【正文】 次，設(shè)計好課堂導(dǎo)入，吸引學生注意力。因為我是教高一歷史的，我認為接下來應(yīng)該做的是對高中歷史的介紹，讓學生對高中歷史有個大概的了解。怎樣才能做到這一點呢？下面我談一下自己的看法。有效教學，就是要使教學有效果，并且效果顯著且比較理想。歷史教學的最終目的是要形成和諧、融合的高中歷史課堂,讓教師教得放心,讓學生學得開心。再思考一下，是否有比這節(jié)課更有效地教學方法，教師要善于質(zhì)疑自己，要對每一個教學細節(jié)進行研究，要敢于否定自我。一個專家講過這樣一句話：“一個教師的成長=經(jīng)驗+反思；一個人或許工作二十年，如果沒有反思也只是一年經(jīng)驗的二十次重復(fù)?？梢哉f這些教學形式不得要領(lǐng)，無法真正實現(xiàn)總體的教學目標，更不可能真正的轉(zhuǎn)變學生的學習方式。如創(chuàng)新精神、人文精神、愛國主義、世界意識等。親自嘗試才能記憶深刻。這一過程，有的是自批，有的是互批，是自主合作的過程。在高三多次測試中，普遍存在一個問題：大多數(shù)學生對材料題能理解，看的懂，但得分卻丟了將近一半的分，甚至不得分。這樣就可以由大及小宏觀與微觀相結(jié)合，突出重點帶動整體。一是唯教材是從，教教材，而不是用教材教，不能整合、拓展，開發(fā)新的教學資源，課堂上，照本宣科，機械地被動地完成教材內(nèi)容的傳授，單相情愿的預(yù)設(shè)，不顧學情；二是完全拋開教材，置教材于不顧，教學內(nèi)容東拼西湊，質(zhì)量低下。二、選擇好恰當?shù)慕虒W內(nèi)容是實現(xiàn)有效課堂的保證一堂課僅有四十分鐘，在這有限的時間內(nèi)，如何讓學生獲得更多的知識，使他們的歷史素養(yǎng)得到提升，分析問題、解決問題的能力最大限度得到提高，思想上得到凈化，這是每位教師必須思考的問題。其次，高素質(zhì)的教師要有良好的職業(yè)道德，形成高尚的人格。這就需要教師要樹立終身學習的理念不斷的充實自己,要平時多讀書,在讀書中積累。實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)質(zhì)高效，是我們一線教師在課堂教學過程中的共同追求?！爆F(xiàn)代教育也越來越強烈地意識到：“教是為了不教。會復(fù)習。教師要放下架子與學生交朋友，讓學生喜歡你，敢于向你提問題，教師對提出問題的學生均應(yīng)給予鼓勵。教師在教學新知識時，通過準備題、新課導(dǎo)入語等形式把新知與舊知有機地結(jié)合起來，并能啟發(fā)學生從舊知尋找到解決新問題的方法，推導(dǎo)出新的規(guī)律，獲得新的知識，完成從舊知向新知的遷移。其次是培養(yǎng)學生在聽課時能聽出重點，掌握主要內(nèi)容的能力。會聽講。對學生進行學法指導(dǎo)的原則是實事求是的原則和循序漸進的原則?！笔箤W生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是歷史課程標準的重要任務(wù)之一。不足之處是：現(xiàn)代教學方法往往注重口頭能力的培養(yǎng)，缺少筆頭練習，注意力容易分散，雖然興致勃勃，但收獲不多。如初中《中國歷史》《唐朝的衰落和滅亡》，教師先讓學生默讀，看看本課要向我們介紹哪幾個歷史事件？你比較感興趣的是哪個歷史事件？在學生回答的基礎(chǔ)上，教師再及時肯定本課目標?！卑呀虒W的主動權(quán)交給學生，正是在落實這一教學理念。歷史教學也一樣，把學習的目的交給學生，往往能夠收到事半功倍的教學效果；不告訴學生學習的目的，只是讓學生聽老師講，往往是事倍功半。心理學家曾經(jīng)做過一個試驗：清明節(jié)組織學生去烈士陵園掃墓，心理學家把一個班級的學生分成兩個部分，對一部分學生說：“大家明天八點到校集合，跟著我出去一下。