【正文】 是完全相同的，學(xué)生是有個(gè)性的，有差異的，新課程下要求“以學(xué)生發(fā)展為本”、“為了一切學(xué)生”的教育思想，就是要承認(rèn)并尊重學(xué)生的個(gè)性，就是要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，而現(xiàn)在許多地理課堂教學(xué)是一刀切，學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，許多學(xué)生完不成教師布置的作業(yè)，因此作業(yè)分層很有必要！【關(guān)鍵詞】初中地理；作業(yè)分層；思考一、初中地理作業(yè)為什么要進(jìn)行分層轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作業(yè)觀念，正確把握作業(yè)功能。一般來說，平時(shí)的訓(xùn)練題的難易度系數(shù)最好是易為 3，中為 5，難為 2。（4）創(chuàng)新性原則。試題要準(zhǔn)確，實(shí)事求是，不出似是而非或隨意臆造的試題，試題選材符合實(shí)際，且有科學(xué)依據(jù)。，談?wù)劦乩碓囶}命制創(chuàng)新應(yīng)遵循哪些原則? 答：試題的命制都須遵循以下幾個(gè)原則?？偭靠煽刂圃谥邢碌瘸潭鹊膶W(xué)生用 80% 左右的時(shí)間能基本做完，題目的分?jǐn)?shù)與學(xué)生所用時(shí)間也應(yīng)有一定的正相關(guān)。①難度：題目應(yīng)經(jīng)過思考、分析才能正確解題；題目要有一定的靈活性，也可以有一定的綜合性；但是難題也不要太難，要使中上等程度的學(xué)生能正確解答。（4）難題要求。一般在一道題中，要有 3 個(gè)以上的知識(shí)點(diǎn)，而且需要將這些知識(shí)點(diǎn)綜合運(yùn)用才能正確解題。指一個(gè)所求項(xiàng)用到前后不同的知識(shí)點(diǎn)，該部分中，小綜合與大綜合比例約為 2 ∶ 1。④單選和多選：有以上兩種題型的試卷，單選題的題量應(yīng)是多選題的二倍以上。具體操作時(shí)，可參考以下要求。這是整卷是否達(dá)到要求的關(guān)鍵。在試題的難度分類中，還可以分為容易題、中檔題（稍難、中難）和難題，它們的難度值因不同類型的考試而不同。如果強(qiáng)調(diào)保留小數(shù)的位數(shù)，則應(yīng)在試題中注明。（8）設(shè)定合理的難度。首先要注意所給解題過程的代表性，每個(gè)評(píng)分點(diǎn)應(yīng)代表典型的思維步驟；其次，解題過程應(yīng)與考核內(nèi)容要求緊密相關(guān)，便于操作，防止評(píng)分點(diǎn)劃分不當(dāng)，影響評(píng)分誤差的控制；再次，不應(yīng)把計(jì)算結(jié)果的正確與否作為考核的重點(diǎn)，不應(yīng)該占據(jù)重要的分?jǐn)?shù)。（5）合理設(shè)臵每道題的分值。（4）應(yīng)提供典型、準(zhǔn)確的“參考答案”。綜合性試題的目的在于考查學(xué)生復(fù)雜的學(xué)習(xí)結(jié)果，因此，題目陳述中最好采用“為什么”、“描述”、“解釋”、“分析”、“比較”、“評(píng)價(jià)”等詞語，既要讓學(xué)生明白試題的發(fā)問指向，又要留有讓學(xué)生發(fā)揮的余地，必要時(shí)可給出有關(guān)參數(shù)，從而使學(xué)生的反應(yīng)沖破“知識(shí)”層次的界限。綜合性試題不能照抄教科書中的原文或例題，應(yīng)設(shè)臵新情境、新數(shù)據(jù)。具有知識(shí)容量大、解題方法多、能力要求高、突顯學(xué)科思想方法的運(yùn)用等特點(diǎn)，要求學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中具有獨(dú)特的價(jià)值。有效上線是指在總分上線的同時(shí)單科成績(jī)也上線，表明學(xué)生單科成績(jī)沒有拉總分的后腿，單科成績(jī)?yōu)榭偡稚暇€作出了貢獻(xiàn)。每次考試可以將本班入學(xué)時(shí)各分?jǐn)?shù)段人數(shù)分布作為基礎(chǔ)，以各分?jǐn)?shù)段為基本分析單元，將本次考試的上線人數(shù)、上線率逐一進(jìn)行相應(yīng)的分析，看各段學(xué)生上線總?cè)藬?shù)和上線率是否有所提高。（1）考試的平均分、優(yōu)秀率、及格率分析。一般說來，中小學(xué)期末考試，通常是由一定范圍內(nèi)的學(xué)校群體或教師群體聯(lián)合舉行的終結(jié)性測(cè)驗(yàn)，試卷的編制相對(duì)來講更具有權(quán)威性和“標(biāo)準(zhǔn)性”，因此，通過考試分析，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教師的教學(xué)水平可以作出某個(gè)側(cè)面的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)因材施教，給學(xué)困生予以指導(dǎo)，并采取補(bǔ)救措施。主要有如下幾方面。試題的難度指標(biāo)可用試題的通過率或得分率來刻畫，它反映學(xué)生掌握某項(xiàng)知識(shí)與技能的圓滿程度，也可以從一個(gè)側(cè)面反映教師在這項(xiàng)知識(shí)與技能上的教學(xué)效果。第三，試題編寫優(yōu)良性分析。第二，考試信度分析。第一，考試效度分析。試題不應(yīng)出現(xiàn)政治性（如政策性、民族、宗教事件等）、科學(xué)性和技術(shù)性的錯(cuò)誤，試卷中不應(yīng)該出現(xiàn)偏題、怪題以及尚未有定論的題目。