【正文】 合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式及教學(xué)方法，形成有效教學(xué)方案的過程。生物學(xué)教學(xué)常用的教學(xué)方法有講授法、談話法、討論法、練習(xí)法、實踐法、引導(dǎo)探究法、提綱自學(xué)法、嘗試法、角色情感體驗法、問題發(fā)現(xiàn)法、分組討論法等。合理、適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)目標是在準確把握教學(xué)內(nèi)容特點的基礎(chǔ)上，對單元（章）教學(xué)目標進行分解和細化、對教學(xué)對象再分析的基礎(chǔ)上制訂的。教學(xué)進度表的編寫應(yīng)按周次編排（包括教學(xué)內(nèi)容、單元小結(jié)、總復(fù)習(xí)和質(zhì)量檢測），并體現(xiàn)章節(jié)知識的內(nèi)在聯(lián)系；教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)剡x用的教材列出課題，指明各個課題屬于教材的何章、何節(jié)。第四篇：生物學(xué)教學(xué)指導(dǎo)意見吉林省初中生物教學(xué)指導(dǎo)意見為了實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標，貫徹教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神，依據(jù)《全日制義務(wù)教育生物課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準》）的基本要求，結(jié)合我省初中生物教學(xué)實際，對當(dāng)前全省初中生物教學(xué)工作，提出如下指導(dǎo)意見。，整體呈現(xiàn)，保證任何人、任何環(huán)境都能流暢使用。(學(xué)生不熟悉、不了解的鏈接性、拓展性資料除外)。四、課件設(shè)計應(yīng)把握的幾點原則。）第十一部分：板書設(shè)計 第十二部分：作業(yè)布置（可略）第十三部分：教學(xué)反思（只設(shè)計環(huán)節(jié)，不寫具體內(nèi)容）二、教學(xué)設(shè)計形式：表格式和敘述式（個人根據(jù)學(xué)科特點和個人習(xí)慣，采用最佳的表現(xiàn)形式進行設(shè)計）。第三篇：教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)意見教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)意見一、教學(xué)設(shè)計的結(jié)構(gòu)（共13個方面）。（4）了解印度走上民族振興道路的概況。結(jié)合《聯(lián)合國家宣言》和雅爾塔會議的史實，認識國際反法西斯聯(lián)盟建立及作用。（5）了解1929－1933年資本主義世界經(jīng)濟危機的影響?！?世界現(xiàn)代史● l9世紀末20世紀初至l945年第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束（1）知道“三國同盟”“三國協(xié)約”的組成國；了解歐洲兩大軍事對抗集團形成的嚴重后果；了解薩拉熱窩事件；認識第一次世界大戰(zhàn)給人類社會帶來的巨大災(zāi)難。（7）了解林肯在南北戰(zhàn)爭的主要活動；認識南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用。（3）概述《人權(quán)宣言》的基本內(nèi)容；知道法國大革命的重要史實，理解其歷史影 響；評價拿破侖。（2）通過哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲、麥哲倫環(huán)球航行，初步理解新航路開辟的世界影響。（7）知道大化改新的基本內(nèi)容。（3）知道古代印度的種姓制度；了解佛教的產(chǎn)生和傳播。（5）了解九年義務(wù)教育制度；知道《義勇軍》的詞曲作者?！?社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時期（1）認識中國共產(chǎn)黨十一屆三中全會是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)史上的偉大轉(zhuǎn)折；知道家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制；探討經(jīng)濟特區(qū)在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的作用和影響?！?社會主義建設(shè)道路的探索時期（1）了解“大躍進”和人民公社化運動的嚴重失誤。（3）了解“一五”計劃和“三大改造”；知道中國1956年進入社會主義初級階段。（4）了解科舉制度的廢除、京師大學(xué)堂的開辦和近代新式教育發(fā)展的主要史實。（3）了解遼沈、淮海、平津三大戰(zhàn)役和渡江戰(zhàn)役。（2）了解七七事變的史實；了解侵華日軍南京大屠殺；知道中國軍隊血戰(zhàn)臺兒莊和百團大戰(zhàn)的史實。（3）知道黃埔軍校的創(chuàng)建和北伐戰(zhàn)爭的勝利進軍?！?辛亥革命與中華民國的成立（1）了解孫中山的主要革命活動；知道武昌起義；探討辛亥革命的歷史意義。（4）知道甲午中日戰(zhàn)爭中鄧世昌的主要事跡；簡述《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容，說明中華民族危機的加劇。（7）列舉“閉關(guān)鎖國”的主要表現(xiàn)，分析其歷史影響。