【正文】 式，還有許多問(wèn)題值得我們?nèi)蘸蠼虒W(xué)工作中不斷探索總結(jié)。第四篇：初中七年級(jí)暑假地理作業(yè)及答案參考(2011哈爾濱)中東的石油主要分布在()A、波斯灣及其沿岸B、里海及其沿岸C、紅海及其沿岸D、黑海及其沿岸西亞地區(qū)宗教復(fù)雜，物產(chǎn)豐富，是世界上主要的石油輸出地區(qū)，讀圖4，回答2—3題。①②③④?chē)?guó)家中，不是石油輸出國(guó)的是A.①B.②C.③D.④——⑤——②國(guó)——④——③國(guó)4.(2011福州)讀圖11“中東某資源輸出示意圖”，回答問(wèn)題。⑴中東處在聯(lián)系_______洲、非洲和歐洲，溝通大西洋和________洋的樞紐地位。⑵中東最豐富的礦產(chǎn)資源是_______，主要分布在_______及其沿岸地區(qū)。與該資源形成鮮明的對(duì)比，中東的________資源匱乏。⑶中東該種豐富的礦產(chǎn)資源，往東經(jīng)過(guò)_______海峽(①位置)，輸往日本。往西經(jīng)過(guò)________運(yùn)河(②位置)或繞過(guò)非洲南端________(地名)，輸往西歐和________(③國(guó)家)。答案:4.(1)亞印度(2)石油波斯灣水(3)馬六甲蘇伊士好望角美國(guó)(2011湖南株洲)上題為P48頁(yè)創(chuàng)新題第8題及答案。第四講歐洲西部一、基礎(chǔ)題(2011福建漳州)讀圖，完成12題。四處景觀中，位于歐洲的是A、甲B、乙C、丙D、丁四處景觀都位于A、北半球B、東半球C、南半球D、西半球(2011黑龍江哈爾濱)右圖是哪個(gè)國(guó)家的著名旅游勝地()A、英國(guó)B、法國(guó)C、荷蘭D、意大利(2011山東濟(jì)南)歐洲西部畜牧業(yè)發(fā)達(dá)的主要因素是A歐洲人喜吃牛羊肉B高原為主的氣候C和網(wǎng)密布D終年溫和濕潤(rùn)的氣候(2011吉林長(zhǎng)春)歐洲西部旅游業(yè)發(fā)達(dá)，下列關(guān)于旅游的敘述錯(cuò)誤的是A到巴黎看埃菲爾鐵塔B到西班牙看斗牛C到荷蘭觀看峽灣風(fēng)光D到雅典觀看巴特農(nóng)神廟(2011山東泰安)、(2011山東德州)下圖為北京和倫敦兩地氣候資料。與北京8月相比，倫敦8月的降水與氣溫特點(diǎn)是A降水較少，氣溫較低B降水較少，氣溫較高C降水較多，氣溫較低D降水較多，氣溫較高(2011山東菏澤)某學(xué)校研究性學(xué)習(xí)小組搜集了以下圖文資料，來(lái)研究歐洲西部萊茵河的航運(yùn)價(jià)值問(wèn)題。請(qǐng)你幫助他們完成下列問(wèn)題。資料一：一般來(lái)說(shuō)，河流的通航里程與河流總長(zhǎng)度比值，可以用來(lái)衡量河流通航能力的大小。萊茵河長(zhǎng)1320千米，通航里程為885千米。資料二：圖甲、乙、丙、丁分別為歐洲西部地區(qū)局部國(guó)家圖、地形圖、氣候分布圖和人口分布圖。⑴從甲、丙兩圖得知萊茵河流經(jīng)地區(qū)氣候的主要特征是，受其影響萊茵河的水文特征是⑵從乙圖得知?dú)W洲西部(萊茵河干流流經(jīng)地區(qū))的地勢(shì)特點(diǎn)是，受其影響萊茵河的水文特征是。⑶萊茵河所流經(jīng)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)是(發(fā)達(dá)、不發(fā)達(dá))，人口分布特點(diǎn)是(稠密、稀疏)。⑷萊茵河的通航里程約占萊茵河總長(zhǎng)度的%。⑸結(jié)論：萊茵河的航運(yùn)價(jià)值___________。基礎(chǔ)題答案：、⑴冬季溫和，夏季涼爽，降水豐富，季節(jié)豐沛均勻。水量豐富，水位變化?、贫嗥皆?，地勢(shì)平坦水流平穩(wěn)第五篇：地理作業(yè)體會(huì)之一：解放學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于初中階段學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)能力，可以讓他們聯(lián)系身邊的事物來(lái)認(rèn)識(shí)、獲取地理知識(shí)。例如結(jié)合生活中南方民居多用尖頂，而西北民居多用平頂?shù)氖聦?shí)來(lái)加深理解我國(guó)降水空間分布的特點(diǎn)。結(jié)合南方水果和北方水果的不同導(dǎo)引出南方地區(qū)與北方地區(qū)的水熱差異。讓學(xué)生懂得：生活中處處有地理。還可結(jié)合報(bào)刊雜志、電視新聞，接收各種音畫(huà)逼真，生動(dòng)形象的地理知識(shí)。例如通過(guò)收看近幾日央視一套的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目，觀察電視屏幕上的天氣預(yù)報(bào)圖，學(xué)會(huì)天氣符合并能分組報(bào)導(dǎo)天氣狀況。此外，地圖是地理學(xué)科的靈魂。要讓學(xué)生用好地理圖冊(cè)、填充圖、教材彩圖、插圖。通過(guò)讀、填、繪、析，養(yǎng)成手不離圖，圖文對(duì)照的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖“哈爾濱冰燈和廣州花市”，學(xué)生明白了我國(guó)冬季南北溫差很大這一氣溫分布特點(diǎn)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看課文彩圖“臺(tái)風(fēng)云圖”，學(xué)生形象地認(rèn)識(shí)了臺(tái)風(fēng)及其特點(diǎn)。