【正文】 養(yǎng)創(chuàng)新能力和探究精神。四、進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)“授之以魚(yú)，不如授之以漁。對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生具有正確的學(xué)習(xí)方法，能有效提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)讓學(xué)生終身受益，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。課本是無(wú)聲的老師，是學(xué)生獲得知識(shí)的主要來(lái)源，教學(xué)過(guò)程中教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本，養(yǎng)成愛(ài)讀教材的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)有效閱讀的方法，逐步提高閱讀的能力。要培養(yǎng)提高學(xué)生聽(tīng)講的能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的聽(tīng)講習(xí)慣。對(duì)學(xué)生聯(lián)想能力的培養(yǎng)，如知識(shí)的類(lèi)比聯(lián)想。要培養(yǎng)提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，教師必須創(chuàng)造一種學(xué)生樂(lè)于大膽提問(wèn)的教學(xué)氣氛。培養(yǎng)學(xué)生出習(xí)題、出試卷的能力。有識(shí)之士提出：“21世紀(jì)的文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。歷史課堂教學(xué)既有科學(xué)性又有藝術(shù)性，高中歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程主要就是學(xué)生個(gè)體智力活動(dòng)與教師課堂活動(dòng)相結(jié)合的過(guò)程，因此提高歷史教學(xué)有效性就必須把教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，利用一切有利于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的方法、途徑，組織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，從而達(dá)到事半功倍的效果。高素質(zhì)的教師首先體現(xiàn)在具有淵博的學(xué)識(shí)，扎實(shí)的基本功，掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理念，并能靈活的運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。歷史教師需要有歷史的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、需要有唯物史觀的觀點(diǎn)、需要有能用現(xiàn)代語(yǔ)境解決歷史問(wèn)題的能力,而這些方面的取得需要教師平時(shí)的閱讀和積累,不光認(rèn)真鉆研本學(xué)科知識(shí)，同時(shí)不斷拓展自己的知識(shí)視野，增加自己的知識(shí)含量，只有平時(shí)的積累積淀才能讓課堂上的自己做到游刃有余,彰顯個(gè)人教學(xué)魅力,深受學(xué)生的喜愛(ài),使教者樂(lè)道。要熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生有博愛(ài)之心，要以誠(chéng)相待，要寬容和有強(qiáng)烈的責(zé)任感。發(fā)現(xiàn)有兩種表現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中要建立每一板塊的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確抓住主要線索，特征再對(duì)應(yīng)基礎(chǔ)史實(shí)，然后把一個(gè)個(gè)重要知識(shí)放到大的時(shí)代背景中去考察，這樣就形成了一個(gè)面、線、點(diǎn)相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系。三、有學(xué)法指導(dǎo)的課堂是有效課堂的體現(xiàn)“教是為了不教”，這是教學(xué)的最高境界，怎樣才能達(dá)到這一最高境界呢？我想：課堂教學(xué)一定得有學(xué)法指導(dǎo)，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了，而且會(huì)學(xué)了，這就應(yīng)該是高效課堂。于是，我搜集了近幾年的高考題，篩選出經(jīng)?？嫉膸追N類(lèi)型，然后配上訓(xùn)練題課堂交流說(shuō)自己的得失分情況。俗話說(shuō)，知錯(cuò)必改，有的同學(xué)不知自己錯(cuò)在哪里，讓他們親自去做，比較之下，才發(fā)現(xiàn)自己的答案有那么多不足之處，離標(biāo)準(zhǔn)答案差遠(yuǎn)了。我根據(jù)對(duì)近年來(lái)高考?xì)v史試卷的分析，發(fā)現(xiàn)高考考察的內(nèi)容不是單一的局限與教材，在考察的角度上更加廣闊，呈現(xiàn)出諸如在內(nèi)容上，材料廣泛，多樣，新穎，社會(huì)生活史，地方史比例加重，更加關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題；在考察目標(biāo)上，除了對(duì)學(xué)生理解能力的考察外，對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀的考察也日益增多。把探究性學(xué)習(xí)視為課堂結(jié)束時(shí)的一個(gè)探究題目，或者合作學(xué)習(xí)就等于簡(jiǎn)單的分組學(xué)習(xí)，而對(duì)于探究學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，一般是由學(xué)習(xí)者——學(xué)生提出，但教師在教案中竟然預(yù)知學(xué)生提出某某問(wèn)題。