【正文】 以上有不當之處還望批評指正。最后，及時批改評講，對中等生的個別輔導。?作業(yè)量盡量控制在10個小題左右，題型最好多樣。作業(yè)布置要考慮以下幾個方面：?作業(yè)的形式。才不致于卡頓、失掉學生印象分。感覺像是“一個解說員在放電影”。因為網(wǎng)上版本很多，制作水平參差不齊，有照本宣科的課件。但是，不合理運用會對課堂教學效率打折扣。（2）多媒體與數(shù)學教學的有機結(jié)合，加大課堂容量，提高學生學習興趣。總分高低排出位次，給予獎懲。評比方案：每學期有2次學月考試加上半期、期末考試納入考核范疇。我在小組合作學習上做了點文章。很希望得到老師們的指點。而現(xiàn)如今學生學習目標不明確，學習動力缺失，學習壓力全無，悠然地讀著“太子書”，這與家長的錯誤引導、老師的放任有很大關(guān)系。三、談?wù)勌岣哒n堂效率，在課堂外應(yīng)重視的幾個方面（1）如何激發(fā)學生的學習動力。通過反饋，及時發(fā)現(xiàn)問題，進行補救；通過評價，激勵學生的學習動機，肯定學生的有效勞動，提高了學習效率，增強了學生的信心。（6）合理安排課堂檢測，評價教學效果。教師在課堂教學中組織學生討論、交流問題時，要善于傾聽、關(guān)注學生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對信息進行篩選和組合，不斷引導和激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)，去 思考，推進教學過程。我們經(jīng)常要求學生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學生傾聽的良好習慣。這樣浪費時間，影響教學進度，收到的效果很不好，最后杜郎口的那種模式?jīng)]能堅持下來，只在課堂中偶有小組討論。學了幾年杜郎口的小組合作學習的經(jīng)驗，我在嘗試去做的時候，只能做到一點的“形似”，做不到“神似”。在課堂教學過程中，在讓每個學生明確討論的內(nèi)容、要求之后，可采取小組學習討論的形式，以46人一組為標準，將不同學習能力、學習態(tài)度、學習興趣、性別、個別的學生分配在同一組內(nèi)，再給組內(nèi)成員一個特殊的身份，一項特殊的職責，讓學生互相學習，互相幫助，共同提高。通過創(chuàng)設(shè)這些數(shù)學問題情境，使學生在大量觀察、猜測、試驗、探索與交流的數(shù)學活動過程中，經(jīng)歷知識的形成過程，逐步豐富起對不確定及確定現(xiàn)象的體驗。我將“單循環(huán)”與“握手問題”聯(lián)系起來，“雙循環(huán)”和“送賀卡問題”聯(lián)系起來，并在班上找學生做握手、送賀卡的活動，收到了不錯的效果。給學生足夠的時間進行探索性學習活動，讓他們在參與活動過程中學會觀察、學會思考、有所發(fā)現(xiàn)，并能對自己活動進行總結(jié)和反思，掌握科學探索和研究的方法。學生能否真正在理解的基礎(chǔ)上掌握知識，取決于新知是教師的給予還是自身探求而獲得。要選準新知識生長點，提供誘因，促進知識的遷移，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲和主動探索的興趣。在教學中，教師要善于了解學生的學習特點，不斷改進教學方法，根據(jù)學生的心理特點，教學內(nèi)容，挖掘教材活動性和創(chuàng)新性因素，努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。興趣是學習的最好老師，是激發(fā)學生學習積極性、增強求知欲的重要因素。（2）創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學習興趣。教師更要明確自己是 1 教學活動的組織者、合作者、參與者。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。如何提高教師課堂教學行為的有效性呢？我認為：（1）教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。二、重視課堂中教學行為的有效性新課改倡導學生自主、合作探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導下發(fā)生的。