【正文】 。另一方面是反思學(xué)生的“學(xué)”。（2）查找不足的病因，探索對應(yīng)策略。它包括：（1）總結(jié)本課“亮點”、積累成功經(jīng)驗。如何進行課后反思呢？我認為可以從以下兩個方面著手進行?！彼^課后反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認識。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動，才有學(xué)生新知識的建構(gòu)、能力的提高?！?要提高課堂教學(xué)行為的有效性，教師更應(yīng)成為學(xué)生的忠實聽眾，在課堂中善于傾聽。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對學(xué)生的傾聽》一文中寫道：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程。我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學(xué)生傾聽的良好習(xí)慣。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實際，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。（2）教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動的組織者、合作者、參與者。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學(xué)者興致高漲。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢？我認為：（1）教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。其次，重視課中教學(xué)行為的有效性課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動的過程。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動而有效。（3）創(chuàng)造性地使用教材。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。（2）教學(xué)設(shè)計要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認真閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實際制定切實可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。如何提高課堂教學(xué)的有效性呢？通過在課改理論指導(dǎo)下的教學(xué)實踐與反思，我們可以從以下幾個方面作了嘗試?！坝行У恼n堂”是我們教育實踐者的不懈追求。小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂有效性的心得體會羅莊區(qū)三小鞏祥芳蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學(xué)生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。四是要形成小組合作小組合作可以培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識，但要注意明確組內(nèi)人員的分工，這樣，才能調(diào)動每一個孩子的學(xué)習(xí)積極性，同時通過共同參與和積極合作，也培養(yǎng)了孩子之間的協(xié)作能力。二是設(shè)置問題，激發(fā)主動學(xué)習(xí)通過問題的設(shè)置，實際上這是在激發(fā)孩子去主動探求，自我解決問題的過程，如何設(shè)置，就是需要我們的教師能夠滲透到教材中，巧妙設(shè)計每個知識點的問題，孩子們的自主性和積極性提高了，自然課堂的效率也提高了。具體實施起來就是：一是創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，給學(xué)生提供一個自我探索的場。四要在學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成下功夫，注重發(fā)揮學(xué)生的獨立性，培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)自信心，不斷提升教學(xué)的層次和水平，使教學(xué)走在發(fā)展的前面。二要依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點和學(xué)生認知水平，實施對應(yīng)的教學(xué)措施，同時還要能夠抓住教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。另外，還要注意課堂環(huán)節(jié)的優(yōu)化設(shè)計，要充分考慮好每個環(huán)節(jié)，學(xué)生會出現(xiàn)什么樣的問題？你如何來解決？而這些都是我們在課下要精心準(zhǔn)備好的。讓孩子在課堂上感到學(xué)習(xí)的快樂。孩子在課堂上都能自主積極的探索。具體表現(xiàn)在：認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；情感上，從不感興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛。具體來說，教學(xué)的有效性包含三種含義：速度，學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費的時間要少；結(jié)果，發(fā)生的變化、獲得的進步或取得的成績要顯著；體驗，所伴隨或生發(fā)的心理感受要深刻。第五篇：如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效性如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效性要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效果，關(guān)鍵就是提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，減少時間浪費，使課堂更加的高效、有序?？