五、及時(shí)的反思，使有效課堂持續(xù)有效 教師每節(jié)課后都要進(jìn)行有效地教學(xué)反思。適當(dāng)布置作業(yè)，查看完成情況，以檢驗(yàn)學(xué)生課堂中的收獲，也是教學(xué)反思的重要依據(jù)。教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，教學(xué)是否有效并不是教師有沒(méi)有完成教的內(nèi)容，或教的是否認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有得到什么或?qū)W的好不好，如果學(xué)生學(xué)的不好，即使老師教的很辛苦、很認(rèn)真，也是無(wú)效或低效的。近幾年，教育系統(tǒng)中“新課改”一詞使用頻率極高，而“有效教學(xué)”則是新課改中經(jīng)常談到的一個(gè)話題，做為一名歷史教師，我想談一下自己通過(guò)實(shí)踐對(duì)歷史中有效教學(xué)的一些看法。我們需要做的是讓學(xué)生對(duì)我們的課堂教學(xué)感興趣，讓他們提到歷史課就會(huì)產(chǎn)生期待的心理。我認(rèn)為可以這樣做：我們要以精神抖擻的面貌邁入教室；自我介紹不落俗套，可以配上幽默的語(yǔ)言，讓學(xué)生對(duì)你的語(yǔ)言先行接納。等這堂課快要結(jié)束時(shí)，可以讓學(xué)生發(fā)言，說(shuō)說(shuō)他們心目中的歷史老師，我想這對(duì)我們以后的教學(xué)會(huì)大有好處的。就像一篇文章一樣，開(kāi)頭別具一格，就會(huì)吸引著讀者讀下去，課堂教學(xué)也是如此。如《走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治》可利用教材上《秦陵兵馬俑》圖片，從這是世界第八大奇跡及其陣容等來(lái)引出秦朝的政治?！督?jīng)濟(jì)全球化的世界》一課就可以這樣導(dǎo)入：今天，中國(guó)知名汽車(chē)企業(yè)已基本用各種形式和世界汽車(chē)集團(tuán)合資?？傊瑲v史課堂的導(dǎo)入方法多種多樣，只要你肯動(dòng)腦筋，就可以想出各種新穎別致的導(dǎo)入方法，以達(dá)到有效課堂教學(xué)的跨入。不但如此，他還會(huì)積極的探索得更加深入，并且會(huì)因?yàn)楂@得感興趣方面的知識(shí)或參與活動(dòng)而產(chǎn)生情緒上的滿(mǎn)足。興趣是學(xué)習(xí)的開(kāi)始，是成功的秘訣。假如歷史教師教學(xué)中照本宣科，只重知識(shí)，不重趣味，不加以積極誘導(dǎo)，課堂上將引不起學(xué)生的任何共鳴，也就達(dá)不到有效教學(xué)的目的。這就需要我們要經(jīng)常接觸一些豐富多彩的課外知識(shí)，拓寬我們的知識(shí)面。其次，要借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，比如多媒體，以引起學(xué)生的興趣。如在講《列強(qiáng)入侵與民族危機(jī)》時(shí)，可以插放一段《火燒圓明園》的錄像，在講《偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，可播放國(guó)歌等，這樣，通過(guò)直觀教學(xué)手段代替教師的講讀，取得更好的效果。在教學(xué)中，只要教師把握住歷史學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用各方面有利因素，積極培養(yǎng)學(xué)生興趣，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，那么，興趣之樹(shù)就會(huì)常青，歷史教學(xué)的春天就會(huì)常在。教學(xué)模式的多樣化，要求教師在準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、師生情況、運(yùn)用條件和評(píng)價(jià)體系特點(diǎn)的前提下，利用和發(fā)揮自身特長(zhǎng)，體現(xiàn)自身特色，采用相應(yīng)的教學(xué)模式。當(dāng)前，不能再把教給學(xué)生固有的知識(shí)作為教育工作的重心，而是要轉(zhuǎn)向塑造學(xué)習(xí)者新型的人格。歷史知識(shí)浩如煙海，收入課本的只是極少部分。這種動(dòng)力將促進(jìn)他們知識(shí)的積累，推動(dòng)他們智力的發(fā)展?？偟膩?lái)說(shuō)，我們教學(xué)的目的是讓學(xué)生在快樂(lè)的課堂氣氛中主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，這就需要我們老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些針對(duì)性的練習(xí)，讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)互動(dòng)課堂，讓學(xué)生學(xué)會(huì)融會(huì)貫通；要布置一些階梯式訓(xùn)練，讓學(xué)生去鞏固應(yīng)用。對(duì)于高一歷史課堂：首先，教師引導(dǎo)學(xué)生由初中生形態(tài)向高中生形態(tài)轉(zhuǎn)型，包括學(xué)習(xí)觀念、考試觀念、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面。關(guān)鍵詞：高一歷史課堂形態(tài)轉(zhuǎn)型課堂有效教學(xué)進(jìn)入高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)科目的數(shù)量（增至9門(mén)課）、容量增加了，在高考面前負(fù)擔(dān)也加重了。目前，初中歷史已經(jīng)納入中考范圍，這使得初中生的歷史水平整體得到提高。南京地區(qū)的五大模塊分別是：必修部分的必修一（政治模塊）、必修二（經(jīng)濟(jì)模塊）、必修三（思想文化模塊）；選修部分的選修一（歷史上重大改革回眸）和選修四（中外歷史人物評(píng)說(shuō)）。