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務(wù)。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。（3）創(chuàng)造性地使用教材。不要盲目的將以往交過的某屆學生的教學資源或者其他途徑（比如網(wǎng)上、他校、某老師等）找到的教學資源一成不變的、簡單粗暴的用于自己的學生。教學設(shè)計要適合絕大多數(shù)學生學習。（2）備學生，就是要充分了解每位學生的學情。教師在備課前，應(yīng)當認真閱讀教材、教師用書、資料書等，對所教授內(nèi)容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結(jié)合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。那么，如何提高數(shù)學課堂教學的有效性呢？要求我們不斷實踐、創(chuàng)新、歸納、總結(jié)出一套適合自己風格的、適合自己學生的高效課堂,促進師生和諧發(fā)展，讓數(shù)學課堂煥發(fā)生命的活力。我認為：努力提高課堂教學效率是我們每位教師的責任，更是壓在每位教師肩上的一副重擔，也是一個永恒的課題。其次，我要說明的是本人從教僅有八年時間還處于摸索、學習階段，要說教學經(jīng)驗還比較匱乏，教學業(yè)績不算好。[5]《湖南省特級教師經(jīng)驗選編》 中學文科卷，湖南教育出版社1993。[3] 王子興《數(shù)學教育學導論》[M].廣西師范大學出版社1996。參考文獻[1] 李玉平《怎樣上好一堂課關(guān)鍵要素總論》陜西師范大學出版2006。數(shù)學課堂教學行為時一個非常復雜的綜合體，有效教學的關(guān)鍵是需要教師不僅考慮應(yīng)該講什么知識，還要考慮應(yīng)該如何讓學生學好這些知識。教學實踐證明，學生自主學習的愿望是強烈的，學生主動發(fā)展的潛能是巨大的，學生有控制課堂的需求，學生的自主學習能力需要培養(yǎng)與提高。學生是課堂學習的主體，讓學生在學習中學會思考，學會“悟”，無疑是最大的成功。四、發(fā)揮學生學習主動性，從而提高有效性。此時全班的同學學習熱情及課堂氣氛熱烈活躍。我熱情表揚他大膽創(chuàng)新，同學馬上反對。如：“這位同學的題目符合要求嗎？”“為什么不符合要求”那么應(yīng)如何改動呢？“這些答案中誰的答案最合理呢？”??通過互相反饋和評價，學生學會了評價別人，也更學會評價自己，因為，學生在評價別人時，必須自己先做出判斷，發(fā)現(xiàn)它不符合在哪里，或錯在哪里，在評價過程中學生由學會轉(zhuǎn)化為會學。，取得更好的學習效果。如在教學列方程解應(yīng)用題時，其學習過程是：一看（弄清題目條件問題，明確數(shù)量間關(guān)系）；二找（找關(guān)鍵句，列出等量關(guān)系式）；三想（根據(jù)等量關(guān)系式思考哪些條件已知，哪些未知，設(shè)誰為x）；四列（確定方法步驟列出方程解答）。 展示學習過程，掌握學習方法。繼續(xù)問“小球運動所形成的是什么圖形？還能用直尺或繩子測量嗎？那該怎么辦”再演示。科學而富有啟發(fā)性的提問是促進學生積極主動探求新知識的一把金鑰匙。，誘導學生主動探索知識和思考問題。優(yōu)化課堂教學落實素質(zhì)教育，必須切實克服傳統(tǒng)教學存在的重結(jié)論輕過程的弊端。在整個過程中，老師處于引導，學生處于主學地位，體現(xiàn)教育教學價值。指導學生在這些關(guān)鍵的地方思考，把面積計算知識系統(tǒng)化，既溝通了面積之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清了思路，又滲透平移、轉(zhuǎn)化等數(shù)學思想，發(fā)展了學生的思維，提高了學生的自學能力?！币虼?，在數(shù)學教學過程中，教師要利用數(shù)學本身的規(guī)律和誘人的奧秘，更好的誘導學生思維，幫助學生構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)，從整體上提高綜合解題能力，進而提高教學效率?！毙W