傊胩岣邤?shù)學(xué)課堂的有效性，我們必須立足學(xué)生的實際情況，做好充分的課前準(zhǔn)備，營造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂情境，設(shè)計新穎的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)與誘導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究活動獲得數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，掌握學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識與基本技能，促使學(xué)生在老師的幫助下主動地、富有活力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自身能力的全面提升。學(xué)生在一堂課結(jié)束后，往往立馬投入課間活動的歡愉時光，便把課上的的內(nèi)容拋之腦后了，所以，針對這個問題我專門在課上設(shè)置了一個小環(huán)節(jié)，在課堂的最后五分鐘，學(xué)生自己反思本節(jié)課內(nèi)容，有哪些不明白之處或者有疑惑的部分，并總結(jié)本節(jié)課知識概況，形成知識網(wǎng)絡(luò)，或總結(jié)此類型題的解決方法，然后集體交流，以此鞏固提升。上完一節(jié)課后，必須要把不懂的不順的不對的教學(xué)任務(wù)進行很好的反思與總結(jié)，然后慢慢總結(jié)歸納，久而久之養(yǎng)成一種習(xí)慣后，會讓自己上課的水平以及上課的順暢度越來越提高，從而更加完善課堂，完善自己。一方面，教師的教學(xué)反思指的是教師在一定的教育理論的指導(dǎo)下，以自己的教學(xué)活動過程和課堂實踐作為思考對象，對自己的教學(xué)過程、教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容等環(huán)節(jié)進行課后反思。一學(xué)期下來，明顯感覺學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上較為輕松，能夠自如地按照預(yù)想的流程進行下去，學(xué)生也更加愛上數(shù)學(xué)課，課堂氣氛也比原來活躍很多，學(xué)生整體分析能力和語言表達能力有很大提升?！睂W(xué)生按照我的要求自行解決，我及時給與鼓勵和評價。在學(xué)生完成前兩個學(xué)習(xí)過程后，再給學(xué)生一兩分鐘時間，組織一下語言，從開始讀題到怎樣分析的過程，以及整個過程所需要注意的易錯點都說完整，最好能夠運用關(guān)聯(lián)詞或者順序詞，學(xué)生上臺展示后，我會及時先給與學(xué)生鼓勵，然后針對不完善的地方提出修改方案，讓學(xué)生重說一遍，感受糾正后的變化，全班集體評價，這樣既讓學(xué)生有所收獲，又活躍了課堂氣氛，長期下去，學(xué)生也提高了自己各個方面的能力。學(xué)生在讀題和提取信息之后，找到和問題有關(guān)的語句之間的關(guān)系，在草稿紙上寫出相關(guān)的等量關(guān)系式，有時題較復(fù)雜是，具有多重關(guān)系，學(xué)生需要運用“尋根法”，一層一層找出相應(yīng)的關(guān)系式。要求學(xué)生在看道題后，先認真讀題并且從中提取有用的信息，特別注意問題問的是什么，再去題中找和問題有關(guān)的語句。（三）提升能力如今，判定學(xué)生學(xué)習(xí)是否優(yōu)秀不僅僅只局限于學(xué)習(xí)成績，而更多的則是注重學(xué)生的個人能力，所以在平時上課我就特別注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。嘗試著“先學(xué)后教，先練后講”的方法，首先指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，通過學(xué)生回答問題，了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，對學(xué)生不能理解的疑難問題及時點播指導(dǎo)。過去上課我總是習(xí)慣講解例題，歸納概念、總結(jié)解題方法時都一手包辦了，后來發(fā)現(xiàn)這樣做，養(yǎng)成許多學(xué)生不愛動腦筋，不愛總結(jié)方法的壞習(xí)慣，他們總是被動地聽課，不愿主動地學(xué)習(xí)，課堂參與積極性很低，往往一個問題問下來，舉手的人寥寥無幾，或者站起來語言也表達不清楚，沒有邏輯性。雖然在一節(jié)課中，它僅占幾分鐘，甚至只是一句話，然而作用卻很大，導(dǎo)入得法，能夠激起學(xué)生強烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為整節(jié)課營造了一個濃郁的學(xué)習(xí)探知氛圍，促進了有效教學(xué)。再如：在學(xué)習(xí)《運算定律》這節(jié)課時，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計了一扇門，里面是老師的新家裝修，而要想進入家門參觀，必須經(jīng)過闖關(guān)環(huán)節(jié)，即作答5道四則運算題，方能參觀。（一）課前導(dǎo)入好的課前導(dǎo)入不但能營造輕松的教學(xué)氣氛，更是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)必須在課堂中完成，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，打造適合自己的高效課堂，我想這也是我們教師每天都在思考的問題?？梢哉f想課是備課的再加工，這樣教師就能更加明確教學(xué)目標(biāo)，重難點更加突出，結(jié)構(gòu)更加緊湊，條理更加清晰，上課也就更加主動、自如、連貫，也就避免了紙上談兵的問題。（二）靜心想課所謂優(yōu)化課前準(zhǔn)備，不僅指簡單地寫好教案就能夠上好課，教學(xué)設(shè)計畢竟是在課前的預(yù)設(shè)，具有很多不定性的因素，而想課是備課的補充、完善和深化，是上好一堂課的保證。即使是同一教學(xué)內(nèi)容，由于教育對象不同、班級基礎(chǔ)不同、要求不同等等，這些都要求我們充分發(fā)揮自己的才智，走出現(xiàn)成教案的圈子。這些應(yīng)付式的偷工做法極不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。其次，備好課是進行教學(xué)的依據(jù)，使每一堂課都有明確的目的性、科學(xué)