【正文】 的共鳴，就能出色地吸引并指導(dǎo)學(xué)生向更廣闊的領(lǐng)域邁進(jìn)。1任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)：是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。第二是小組合作討論學(xué)習(xí)。1合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)認(rèn)知理論：認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生共同活動(dòng)本身對學(xué)業(yè)成績的影響；自控理論 人的行為內(nèi)驅(qū)力來自人的固有需要；集體動(dòng)力理論；課堂教學(xué)理論 課堂數(shù)學(xué)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。總之，不論是教師的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，還是學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，都不是不是一朝一夕的事，而且是新生事物，我們必須不斷努力，不斷探索，才有可能為社會(huì)輸送合格的新世紀(jì)的人才。⑷掌握多媒體教室，網(wǎng)絡(luò)教室的基本使用。信息技術(shù)教師加強(qiáng)自身的信息素養(yǎng)是現(xiàn)代教育的最基本的需要。⑷．信息道德具有正確的信息倫理道德修養(yǎng)，能正確地對媒體信息進(jìn)行判斷和選擇，自覺地選擇對教學(xué)有用的內(nèi)容，自覺抵制不健康的內(nèi)容，不組織和參與非法活動(dòng)，不利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)從事危害他人信息系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)安全、侵犯他人合法權(quán)益的活動(dòng)。⑶．信息能力信息能力既包括熟練運(yùn)用信息工具(網(wǎng)絡(luò)、電腦)對信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、加工、存儲(chǔ)、運(yùn)用等以及對信息系統(tǒng)與信息進(jìn)行評價(jià)的能力等。⑵．信息知識(shí)信息知識(shí)是指教師對信息學(xué)理論的理解以及信息源和信息工具的知識(shí)的掌握。從而利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生解決學(xué)科問題的綜合能力。⑷拓展教學(xué)資源，開展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)建信息、加工信息和利用信息的能力。）；信息知識(shí)：（是指對信息學(xué)理論的理解以及信息源和信息工具的知識(shí)的掌握。并進(jìn)一步把信息素養(yǎng)分解為知識(shí)、技術(shù)、人際互動(dòng)、問題解決、評價(jià)調(diào)控、情感態(tài)度和價(jià)值觀六個(gè)部分。每一個(gè)人的世界都是由他自己的思想構(gòu)造的，不存在誰比誰的世界更真實(shí)的問題?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”是與“接受性學(xué)習(xí)”相對的一個(gè)概念，兩者相輔相成，結(jié)伴而行。其二、任務(wù)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，富有趣味，由此增加了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且更為重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生使用信息技術(shù)促進(jìn)其他學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。在請學(xué)生演示的活動(dòng)中，盡可能挑選程度好的學(xué)生，避免浪費(fèi)時(shí)間，提高課堂效率。其三、學(xué)生的參與，為能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)，也正體現(xiàn)了建構(gòu)主義的教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想。教學(xué)反思本節(jié)課在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)策略，借助多媒體課件，對學(xué)生實(shí)施研究式自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。水平二（五年級）：學(xué)生達(dá)到較高的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，能根據(jù)想法提煉、組織、呈現(xiàn)、交流信息，掌握信息技術(shù)的學(xué)習(xí)規(guī)律和方法，支持終身學(xué)習(xí)和其他學(xué)科學(xué)習(xí)。各年級三維目標(biāo)概覽：知識(shí)與技能：⑴了解、簡單操作；⑵獨(dú)立模仿操作；⑶熟練操作；⑷遷移應(yīng)用；⑸綜合運(yùn)用；⑹創(chuàng)造性使用。過程與方法評價(jià)包括：解決問題；認(rèn)知學(xué)習(xí)；交流合作；規(guī)劃設(shè)計(jì)；展示評價(jià)；參與狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和探究信息技術(shù)的興趣，養(yǎng)成良好的信息意識(shí)和健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣，提高學(xué)生信息操作技能。18對一堂課的評價(jià)：⑴本課以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在貫徹的時(shí)候，教師注意針對性學(xué)習(xí)內(nèi)容分解、明確相應(yīng)的子任務(wù)，并考慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的智力背景來建構(gòu)新的知識(shí)體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到“跳一跳能摘到桃子”的樂趣。1教學(xué)效果：從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照，以學(xué)生的“學(xué)”來評價(jià)教師的“教”。1教師教學(xué)能力：教學(xué)中影響教師作用的核心因素是教師的教學(xué)能力。1教學(xué)過程：教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生的認(rèn)知過程，是師生間知識(shí)傳遞、轉(zhuǎn)化、互相影響、互相促進(jìn)的過程。1教學(xué)目標(biāo)：新的課堂教學(xué)評價(jià)強(qiáng)調(diào)教師也是課程資源，教師應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)和班級實(shí)際創(chuàng)造性地使用教材，使教學(xué)內(nèi)容更有利于體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有得學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，也有利于對學(xué)生的能力和情感的培養(yǎng)。信息技術(shù)課堂教學(xué)評價(jià)需要關(guān)注的學(xué)生表現(xiàn)：⑴學(xué)習(xí)方法；⑵操作水平及任務(wù)達(dá)成；⑶合作交流；⑷參與狀態(tài)；⑸創(chuàng)新意識(shí)。