而采用“導(dǎo)學自悟”這種教學模式，能有效培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作能力、探究能力和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)有效課堂教學。媒體同期聲：當長二丙運載火箭騰空而起時，全世界都看到了乳白色的火箭上兩個紅彤彤的大字——長征！發(fā)生在70年前的中國工農(nóng)紅軍兩萬五千里長征，對于大家可能是一個遙遠的故事。為了體現(xiàn)出學生學習的自主性，設(shè)計了這樣一段開場白：“中國人歷來是把中華民族的安?？醋魇亲钪饕?，‘國家興亡，匹夫有責’就體現(xiàn)了這種認識，1931年9月18日，中國又一次來到民族危亡的關(guān)頭，日本侵略者把戰(zhàn)火燒到了東北，發(fā)動了蓄謀已久的侵華戰(zhàn)爭。如《五四愛國運動》一節(jié)導(dǎo)入新課時，可以先向?qū)W生展示較恐怖的漫畫：《山東青島》。但當前很多教師普遍認為學歷史只要“死記硬背”就夠了，他們讓學生沒完沒了地背課本里的事件、人物、時間、地點、背景、影響等等，有的甚至還要默寫。藩國這座火山熄滅了，我們今天的主人公漢武帝就能安安穩(wěn)穩(wěn)地睡個好覺了嗎？如果各地有不服從命令的官員，漢武帝怎么知道呢？學生展開討論作答：（強化監(jiān)察制度）二、強化監(jiān)察制度（略）三、“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”（略）通過以上這樣對教材的重新整合，有利于激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師：漢武帝說“此計甚妙”，妙在何處？學生展開討論作答：（“削藩”政策遭到諸侯起兵反對，而“推恩令”不但沒遭到諸侯的反對，卻使原來的王國被分割成許多個小諸侯國，實力大大減弱，從此再也無力與中央抗衡；而得到封地的諸侯子弟，又對皇帝感恩戴德。帝：（做急不可待狀）愛卿快講！偃：如今，諸侯的子弟有的有十幾人了，但只有嫡長子才可以世世代代相繼承，其余的雖然也是諸侯王的親骨肉，卻沒有尺寸之地的封國，那么皇上的仁愛孝親之道就得不到顯示，陛下何不命令諸侯推廣恩德，把他們的土地分割給子弟，封他們?yōu)楹睿窟@些子弟必然十分高興，感念皇恩浩蕩，擁護皇上的措施。天下形勢平穩(wěn)時，他們就容易奢侈驕慢，做出淫亂的事來，形勢急迫時，則依仗他們的強大，聯(lián)合起來反叛朝廷。漢武帝（以下簡稱“帝”）為掩人耳目，密詔主父偃后花園議事。漢武帝深知自己是坐在火山口上，內(nèi)心里總在盤算著如何徹底清除自高祖劉邦遺留下來的心腹大患。）漢景帝時期的晁錯曾經(jīng)試圖用武力和法令直接削藩，結(jié)果是吳、楚七國聯(lián)合叛亂，叛亂各國打出了“誅晁錯，清君側(cè)”的旗號，使得晁錯被誅，但叛亂的諸侯國并沒有因此收兵，漢景帝這才明白諸侯叛亂并不是因為晁錯削藩，而是要奪取漢朝的政權(quán)。）事實是，漢朝自建國以來直至漢武帝時期，最難解決的問題之一就是劉姓諸侯王勢力過大，不易控制的問題。）劉邦自己后來也認識到，這些諸侯王的存在對他是一種嚴重的威脅，在他去世之前，就已經(jīng)著手剪除異姓諸侯王，以確保劉姓江山的穩(wěn)定。問題落在最后一句上，劉邦的憂慮是什么？（學生思考作答。讓學生就課件的背景展開討論，領(lǐng)會老師選擇此圖片作為背景的用意。例如在教學《漢武帝推進大一統(tǒng)格局》這一課時，首先用投影儀打出漢武帝的人物圖像，簡單介紹漢武帝的生平，增強學生的感性認識。因此，要實現(xiàn)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，教師除了具備一定的語言表達能力、課堂駕馭能力以及一個歷史教師應(yīng)有的素養(yǎng)外，課堂教學是否有效至關(guān)重要?！