【正文】 10分。40分 板書設(shè)計思路清晰、簡練、實(shí)用；突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。10分 教材分析正確理解和把握課程內(nèi)容，并能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造性地使用和開發(fā)課程資源；重點(diǎn)、難點(diǎn)分析準(zhǔn)確；能夠體現(xiàn)知識的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識整合。評價項目、評價內(nèi)容、權(quán)重：教學(xué)目標(biāo)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度、價值觀等方面目標(biāo)明確、具體；符合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征；關(guān)注學(xué)生的個體差異，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。1多數(shù)學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)和成功的愉悅，有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。八、學(xué)習(xí)效果1多數(shù)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，有不同收獲。1熱烈、有序，師生、生生交流充分，學(xué)生參與機(jī)會均等。七、課堂氛圍1學(xué)生回答問題積極、主動，氣氛融洽。1學(xué)生能夠傾聽、協(xié)作、體驗、探究、分享，能提出有意義的問題或發(fā)表個人見解。六、參與廣度1參與學(xué)習(xí)活動人數(shù)多，自主活動時間充足，活動方式有效。認(rèn)真閱讀、討論、觀察和記錄，正確使用學(xué)具或?qū)嶒炂鞑摹Ｎ?、參與狀態(tài)對問題情景關(guān)注，興趣濃厚、主動投入、積極性高。教師情緒飽滿、熱情，教態(tài)自然，演示規(guī)范、媒體運(yùn)用熟練。四、教風(fēng)教態(tài)尊重學(xué)生，教風(fēng)民主，學(xué)生的回答和質(zhì)疑得到鼓勵，及時反饋調(diào)控，應(yīng)變力強(qiáng)。創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生身心健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，善于激趣引疑，啟迪創(chuàng)新思維。三、教學(xué)方法為每個學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，幫助學(xué)生在自主探索、動手實(shí)踐和合作交流中獲得發(fā)展。內(nèi)容的呈現(xiàn)有助于學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)。二、教學(xué)內(nèi)容活化教材，注意教材內(nèi)容的整合，為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容。注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的有機(jī)整合。第五篇：課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)2011——2012學(xué)課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)一、教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生的實(shí)際，要求明確、適度、具體、可操作，關(guān)注個體差異，促進(jìn)不同學(xué)生的發(fā)展。：語言準(zhǔn)確生動，邏輯性強(qiáng)，通俗易懂，說普通話，聲音洪亮；板書有計劃、完整、簡練、工整，脈絡(luò)清楚；教態(tài)自然親切，嚴(yán)肅端莊；教具運(yùn)用正確規(guī)范。：基本技能訓(xùn)練，既要注重量，更應(yīng)注重質(zhì)；能運(yùn)用各種思維方法，有意識地指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)和運(yùn)用；學(xué)生能消化并運(yùn)用當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容。：教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，關(guān)鍵準(zhǔn)確，知識點(diǎn)全面；注意教材的系統(tǒng)性、連貫性、思想性和新舊知識之間銜接、過渡、聯(lián)系；符合循序漸進(jìn)的認(rèn)識規(guī)律。第四篇：課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)臨夏中學(xué)課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)課堂教學(xué)評價，是根據(jù)教學(xué)的目的任務(wù)、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)原則，用科學(xué)的、客觀的方法，檢驗教學(xué)質(zhì)量的重要手段。溫馨提示：任何評價標(biāo)準(zhǔn)都不能全而統(tǒng)之，都不是唯一不變的；因而，應(yīng)該允許不同的評價標(biāo)準(zhǔn)并存；同一評價標(biāo)準(zhǔn)對于不同的課堂應(yīng)該有不同的解讀；評價標(biāo)準(zhǔn)本身也應(yīng)該是動態(tài)的、發(fā)展的。學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)和成功的愉悅，對進(jìn)一步學(xué)習(xí)充滿渴望和信心，出現(xiàn)了課已完，意未盡的感人場面；帶來新的實(shí)際問題，啟動更深入更廣泛的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生掌握知識之間的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系與區(qū)別，能用自己的方式再現(xiàn)新的知識技能，對所學(xué)及其蘊(yùn)含的思想方法進(jìn)行不同層次的梳理、歸納、表述，成功地“應(yīng)用”這一學(xué)科知識于新的情境中。解決問題的策略合理，做到低投入高產(chǎn)出，以較少的時空、資源的占有，取得較多的收獲。問題解決的徹底，得到解決的人數(shù)較多。⑷能自我調(diào)控，自覺地遵守活動規(guī)則，較好地控制情緒狀態(tài)、克服不良心理、調(diào)節(jié)不利的思維定勢。