【正文】 養(yǎng)創(chuàng)新能力和探究精神。四、進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)“授之以魚，不如授之以漁。對學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生具有正確的學(xué)習(xí)方法，能有效提高課堂教學(xué)效率，同時讓學(xué)生終身受益，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。課本是無聲的老師，是學(xué)生獲得知識的主要來源，教學(xué)過程中教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本，養(yǎng)成愛讀教材的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會有效閱讀的方法，逐步提高閱讀的能力。要培養(yǎng)提高學(xué)生聽講的能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的聽講習(xí)慣。對學(xué)生聯(lián)想能力的培養(yǎng)，如知識的類比聯(lián)想。要培養(yǎng)提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，教師必須創(chuàng)造一種學(xué)生樂于大膽提問的教學(xué)氣氛。培養(yǎng)學(xué)生出習(xí)題、出試卷的能力。有識之士提出：“21世紀(jì)的文盲不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。歷史課堂教學(xué)既有科學(xué)性又有藝術(shù)性，高中歷史學(xué)習(xí)的過程主要就是學(xué)生個體智力活動與教師課堂活動相結(jié)合的過程，因此提高歷史教學(xué)有效性就必須把教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，利用一切有利于學(xué)生學(xué)習(xí)活動的方法、途徑，組織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，從而達(dá)到事半功倍的效果。高素質(zhì)的教師首先體現(xiàn)在具有淵博的學(xué)識，扎實的基本功，掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理念，并能靈活的運(yùn)用于教學(xué)實踐當(dāng)中。歷史教師需要有歷史的專業(yè)知識、需要有唯物史觀的觀點(diǎn)、需要有能用現(xiàn)代語境解決歷史問題的能力,而這些方面的取得需要教師平時的閱讀和積累,不光認(rèn)真鉆研本學(xué)科知識，同時不斷拓展自己的知識視野，增加自己的知識含量，只有平時的積累積淀才能讓課堂上的自己做到游刃有余,彰顯個人教學(xué)魅力,深受學(xué)生的喜愛,使教者樂道。要熱愛學(xué)生，對學(xué)生有博愛之心，要以誠相待，要寬容和有強(qiáng)烈的責(zé)任感。發(fā)現(xiàn)有兩種表現(xiàn)。在教學(xué)過程中要建立每一板塊的知識框架結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確抓住主要線索，特征再對應(yīng)基礎(chǔ)史實，然后把一個個重要知識放到大的時代背景中去考察，這樣就形成了一個面、線、點(diǎn)相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)知識體系。三、有學(xué)法指導(dǎo)的課堂是有效課堂的體現(xiàn)“教是為了不教”，這是教學(xué)的最高境界，怎樣才能達(dá)到這一最高境界呢？我想：課堂教學(xué)一定得有學(xué)法指導(dǎo)，不僅讓學(xué)生學(xué)會了，而且會學(xué)了，這就應(yīng)該是高效課堂。于是，我搜集了近幾年的高考題，篩選出經(jīng)?？嫉膸追N類型，然后配上訓(xùn)練題課堂交流說自己的得失分情況。俗話說，知錯必改，有的同學(xué)不知自己錯在哪里，讓他們親自去做，比較之下，才發(fā)現(xiàn)自己的答案有那么多不足之處，離標(biāo)準(zhǔn)答案差遠(yuǎn)了。我根據(jù)對近年來高考?xì)v史試卷的分析，發(fā)現(xiàn)高考考察的內(nèi)容不是單一的局限與教材，在考察的角度上更加廣闊，呈現(xiàn)出諸如在內(nèi)容上，材料廣泛，多樣，新穎，社會生活史，地方史比例加重，更加關(guān)注社會熱點(diǎn)問題；在考察目標(biāo)上，除了對學(xué)生理解能力的考察外，對情感態(tài)度與價值觀的考察也日益增多。把探究性學(xué)習(xí)視為課堂結(jié)束時的一個探究題目，或者合作學(xué)習(xí)就等于簡單的分組學(xué)習(xí)，而對于探究學(xué)習(xí)中的問題，一般是由學(xué)習(xí)者——學(xué)生提出，但教師在教案中竟然預(yù)知學(xué)生提出某某問題。五、及時的反思，使有效課堂持續(xù)有效 教師每節(jié)課后都要進(jìn)行有效地教學(xué)反思。