因此了解這些重大的制度、事件和人物，探討它們?cè)谌祟?lèi)歷史進(jìn)程中的作用與影響，汲取必要的歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，是歷史必修課程政治模塊的重要目標(biāo)。因此學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活領(lǐng)域的歷史，要關(guān)注經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的三個(gè)基本要素，感受人類(lèi)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活的豐富多彩，同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到它與人類(lèi)政治活動(dòng)和思想文化發(fā)展的聯(lián)系。這樣可以提高高一歷史課堂的教學(xué)效率，為今后兩學(xué)年的歷史教學(xué)做準(zhǔn)備。教師從總體上向?qū)W生介紹高中歷史教材的構(gòu)成特點(diǎn)，使學(xué)生明白自己將要學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用什么。使其意識(shí)到高中階段歷史課除去必要的基礎(chǔ)記憶之外，也重思考、重理解和重能力。在文科中是必選的選修科目，考試成績(jī)能否達(dá)到B級(jí)以上直接影響其是否被本科學(xué)校錄取。甚至于造成部分學(xué)生輕視課堂學(xué)習(xí)，只是把它作為“學(xué)科調(diào)味品”。因此，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要。學(xué)習(xí)歷史不能僅局限于教材，學(xué)生應(yīng)該注重平時(shí)知識(shí)積累，如閱讀相關(guān)書(shū)籍，通過(guò)電視、廣播、報(bào)紙、互聯(lián)網(wǎng)等媒介獲取知識(shí)，拓展知識(shí)面。重視課堂一堂課有好的導(dǎo)入，可以一開(kāi)始就抓住學(xué)生的思維。教師可以培養(yǎng)自己獨(dú)特的方式以吸引學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在歷史教學(xué)過(guò)程中，這四種能力對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)很重要。讓全體學(xué)生都可以體驗(yàn)成功感，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，能力的發(fā)展。教師教學(xué)時(shí)要善于運(yùn)用各種直觀教學(xué)手段，如生活展現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)演示、表演體會(huì)及利用電腦、實(shí)物投影、電視、錄像等多媒體進(jìn)行圖畫(huà)展現(xiàn)、音樂(lè)渲染等等，這樣可將枯燥、抽象的知識(shí)生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生如見(jiàn)其形，如聞其聲。內(nèi)容也可以豐富一些，如制作歷史小報(bào)、自繪歷史漫畫(huà)等。充分發(fā)揮整體的作用，開(kāi)展“教師合作”。通過(guò)“資源共享”使全組歷史教師不斷進(jìn)步，共同提高，特別是促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量和效益的提高。對(duì)高二、高三教師的歷史教學(xué)和學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)起了鋪墊作用。一、習(xí)慣培養(yǎng)，學(xué)法指導(dǎo)到位良好的習(xí)慣是成功的開(kāi)端。高中歷史學(xué)法指導(dǎo)可分為幾個(gè)模塊進(jìn)行：高一、二新授課的學(xué)習(xí)、高三一輪復(fù)習(xí)、高三綜合運(yùn)用；聽(tīng)課的技巧、預(yù)習(xí)的要領(lǐng)、筆記要求、復(fù)習(xí)方略；選擇題的解答方法、主觀題答題基本模式要求等等。二、課前導(dǎo)入要到位課前導(dǎo)入本人認(rèn)為是從老師進(jìn)入教室到開(kāi)始當(dāng)堂正式內(nèi)容之間的行為總和，它不僅僅是課堂導(dǎo)語(yǔ)。導(dǎo)語(yǔ)可以以多種方式呈現(xiàn)，音樂(lè)、詩(shī)歌、影視、朗誦、故事，但不可以太長(zhǎng)，以免沖淡主題或?qū)е聦W(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移。現(xiàn)今學(xué)生獲取信息的途徑與能力都極大地拓展了，要想讓課堂有效，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師的課前功夫很重要。有的問(wèn)題只需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)就能解決，還應(yīng)設(shè)計(jì)一兩個(gè)需要學(xué)生合作探究才能解決的問(wèn)題，這有助于學(xué)生思維能力的提升。學(xué)生在課堂上的思維火花可能會(huì)迸出我們沒(méi)有預(yù)想的效果，這個(gè)時(shí)候考驗(yàn)的就是我們教師的教學(xué)機(jī)智和知識(shí)積累了。四、教師點(diǎn)撥、剖析要到位高中是基礎(chǔ)教育的最后一個(gè)階段，既然是基礎(chǔ)教育，就說(shuō)明我們的教育對(duì)象還有許多知識(shí)、能力是需要通過(guò)教師的工作來(lái)提升的。衡量教師課堂點(diǎn)撥、剖析是否有效的落腳點(diǎn)不是看教師講得怎么樣，而是追問(wèn)學(xué)生悟到了多少。這個(gè)任務(wù)不能靠簡(jiǎn)單地說(shuō)教、生硬地灌輸來(lái)完成，而是貫穿于教學(xué)的始終，要有春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。歷史課堂的有效性研究將是一條漫長(zhǎng)的探索之路，需要我們每一位一線教師花心血、想辦法、踐行之，只有這樣，新課程改革之花才會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)