（3）題型選用要適合課程的特點(diǎn)。嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明規(guī)定的考試內(nèi)容和考核要求設(shè)計(jì)命題細(xì)目表，編制命題。教師批改作業(yè)一律用紅鋼筆或紅圓珠筆，批改符號(hào)大小適中。4）教師要專備“作業(yè)批改”摘記本，做好作業(yè)批改記載，對(duì)獨(dú)創(chuàng)性的見解和具有代表性的錯(cuò)誤應(yīng)予記錄，作為講評(píng)和輔導(dǎo)的依據(jù)。如游戲類作業(yè)－政區(qū)拼圖 展覽類作業(yè)－專題展覽調(diào)查類作業(yè)－小論文，小報(bào)告 活動(dòng)類作業(yè)－地理手抄報(bào)網(wǎng)絡(luò)作業(yè)－收集并展示與課堂內(nèi)容相關(guān)的資料？1）作業(yè)批改要認(rèn)真仔細(xì)，評(píng)語書寫要工整，符號(hào)要統(tǒng)一，評(píng)價(jià)要恰當(dāng)。４）趣味性原則。學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握不是一次兩次作業(yè)就能完成的，因此，教師要準(zhǔn)確把握作業(yè)的數(shù)量和難度，做到適應(yīng)學(xué)生，量力而行。除了教師的口頭評(píng)價(jià)之外，教師一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)肯定的動(dòng)作都可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀評(píng)價(jià)？1）把握標(biāo)準(zhǔn)，明晰要求《初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》是學(xué)生學(xué)業(yè)的基本評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)把學(xué)生固定在“書本世界”或“科學(xué)世界”里，評(píng)價(jià)與人的“生活世界”分離，難以體現(xiàn)生活意義和生命價(jià)值，不能為學(xué)生建立起有價(jià)值的生活秩序和生活方式。它以學(xué)生學(xué)業(yè)成就（學(xué)生的學(xué)習(xí)成果）為評(píng)價(jià)的對(duì)象，包括學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度方面的發(fā)展變化。我在《天氣和氣候》的教學(xué)過程中，我會(huì)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，將從“今天的天氣怎么樣？”“今天的氣候怎么樣？”的正誤說法入手，“天氣與氣候的主要區(qū)別在哪里？”讓學(xué)生說出天氣與氣候的主要區(qū)別，并會(huì)運(yùn)用正確詞語來描述天氣與氣候的情況，并學(xué)會(huì)看天氣符號(hào)、天氣預(yù)報(bào)、讀衛(wèi)星云圖等，知道關(guān)注、了解每天的天氣對(duì)日常生活、生產(chǎn)有很大的幫助，地理知識(shí)就在我們的身邊。要求我們教師今后的教學(xué)過程中必須從現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作學(xué)習(xí)的能力放在首位。，如出現(xiàn)雷同，視為無效作業(yè)，成績(jī)?yōu)椤?”分。學(xué)習(xí)了這三方面內(nèi)容后，您有哪些收獲？您是如何將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到日常教學(xué)中的？作業(yè)要求：：不少于400字。第一：在教材分析方面，我明確了地理課程要“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”、“學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”。第三：在教學(xué)建議中，我領(lǐng)悟了作為地理教師，教學(xué)從學(xué)生生活實(shí)際入手，從身邊的地理知識(shí)入手，運(yùn)用分析法、探討法以及快樂游戲法等多種方法相輔相承，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。第二篇：2011年初中地理作業(yè)2011年初中地理作業(yè),學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的新內(nèi)涵是什么? 學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的新內(nèi)涵是指對(duì)學(xué)生在教學(xué)過程中所獲得的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能做出定性、定量的分析和綜合評(píng)判。2）評(píng)價(jià)要回歸生活世界脫離學(xué)生生活世界的理論知識(shí)傳授與評(píng)價(jià)往往是低效的，甚至是無效的。一旦從生活情境中抽象出研究問題的任務(wù)完成后，生活情境就應(yīng)該及時(shí)隱退。2）教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià) 3）課堂教學(xué)中，注重學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)即時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生可使他們