適當(dāng)布置作業(yè)，查看完成情況，以檢驗學(xué)生課堂中的收獲，也是教學(xué)反思的重要依據(jù)。教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，教學(xué)是否有效并不是教師有沒有完成教的內(nèi)容，或教的是否認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有得到什么或?qū)W的好不好，如果學(xué)生學(xué)的不好，即使老師教的很辛苦、很認(rèn)真，也是無效或低效的。近幾年，教育系統(tǒng)中“新課改”一詞使用頻率極高，而“有效教學(xué)”則是新課改中經(jīng)常談到的一個話題，做為一名歷史教師，我想談一下自己通過實踐對歷史中有效教學(xué)的一些看法。我們需要做的是讓學(xué)生對我們的課堂教學(xué)感興趣，讓他們提到歷史課就會產(chǎn)生期待的心理。我認(rèn)為可以這樣做：我們要以精神抖擻的面貌邁入教室；自我介紹不落俗套，可以配上幽默的語言，讓學(xué)生對你的語言先行接納。等這堂課快要結(jié)束時，可以讓學(xué)生發(fā)言，說說他們心目中的歷史老師，我想這對我們以后的教學(xué)會大有好處的。就像一篇文章一樣，開頭別具一格，就會吸引著讀者讀下去，課堂教學(xué)也是如此。如《走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治》可利用教材上《秦陵兵馬俑》圖片，從這是世界第八大奇跡及其陣容等來引出秦朝的政治。《經(jīng)濟(jì)全球化的世界》一課就可以這樣導(dǎo)入：今天，中國知名汽車企業(yè)已基本用各種形式和世界汽車集團(tuán)合資?？傊?，歷史課堂的導(dǎo)入方法多種多樣，只要你肯動腦筋，就可以想出各種新穎別致的導(dǎo)入方法，以達(dá)到有效課堂教學(xué)的跨入。不但如此，他還會積極的探索得更加深入，并且會因為獲得感興趣方面的知識或參與活動而產(chǎn)生情緒上的滿足。興趣是學(xué)習(xí)的開始，是成功的秘訣。假如歷史教師教學(xué)中照本宣科，只重知識，不重趣味，不加以積極誘導(dǎo)，課堂上將引不起學(xué)生的任何共鳴，也就達(dá)不到有效教學(xué)的目的。這就需要我們要經(jīng)常接觸一些豐富多彩的課外知識，拓寬我們的知識面。其次，要借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，比如多媒體，以引起學(xué)生的興趣。如在講《列強(qiáng)入侵與民族危機(jī)》時，可以插放一段《火燒圓明園》的錄像，在講《偉大的抗日戰(zhàn)爭》時，可播放國歌等，這樣，通過直觀教學(xué)手段代替教師的講讀，取得更好的效果。在教學(xué)中，只要教師把握住歷史學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用各方面有利因素，積極培養(yǎng)學(xué)生興趣，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，那么，興趣之樹就會常青，歷史教學(xué)的春天就會常在。教學(xué)模式的多樣化，要求教師在準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、師生情況、運(yùn)用條件和評價體系特點(diǎn)的前提下，利用和發(fā)揮自身特長，體現(xiàn)自身特色，采用相應(yīng)的教學(xué)模式。當(dāng)前，不能再把教給學(xué)生固有的知識作為教育工作的重心，而是要轉(zhuǎn)向塑造學(xué)習(xí)者新型的人格。歷史知識浩如煙海，收入課本的只是極少部分。這種動力將促進(jìn)他們知識的積累，推動他們智力的發(fā)展。總的來說，我們教學(xué)的目的是讓學(xué)生在快樂的課堂氣氛中主動地去學(xué)習(xí)，這就需要我們老師要創(chuàng)設(shè)一些針對性的練習(xí)，讓學(xué)生夯實基礎(chǔ)；要創(chuàng)設(shè)互動課堂，讓學(xué)生學(xué)會融會貫通；要布置一些階梯式訓(xùn)練，讓學(xué)生去鞏固應(yīng)用。對于高一歷史課堂：首先，教師引導(dǎo)學(xué)生由初中生形態(tài)向高中生形態(tài)轉(zhuǎn)型，包括學(xué)習(xí)觀念、考試觀念、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面。關(guān)鍵詞：高一歷史課堂形態(tài)轉(zhuǎn)型課堂有效教學(xué)進(jìn)入高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)科目的數(shù)量（增至9門課）、容量增加了，在高考面前負(fù)擔(dān)也加重了。目前，初中歷史已經(jīng)納入中考范圍，這使得初中生的歷史水平整體得到提高。南京地區(qū)的五大模塊分別是：必修部分的必修一（政治模塊）、必修二（經(jīng)濟(jì)模塊）、必修三（思想文化模塊）；選修部分的選修一（歷史上重大改革回眸）和選修四（中外歷史人物評說）。