍛煉自己的動手能力了。為了提高學生的計算能力,教師可以每天都給學生留幾道計算題,有難度,就留兩道,比較簡單的,就留四道,學習好的同學很快就可以交上,學習有困難的學生,只要在放學前交上就可以,實在交不上的,還可到第二天上課前。會做作業(yè):在平時教師要求學生做作業(yè)時,先把題目最少讀3遍,審清題目再做,特別是學生在練習計算題時,由于學生的馬虎導致學生在計算的過程中經常出現(xiàn)錯誤。會聽講;課堂學習是學習的關鍵,而會聽講又是關鍵中的關鍵。在數(shù)學學習的過程中,教師應該對學生提出最基本的要求:會學習,會聽講,會做作業(yè)。在新課程改革全面實施的今天,小學數(shù)學教師只有立足現(xiàn)實,靈活運用教學方法與策略,激發(fā)學生的學習興趣,激活學生的數(shù)學思維,才能全面提高課堂教學效率,讓學生有效掌握數(shù)學知識??傊?,在數(shù)學課堂教學中,教師要用新課程理念指導教學,精心設計活動化教學程序,以平等合作的身份參與學生學習活動,并在學生的自主探索、合作交流活動中正確指導,適時點撥,同時運用激勵性評價,以滿足學生學習成功的體驗,只有這樣,才能激發(fā)學生學習興趣、提高學生學習能力、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神,真正提高小學數(shù)學課堂教學效率?!奔确穸嘶卮?,又不傷自尊心?!睂?yōu)等生答出一種簡算方法,我說:“你的方法很簡便,再想一想還有別的更妙的方法嗎?”鼓勵他們繼續(xù)思考。有學困生回答說:“個位9加8得17,十位1加7再加進位1得9,結果是497。教學中教師還要重視學生參與學習過程的積極性和參與程度,重視學生參與學習進程的態(tài)度和情感,重視激發(fā)學生的問題意識并運用激勵性評價,以欣賞和發(fā)展的眼光看待學生的活力,要善于抓住學生的閃光點,積極地鼓勵和肯定每個學生的每次進步,以滿足學生的成功體驗,要讓他們在評價中得到鼓舞,樹立自信心,從而不斷進步,不斷成長。可見,正確的評價是促進學生積極主動學習的主要因素。如:“你真行!”、“這個見解很獨特”、“你的作業(yè)全做對了,如果寫得再工整些就更好了”??這些尊重、期盼的語言,不僅是對學生情感的激發(fā),更營造了一種平等、民主、和諧、愉悅的學習氣氛,使學生的自信心大大增強,他們都覺得自己是行的,都有閃光點,并不比別人差,我也能學好數(shù)學。巧用激勵。四、運用激勵的課堂評價,提高學生學習效率數(shù)學課程標準指出:對學生數(shù)學學習的評價,既要關注學生知識與技能的理解與掌握,更要關注情感與態(tài)度的形成與發(fā)展;既要關注學生數(shù)學學習的結果,更要關注學生在學習過程中的變化和發(fā)展。③適時引導。② 建立機制。要有效合作教師在操作過程中應注意以下幾個方面:① 分工明確。因此,要有效實施合作學習,教師還要在教學中有意識地逐漸培養(yǎng)學生合作學習的技能,即培養(yǎng)學生尊重他人、學會分工、注意傾聽、合理對別人提建議、有禮貌地表示不贊同、對別人相反意見的應答以度說服他人等合作與交流的技能。在某些數(shù)學課上,小組合作學習成了優(yōu)等生表現(xiàn)自己才能的舞臺,而學困生則往往被忽視,無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機會;有的小組長獨斷專行,包辦任務,以自己的見解代替全組的想法;還有一些學生受家庭中獨生子女的自私習性影響,出現(xiàn)不友好、不分享的現(xiàn)象。課堂上,教師不僅要給學生創(chuàng)設合作學習的機會,讓學生在合作學習中進行充分的思考與交流,而且應關注合作學習的過程,考慮在此過程中出現(xiàn)的各種新情況,以便在教學中隨時調整教學活動,使教案成為動態(tài)開放的學案。增強合作意識。三、鼓勵互助,建立有效的合作方式隨著素質教育的深入發(fā)展,小組討論、合作交流的學習方式越來越多地被引入課堂。其次,教師還應鼓勵學習小組與學習小組之間進行對話,并為這種交往、交流提供條件。促進學生在探究中的互動與交流。熱情地參與學生的探究。探究形式通常有學生個人獨立探究、學生臨時以自愿組合的方式共同探究、既定的小組合作探究和大班集體探究等。同學們,你們說,豬八戒、孫悟空、沙僧三個誰吃到的餅最多?”引導學生思考,爭議3/6/9/12這三個分數(shù)哪個最大?因此,在課堂學習中,教師為學生營造仿真性的探究情境,幫助學生在真實的情境中通過解決一些相對復雜而靈活的挑戰(zhàn)性問題來學習。沒有一個孩子不喜歡聽故事的。創(chuàng)設良好的探究情境。二、建構有效的自主學習課堂探究性學習是在教師的指導下和課堂集體教學的環(huán)境中進行的,是學生自主探索問題、分析問題、解決問題的學習方式,是新課標下倡導學生自主學習的重要理念之一。接著通過討論、交流等形式要求學生把自己操作——轉化——推導的過程敘述出來,發(fā)展學生思維和表達能力。例如在執(zhí)教《平行四邊形面積》時,為了讓學生充分參與學習,教師設計了讓學習數(shù)方格、剪拼等活動,引導學生參與學習全過程,去主動探求知識。問題要有參與性——讓學生的思維積極的參與問題。此時此刻抓住學生渴望了解大梯形面積比小梯形面積大多少的心理要求,很自然地進入新課。針對學生感興趣的問題,精心設計一兩個問題,調動學生學習新知識的積極性。在輕松快樂中感受“平移”和“旋轉”,在對比中讓學生掌握了“平移”和“旋轉”的特征。上課伊始,隨著優(yōu)美的旋律,帶領學生觀察游樂場里的平移和旋轉現(xiàn)象,感受數(shù)學就在生活中,就在自己的身邊。構建生活化的問題情境,有助于學生發(fā)現(xiàn)真實的問題的挑戰(zhàn),從而促使他們全身心地投入到學習活動中。因此
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