坝行Ы虒W”是新課改背景下催生的一種教學理念。筆者認為可從學生實際出發(fā),從素質(zhì)教育的目標出發(fā),預(yù)先設(shè)計有效的課堂教學策略,靈活地運用多種教學方法,提高課堂教學的有效性,從而促進學生知識和能力的全面提高。應(yīng)試教育的現(xiàn)象仍然普遍存在，大部分歷史教師還在使用傳統(tǒng)的教學方法，課堂上還是采取“滿堂灌”的方式，學生上課被動，學生的自主學習能力、創(chuàng)新能力被壓制，導(dǎo)致課堂教學效率低。因此，對教材進行重新組合，使之更符合班情、學情，在教學中更具有條理性、邏輯性，能更好地實現(xiàn)教學目的，培養(yǎng)和提高學生的實際運用能力，實現(xiàn)有效課堂教學。他的一生見證了西漢王朝的鼎盛，可又有誰知道，就是這位功勛卓著的大漢天子，內(nèi)心里總有著無窮無盡的煩惱！今天這節(jié)課，老師會帶著同學們走進漢武帝的內(nèi)心世界，知曉他的煩惱，感受他的憂愁，并期待大家能為他老人家排憂解難，用我們的智慧開創(chuàng)出別具一格的大一統(tǒng)格局！課件推出課題“漢武帝的煩惱——漢武帝推進大一統(tǒng)格局”。引用“大風起兮云飛揚，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方！”詩句，讓學生去體味劉邦的情緒。）（講述劉邦分封同姓王。教師：此乃西漢中山靖王劉勝的葬衣——金縷玉衣，這件金縷玉衣說明了什么呢？學生展開討論作答：（用金縷玉衣作葬品，說明諸侯很富有，生活上奢侈腐化。時間約1分鐘。但這只是表面的祥和，時局看似風平浪靜，實則暗流洶涌。武帝后花園。但自高祖以來，有的諸侯竟然擁有接連不斷的幾十座城池，土地方圓上千里。帝：削藩未成，朕寢食難安哪！…… 偃：陛下，今臣倒有一計。新封的諸侯國歸中央直接統(tǒng)轄的郡進行管理。公元前122年，漢武帝又借口諸侯王所獻酎金的斤兩、成色不合規(guī)定，廢諸侯106人，此后，還以種種罪名廢去一些諸侯，到漢武帝末年，漢初所封王國鏟除殆盡，藩國的威脅自此消除。下面談?wù)剝煞N較貼近教學實際、可操作性強的兩種教學模式：“導(dǎo)學自悟” 教學模式“導(dǎo)學自悟”教學模式采用激勵、競爭、合作等機制，創(chuàng)設(shè)和諧、民主的課堂環(huán)境，形成了師生之間的有效互動與交融，激發(fā)了每個學生的求知欲和成就感，也體現(xiàn)了新課程改革的基本理念?！焙玫膶?dǎo)入方法就有激發(fā)學生學習興趣的優(yōu)勢，它往往可以一石激起千層浪。在《九一八事變》一節(jié)的“引導(dǎo)”環(huán)節(jié)，播放《松花江上》的音樂，其曲調(diào)悲愴凄慘，一下子就把學生引入到特定的歷史氛圍中，使其產(chǎn)生了強烈的共鳴。媒體音樂：歌曲《十送紅軍》悠揚響起。這樣既可以避免死記硬背，又可以培養(yǎng)學生的綜合表達能力。教師根據(jù)《歷史課程標準》的要求，先把教學的目標分解成知識、能力和情感三類目標，作為自己教學的遵循，再把教學目標中學生應(yīng)該到達的單列出來，作為學生學習的目的，或者板書在黑板上，或者用口頭語言交代給學生，使每個學生都知道自己這一課時要學習什么？學習到什么程度？做到心中有數(shù)。試驗表明：目的明確的活動能夠收到比較好的效果。《歷史課程標準》的基本理念有這么一條：“歷史課程改革應(yīng)有利于教師教學方式的轉(zhuǎn)變，樹立以學生為主體的教學觀念，鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學途徑，改進教學方法和教學手段，??。各人的目標交流、互動，使設(shè)定的目標逐步確定下來，成為共同目標，而這時教學過程也該結(jié)束了。因此，現(xiàn)代教學方法有利于提高學生的綜合語言運用能力，增強實踐能力，培