信息技術(shù)課堂教學(xué)評價(jià)需要關(guān)注的四個(gè)要點(diǎn)是：⑴教學(xué)目標(biāo)的明確性；⑵教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性；⑶教學(xué)實(shí)施的主體性；⑷教學(xué)效果的有效性。信息技術(shù)教學(xué)模式已基本形成，必修課是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境讓學(xué)生在規(guī)劃設(shè)計(jì)，完成任務(wù)的過程中，自主、合作、探究學(xué)習(xí)信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生樂于實(shí)踐和探究技術(shù)的興趣，養(yǎng)成良好的信息意識(shí)和健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣，形成處理和應(yīng)用信息的能力；自主應(yīng)用課是學(xué)生應(yīng)用所學(xué)習(xí)的技術(shù)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他知識(shí)，培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生使用信息技術(shù)支持學(xué)習(xí)和解決問題的意識(shí)和能力。課堂教學(xué)信息反饋、矯正及時(shí)準(zhǔn)確，課堂訓(xùn)練科學(xué)合理、難易適度，符合教學(xué)目標(biāo)要求。六、教學(xué)效果課堂氣氛活躍、和諧，師生情感交融，配合默契，課堂效率高。教學(xué)語言準(zhǔn)確、精練、生動(dòng)，語速適中，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，富有感染力，普通話標(biāo)準(zhǔn)。打造生態(tài)課堂，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度的發(fā)揮小組合作的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)及實(shí)踐和發(fā)展的目的。問題設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生，做到有啟發(fā)性、層次性、開放性。講究教學(xué)方法，力戒“照本宣科”，注重與學(xué)生交流對話，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。注意教材之間的縱橫聯(lián)系，講清歷史發(fā)展的基本線索、階段特征、歷史事件的因果關(guān)系及其規(guī)律。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)充分體現(xiàn)新課程理念，課堂教學(xué)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的思想。第一篇：初中歷史課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)初中歷史課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)靜海區(qū)團(tuán)泊鎮(zhèn)中學(xué)一、指導(dǎo)思想現(xiàn)代課程觀確立“以學(xué)定教”的課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以“和諧高效”課堂為最高追求，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過程，在“探究”、“發(fā)現(xiàn)”和“討論”中學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際狀況和實(shí)際需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、價(jià)值判斷能力、參與能力和社會(huì)實(shí)踐能力，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的形成，并做到以相關(guān)知識(shí)為支撐、做到“三維目標(biāo)”的統(tǒng)一。教學(xué)內(nèi)容的層次安排符合學(xué)生的思維規(guī)律，有利于問題的解決、能力的培養(yǎng)和學(xué)生正確價(jià)值取向的形成。四、教學(xué)過程教學(xué)過程做到概念準(zhǔn)確，思路清晰，科學(xué)直觀，明白易懂。精心設(shè)計(jì)問題，開啟學(xué)生思維。注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，掌握學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)社會(huì)的基本技能和方法。五、教師素養(yǎng)儀表端莊，教態(tài)自然、親切、得體，尊重、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。能熟練運(yùn)用電子白板等多媒體教學(xué)用具；教學(xué)課件制作科學(xué)、實(shí)用；板書設(shè)計(jì)合理、實(shí)用，既突出重點(diǎn)又簡明扼要，便于學(xué)生記憶。通過提問或檢測，學(xué)生能掌握當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)，并能正確、靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析和解決實(shí)際問題。團(tuán)泊鎮(zhèn)中學(xué)教務(wù)處第二篇：課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)大連市小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)信息技術(shù)是一門以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和實(shí)踐能力為主要教學(xué)目標(biāo)，以操作性、應(yīng)用性和實(shí)踐性為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。信息技術(shù)教育的本質(zhì)要求我們在進(jìn)行課堂教學(xué)評價(jià)的時(shí)候，既要把握教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，又要把握教學(xué)“雙主體”中老師和學(xué)生的行為表現(xiàn)，只有綜合考慮這三方面因素，所做出的評價(jià)才是全面而合理的。一是參與度，二是創(chuàng)新度。信息技術(shù)課堂教學(xué)總體上從五個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)，即教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教師教學(xué)能力和教學(xué)效果。二是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。最乒，學(xué)生的主體作用始終得到充分的發(fā)揮。此外，作為更高層次的要求，教師應(yīng)具有鮮明的教學(xué)特色與教學(xué)創(chuàng)新，在教學(xué)設(shè)計(jì)、資源運(yùn)用、教法選擇、手段安排等方面都有個(gè)人獨(dú)到的創(chuàng)意，能在課堂教學(xué)中努力表現(xiàn)出個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格。1創(chuàng)建情境、激趣導(dǎo)入、講解示范、快速上手、指導(dǎo)探索、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、交流完善、技能運(yùn)用、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、全課反思、交流收獲。本課教師通過創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生自主合作探究