（3）以明長城、北京故宮為例，體會中國古代人民的智慧和創(chuàng)造力。（4）了解中國古代活字印刷術(shù)、指南針的發(fā)明與應(yīng)用及其對世界文明發(fā)展的貢獻。（5）了解中國古代雕版印刷術(shù)、火藥的應(yīng)用及其對世界文明發(fā)展的貢獻?！?隋唐時期（1）知道隋唐科舉制度的主要內(nèi)容。（5）知道《史記》的作者和體例；了解中國古代造紙術(shù)的發(fā)明對傳播文化的作用；知道張仲景和華佗的主要成就?！?秦漢時期（1）了解秦兼并六國的史實，探討秦統(tǒng)一國家建立的意義；了解秦始皇加強中央集權(quán)的史實，評價秦始皇。（2）知道司母戊鼎；知道甲骨文是已知最早的漢字。七、附各類課型課堂教學(xué)策略第二篇：2017年福建省初中歷史教學(xué)與考試指導(dǎo)意見的考試范圍4．考試范圍 ※ 中國古代史 ● 史前時期（1）知道北京人的生活與生產(chǎn)狀況。有針對性進行補救。下學(xué)期完成《中國歷史八年級下冊》。下學(xué)期完成《中國歷史七年級下冊》。二是討論不能信馬由韁，老師在學(xué)生討論的時候，不能袖手旁觀，教師必須以一個學(xué)習(xí)者的身份加入到討論中，在必要的時候加以指導(dǎo)。，讀書的時間也要有。所以，對于信息技術(shù)的應(yīng)用，應(yīng)該追求質(zhì)量而不是數(shù)量，應(yīng)該追求激活學(xué)生的思維而不是束縛學(xué)生的思維，應(yīng)該追求教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的整合而不是形式的變換。在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式過程中，要注意以下幾點： ，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想想像也要有。這就要求我們在歷史教學(xué)中，注意聯(lián)系社會熱點、焦點知識，要史論結(jié)合，充分發(fā)揮歷史學(xué)科的社會教育功能，同時培養(yǎng)學(xué)生收集歷史信息、分析歷史信息、解決歷史問題的能力。歷史知識需要記憶，但更需要的是理解和融會貫通。越是對遇到的問題百思不得其解時，學(xué)生的思維活動越是積極，一旦問題解決，他們的思維也就得到了令人驚喜的發(fā)展。4．以“授之以漁”為關(guān)鍵，注重對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實現(xiàn)教是為了不教。采用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會關(guān)心、形成集體觀念，形成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進學(xué)生交往與情感的發(fā)展。四、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式新課程標準要求教師的課堂教學(xué)方式要適應(yīng)新課程標準，進行方式、方法上的轉(zhuǎn)變。3．教材運作中的師生角色。新課程理念下的課堂教學(xué)注重三維的歷史教學(xué)目標，即“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”，歷史課堂成為真正的“生命課堂”。歷史教材只是歷史教學(xué)中教師授課的素材，是學(xué)生在一定程度上選擇學(xué)習(xí)和自主處理的素材。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。第一篇：初中歷史教學(xué)指導(dǎo)意見初中歷史教學(xué)指導(dǎo)意見為貫徹教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神，落實初中歷史教學(xué)的基本任務(wù)和目標要求，保證我市初中歷史教學(xué)工作的順利開展，依據(jù)國家教育部《全日制義務(wù)教育歷史課程標準》(以下簡稱《標準》)和《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》，結(jié)合我市初中歷史教學(xué)的實際，特制定本學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見。新課程的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。“教材即傳授知識技能的事實，它是位于教育者與被教育者之間的中介媒介”。三、樹立新課堂觀1．由“知識課堂”到“生命課堂”。尋求多種教學(xué)方式教師可結(jié)合具體的教學(xué)情境，靈活運用各種教學(xué)方式，歷史教材才能發(fā)揮它的最佳教學(xué)功能。從某種意義上可以說，教師是歷史教材的研究者、開發(fā)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)歷史教材活動的主人。創(chuàng)設(shè)合作環(huán)境，使學(xué)生參與互動，不但可以培養(yǎng)他們的合作意識、提高合作技能，而且還能激發(fā)學(xué)生的聰明才智，發(fā)展他們的創(chuàng)造力。3．以學(xué)生為主的原則，體現(xiàn)課堂教學(xué)的能動性，教師要從課堂教學(xué)的主演轉(zhuǎn)為導(dǎo)演，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的核心位置上。學(xué)生思維的發(fā)展，其實就是在想的過程中，在從“想不出”到“想出來”的過程中獲得