⑵在思辨、操作、爭論、探究中，躍躍欲試、各盡所能、興致盎然，展現(xiàn)出積極進(jìn)取的精神狀態(tài)。E把猜想和探索而發(fā)現(xiàn)的結(jié)論作為新的素材，努力尋求新的發(fā)現(xiàn)。C敢于提出設(shè)想，進(jìn)行有意的嘗試，多角度、多途徑、多方法解決問題。學(xué)習(xí)的思維狀態(tài)A打開思想的閘門、獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑、不斷引發(fā)新的思考。C積極互助，耐心傾聽，善于合作，有明確的分工和愉快的協(xié)作。學(xué)習(xí)的交往狀態(tài)A師生、生生之間彼此尊重、相互激勵、情感交融，關(guān)系民主平等。B、參與的目的性，即對內(nèi)容或問題感興趣，而非對活動本身；對學(xué)習(xí)成果或現(xiàn)實(shí)意義感興趣，而非對通過學(xué)習(xí)可以得到的獎罰。B、回答問題、發(fā)表意見、解題思路，有根據(jù)、有創(chuàng)意，切中要害、表述明晰；C、善于搜集與整理信息、發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律與聯(lián)系，能有效地進(jìn)行知識遷移。有足夠的自主支配時間和選擇機(jī)會，參與學(xué)還參與教，不僅課內(nèi)而且延伸到課外。在集體與個別學(xué)習(xí)中，感知途徑多種，學(xué)習(xí)方式多樣，配合默契。|B、參與的全程性，即不同層面的學(xué)生參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)活動學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)生發(fā)展為本是新課程的核心理念，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，即樂學(xué)（能動性）、會學(xué)（自主性）、善學(xué)（創(chuàng)造性），是觀察考量的重點(diǎn)。以飽滿的熱情投入教學(xué)中，把關(guān)注點(diǎn)始終放在學(xué)生的學(xué)習(xí)上；專業(yè)素養(yǎng)過硬，尤其是教態(tài)親切、自然，表達(dá)明晰、流暢，板書完整、精美。教學(xué)機(jī)智，即出現(xiàn)意料之外的變數(shù)（偶發(fā)事件），因勢利導(dǎo)，使教學(xué)處于一種新的流暢狀態(tài)；善于反思教學(xué)中的問題，及時采取矯正性措施，實(shí)施補(bǔ)償性教學(xué)，使教學(xué)進(jìn)一步走向理性化；妥善處理課堂問題行為，講究批評藝術(shù)。綜合運(yùn)用多種技術(shù)與手段，而首先要選用最方便、最能發(fā)揮作用的；媒體的介入對學(xué)生的學(xué)習(xí)有積極的意義。B、注重程序性知識，教學(xué)方式匹配合理，一法為主、兼具多樣；恰到好處地融入方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握學(xué)科的思想、方法，形成科學(xué)的思維方式；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作探究，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣。⑴開發(fā)素材性資源。以“問題”為核心，把握學(xué)生固有知識、固有態(tài)度與新現(xiàn)象、新事物的矛盾，并精心設(shè)計追問，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，或創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一真正問題；在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，重點(diǎn)點(diǎn)撥、講解或演示、指導(dǎo)的，是帶有普遍性且學(xué)生無法自行解決的難點(diǎn)，輔助學(xué)生跨越障礙，再激發(fā)出新的問題。組織有序。落實(shí)，即整個教學(xué)過程緊扣目標(biāo)，并達(dá)成這個目標(biāo)。具體，即采用外顯行為目標(biāo)或績效表現(xiàn)目標(biāo)，有可測性?，F(xiàn)代教學(xué)，本質(zhì)上是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計劃的有效學(xué)習(xí)的活動過程。由于評價客體的復(fù)雜性和評價主體所依據(jù)的價值的多元性，好課標(biāo)準(zhǔn)向來仁者見仁、智者見智，也帶來課堂評價的眾說紛紜、五花八門。第三篇：課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)評價標(biāo)準(zhǔn)，不僅有甄別、監(jiān)控、鑒定等功能，更有診斷、導(dǎo)向、激勵等作用；故而，教學(xué)評價成為優(yōu)化教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)效、促進(jìn)師生發(fā)展、助推教學(xué)改革的關(guān)鍵因素。1學(xué)生評價方面：新課程理念倡導(dǎo)一些新的評價理念——形成性評價、質(zhì)性評價和發(fā)展性評價。1自主探究：是當(dāng)今新課程理念所提倡的一種學(xué)習(xí)方式。 有利于學(xué)生學(xué)習(xí)上的自主性； 216。 ⑸教師要做適當(dāng)?shù)匦Чu價“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的優(yōu)勢：216。 ⑶教師要有良好的綜合素質(zhì)216。 ⑴要遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則216。 ⑷任務(wù)要有果可評； ⑸任務(wù)要具有情境性； ⑹任務(wù)要具有意義性； ⑺任務(wù)要具有可操作性；⑻任務(wù)要具有真實(shí)性和合理性； ⑼任務(wù)要具有階段性。 216。 216。 ⑶任務(wù)要有事可做； 216。 ⑴任務(wù)要現(xiàn)實(shí)有趣； 216。 要注意信息技術(shù)與其它課程的整合216。 要注意滲透對學(xué)生的思想教育、道德教育和素質(zhì)教育等內(nèi)容。 要考慮信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)，也要充分研究學(xué)生階段性的心理和認(rèn)知規(guī)律。 要設(shè)計任務(wù)的限制性和可擴(kuò)展性 216。1教師應(yīng)該如何設(shè)計任務(wù)216。生活驅(qū)動——它圍繞生活所需技能進(jìn)行目標(biāo)驅(qū)使，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的習(xí)慣和能力。常用的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法有以下幾類：成果驅(qū)動