體會(huì)之二：解放學(xué)生的頭腦，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師不越俎代皰，不包辦代替，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)腦，大膽創(chuàng)造。不怕出錯(cuò)，不怕重復(fù)，讓學(xué)生在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)過(guò)程中增知長(zhǎng)智。例如在學(xué)習(xí)臺(tái)風(fēng)時(shí)教材提出了“臺(tái)風(fēng)有過(guò)也有功”的觀點(diǎn)，我趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)沙塵暴、火山的看法并分成正方、反方兩組進(jìn)行辯論。正方提出沙塵暴影響人們出行、污染環(huán)境，反方則提出沙塵暴也能降解空氣中的有毒物質(zhì)，在一定程度上達(dá)到凈化空氣的作用；正方提出火山爆發(fā)釋放的氣體可能致人于死命，火山噴發(fā)的熾熱巖漿毀滅了龐培古城。反方則提出火山噴發(fā)后的土壤肥沃，農(nóng)作物長(zhǎng)勢(shì)喜人，甚至還提出人們用來(lái)表達(dá)真心永恒的鉆石就是火山奉獻(xiàn)的精品。同學(xué)們?cè)诩ち业霓q論中不知不覺(jué)增長(zhǎng)了知識(shí)，從而也懂得了一分為二，辯證認(rèn)識(shí)地理事物的方法。俗話說(shuō)“反彈琵琶出新意”，在教學(xué)中，有時(shí)我還故意與教材唱反調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。例如講我國(guó)地勢(shì)西高東低的地理意義時(shí)，向?qū)W生設(shè)問(wèn)：假如我國(guó)地勢(shì)東高西低，將對(duì)氣候、河流產(chǎn)生什么影響？講氣溫的變化時(shí)，向?qū)W生設(shè)問(wèn)：三峽工程的建成，將對(duì)當(dāng)?shù)氐臍鉁厝蛰^差、年較差產(chǎn)生什么影響？學(xué)生思維被激活后，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)習(xí)效果顯著。體會(huì)之三：解放學(xué)生的嘴，培養(yǎng)表達(dá)能力?！鞍l(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”，課堂上讓學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)自己的看法、體會(huì)，得到能說(shuō)會(huì)道的鍛煉，并能和老師、同學(xué)經(jīng)常性交流。例如在地理教學(xué)中，通過(guò)激勵(lì)學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生也能獨(dú)立提出問(wèn)題。這次的信息技術(shù)學(xué)習(xí)，給我感觸很深，作為一個(gè)50多歲的老教師來(lái)講，學(xué)習(xí)這些信息技術(shù)的確會(huì)比其他同事接受慢一點(diǎn)。不過(guò)，我發(fā)下解放學(xué)生的頭腦，培養(yǎng)創(chuàng)新思維是在教育教學(xué)過(guò)程中非常必要的一部分，是在具體教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻以學(xué)生為主體，多鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)腦，讓學(xué)生在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)過(guò)程中增知長(zhǎng)智。例如在學(xué)習(xí)臺(tái)風(fēng)時(shí)教材提出了“臺(tái)風(fēng)有過(guò)也有功”的觀點(diǎn)，我采用給學(xué)生自己機(jī)會(huì)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)沙塵暴、火山的看法同學(xué)們?cè)诩ち业挠懻撝胁恢挥X(jué)增長(zhǎng)了知識(shí)，開(kāi)闊了視野，從而也懂得了更多知識(shí)。在教學(xué)中，我還嘗試用“唱反調(diào)”的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。例如講我國(guó)地勢(shì)西高東低的地理意義時(shí)，向?qū)W生設(shè)問(wèn)：假如我國(guó)地勢(shì)東高西低，將對(duì)氣候、河流產(chǎn)生什么影響？講氣溫的變化時(shí)，向?qū)W生設(shè)問(wèn)：三峽工程的建成，將對(duì)當(dāng)?shù)氐臍鉁厝蛰^差、年較差產(chǎn)生什么影響？學(xué)生思維被激活后，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)習(xí)效果顯著。再加上信息技術(shù)的滲透和應(yīng)用，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了比較好的教學(xué)效果。