因此了解這些重大的制度、事件和人物，探討它們在人類歷史進(jìn)程中的作用與影響，汲取必要的歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，是歷史必修課程政治模塊的重要目標(biāo)。因此學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)和社會生活領(lǐng)域的歷史，要關(guān)注經(jīng)濟(jì)活動的三個基本要素，感受人類經(jīng)濟(jì)與社會生活的豐富多彩，同時也要認(rèn)識到它與人類政治活動和思想文化發(fā)展的聯(lián)系。這樣可以提高高一歷史課堂的教學(xué)效率，為今后兩學(xué)年的歷史教學(xué)做準(zhǔn)備。教師從總體上向?qū)W生介紹高中歷史教材的構(gòu)成特點(diǎn)，使學(xué)生明白自己將要學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用什么。使其意識到高中階段歷史課除去必要的基礎(chǔ)記憶之外，也重思考、重理解和重能力。在文科中是必選的選修科目，考試成績能否達(dá)到B級以上直接影響其是否被本科學(xué)校錄取。甚至于造成部分學(xué)生輕視課堂學(xué)習(xí)，只是把它作為“學(xué)科調(diào)味品”。因此，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要。學(xué)習(xí)歷史不能僅局限于教材，學(xué)生應(yīng)該注重平時知識積累，如閱讀相關(guān)書籍，通過電視、廣播、報紙、互聯(lián)網(wǎng)等媒介獲取知識，拓展知識面。重視課堂一堂課有好的導(dǎo)入，可以一開始就抓住學(xué)生的思維。教師可以培養(yǎng)自己獨(dú)特的方式以吸引學(xué)生。在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在歷史教學(xué)過程中，這四種能力對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)很重要。讓全體學(xué)生都可以體驗成功感，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，能力的發(fā)展。教師教學(xué)時要善于運(yùn)用各種直觀教學(xué)手段，如生活展現(xiàn)、實驗演示、表演體會及利用電腦、實物投影、電視、錄像等多媒體進(jìn)行圖畫展現(xiàn)、音樂渲染等等，這樣可將枯燥、抽象的知識生動形象地展現(xiàn)出來，使學(xué)生如見其形，如聞其聲。內(nèi)容也可以豐富一些，如制作歷史小報、自繪歷史漫畫等。充分發(fā)揮整體的作用，開展“教師合作”。通過“資源共享”使全組歷史教師不斷進(jìn)步，共同提高，特別是促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量和效益的提高。對高二、高三教師的歷史教學(xué)和學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)起了鋪墊作用。一、習(xí)慣培養(yǎng)，學(xué)法指導(dǎo)到位良好的習(xí)慣是成功的開端。高中歷史學(xué)法指導(dǎo)可分為幾個模塊進(jìn)行：高一、二新授課的學(xué)習(xí)、高三一輪復(fù)習(xí)、高三綜合運(yùn)用；聽課的技巧、預(yù)習(xí)的要領(lǐng)、筆記要求、復(fù)習(xí)方略；選擇題的解答方法、主觀題答題基本模式要求等等。二、課前導(dǎo)入要到位課前導(dǎo)入本人認(rèn)為是從老師進(jìn)入教室到開始當(dāng)堂正式內(nèi)容之間的行為總和，它不僅僅是課堂導(dǎo)語。導(dǎo)語可以以多種方式呈現(xiàn)，音樂、詩歌、影視、朗誦、故事，但不可以太長，以免沖淡主題或?qū)е聦W(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移。現(xiàn)今學(xué)生獲取信息的途徑與能力都極大地拓展了，要想讓課堂有效，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師的課前功夫很重要。有的問題只需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)就能解決，還應(yīng)設(shè)計一兩個需要學(xué)生合作探究才能解決的問題，這有助于學(xué)生思維能力的提升。學(xué)生在課堂上的思維火花可能會迸出我們沒有預(yù)想的效果，這個時候考驗的就是我們教師的教學(xué)機(jī)智和知識積累了。四、教師點(diǎn)撥、剖析要到位高中是基礎(chǔ)教育的最后一個階段，既然是基礎(chǔ)教育，就說明我們的教育對象還有許多知識、能力是需要通過教師的工作來提升的。衡量教師課堂點(diǎn)撥、剖析是否有效的落腳點(diǎn)不是看教師講得怎么樣，而是追問學(xué)生悟到了多少。這個任務(wù)不能靠簡單地說教、生硬地灌輸來完成，而是貫穿于教學(xué)的始終，要有春雨潤物細(xì)無聲的效果。歷史課堂的有效性研究將是一條漫長的探索之路，需要我們每一位一線教師花心血、想辦法、踐行之，只有這樣，新課程改革之花才會結(jié)出豐碩的果實