【正文】 評(píng)價(jià)方法有：課堂觀察、作品分析以及情景測驗(yàn)等。本課教師通過創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)信息技術(shù)，完成任務(wù)。1創(chuàng)建情境、激趣導(dǎo)入、講解示范、快速上手、指導(dǎo)探索、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、交流完善、技能運(yùn)用、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、全課反思、交流收獲。此外，作為更高層次的要求，教師應(yīng)具有鮮明的教學(xué)特色與教學(xué)創(chuàng)新，在教學(xué)設(shè)計(jì)、資源運(yùn)用、教法選擇、手段安排等方面都有個(gè)人獨(dú)到的創(chuàng)意，能在課堂教學(xué)中努力表現(xiàn)出個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格。最乒，學(xué)生的主體作用始終得到充分的發(fā)揮。二是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。信息技術(shù)課堂教學(xué)總體上從五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，即教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教師教學(xué)能力和教學(xué)效果。一是參與度，二是創(chuàng)新度。信息技術(shù)教育的本質(zhì)要求我們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，既要把握教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，又要把握教學(xué)“雙主體”中老師和學(xué)生的行為表現(xiàn)，只有綜合考慮這三方面因素，所做出的評(píng)價(jià)才是全面而合理的。其實(shí)，班主任只要經(jīng)常思考了，學(xué)生的問題就會(huì)減少了，學(xué)校社會(huì)和家長也就笑了！第二篇：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)大連市小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)信息技術(shù)是一門以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和實(shí)踐能力為主要教學(xué)目標(biāo)，以操作性、應(yīng)用性和實(shí)踐性為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。鼓勵(lì)。一些在別學(xué)?？疾簧媳贝笄迦A的孩子在這里就考上了，在別校考不上98211的在這里也能考上。其實(shí)，我們既不能埋怨衡水中學(xué)的掐尖行為，更不能對(duì)衡水中學(xué)指三道四。只要有人引領(lǐng)，他會(huì)知道該干什么的，但是，如果大家都各干各的，沒人顧及他，他只有熬天混日頭的分。這孩子不是不可救藥，而是自己沒有養(yǎng)成及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。其實(shí)，個(gè)別孩子完不成作業(yè)，的確有情可原，因?yàn)橛行╊}目他們的確不會(huì)。”帕斯卡爾的話表達(dá)的是一種辯證的思考，同時(shí)也是對(duì)人類思維的一種贊揚(yáng)和推崇。二是要關(guān)愛關(guān)心幫助學(xué)生。要把一項(xiàng)工作當(dāng)作自己一輩子的事業(yè)來做，用自己畢生心血澆注，并精心呵護(hù)這項(xiàng)事業(yè)，哪怕前面有萬丈深淵，哪怕目標(biāo)遙遙無期，哪怕物欲誘惑再多，都要堅(jiān)守初心、忍受寂寞、即知即行，始終保持奮發(fā)有為的精神狀態(tài)、干事創(chuàng)業(yè)的工作激情、百折不撓的克難干勁，這樣方可成就事業(yè)，古往今來成大事者無出其二。三、樹立終身學(xué)習(xí)的理念，做有扎實(shí)學(xué)識(shí)的好老師隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，學(xué)生獲取知識(shí)的手段和途徑呈多樣化，如果教師知識(shí)儲(chǔ)備不足，甚至在教學(xué)中被學(xué)生問得啞口無言，那還何談“授業(yè)”之說，何冠“先生”之名？因此，作為西藏高校的教師，必須要有扎實(shí)的學(xué)識(shí)。二是要有對(duì)黨的感恩之心。二、擔(dān)起立德樹人的責(zé)任，做有道德情操的好老師“師者，人之模范也。要深入學(xué)習(xí)貫徹總書記系列重要講話精神和治國理政新理念新思想新戰(zhàn)略，特別是治邊穩(wěn)藏重要戰(zhàn)略思想，深入貫徹落實(shí)全國和全區(qū)高校思想政治工作會(huì)議精神，牢固樹立“四個(gè)意識(shí)”，加深對(duì)中國特色社會(huì)主義的思想認(rèn)同、理論認(rèn)同、情感認(rèn)同，切實(shí)在思想上政治上組織上行動(dòng)上擁戴、信賴、忠誠、捍衛(wèi)以習(xí)近平同志為核心的黨中央，做到黨中央提倡的堅(jiān)決響應(yīng)、黨中央決定的堅(jiān)決執(zhí)行、黨中央禁止的堅(jiān)決不做。一、堅(jiān)持黨的教育方針，做有理想信念的好老師作為高校，黨交給教師的任務(wù)就是培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人，如果我們培養(yǎng)的人思想不端、作風(fēng)不正、志向不遠(yuǎn)大，即便是才高八斗、學(xué)富五車又有何用？因此，作為西藏高校的教師，必須要有堅(jiān)定的理想信念?？v觀世界文明史，華夏文明之所以成為世界上唯一沒有中斷的古老文明，與一代又一代教師的辛勤耕耘密不可分。觀察視角：準(zhǔn)備/傾聽/互動(dòng)/自主/達(dá)成維度二：教師教學(xué)。教學(xué)中，教師能夠緊扣知識(shí)點(diǎn)，抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、看準(zhǔn)疑點(diǎn)、突出特點(diǎn)、展示亮點(diǎn)，把知識(shí)技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練有機(jī)地轉(zhuǎn)換成學(xué)生能持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)中，教師不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生答問知識(shí)的正確性，而且要評(píng)價(jià)學(xué)生語言表達(dá)邏輯性、規(guī)范性、流暢性，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化語言，倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)言、說話：大聲、大方，敢說、敢問、敢爭。課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生語言的鮮活度語言是思維的外殼，課堂教學(xué)的智能信息的傳遞，主要是通過語言來進(jìn)行的。這充分表明情感因素在學(xué)習(xí)中的重要作用。教學(xué)中，教師要少提“是什么”的問題（許多事物一見便知，用不著去探討它的概念）；要多提“為什么”的問題，引起學(xué)生的積極思考；要精提“做什么”的問題，通過學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生把思維過程轉(zhuǎn)化為智能的積淀和學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。當(dāng)一名學(xué)生回答問題錯(cuò)誤，如教師一句“就你笨！”那么這名學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)便會(huì)就此停滯。其實(shí)，任何一次教學(xué)的不成功，原因都應(yīng)在教師自身上找。如果一節(jié)課上下來，學(xué)生都“懂”了（經(jīng)常有教師在下課前一分鐘問學(xué)生：“同學(xué)們都懂了沒有？”學(xué)生齊答：“懂了”），這要么呈現(xiàn)出的是教學(xué)的假象，要么就是教學(xué)沒有深度。課上得好不好，先要看學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的學(xué)生有多不多，要看有沒有被遺忘的“角落”，有沒有“差生”發(fā)言和參與教學(xué)活動(dòng)。一節(jié)課上得好不好，課堂教學(xué)質(zhì)量高不高，用什么來衡量呢？小編認(rèn)為，課堂教學(xué)要體現(xiàn)六個(gè)“度”。第一篇：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注意把握好六個(gè)“度”！課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注意把握好六個(gè)“度”！隨著我們對(duì)課堂教學(xué)認(rèn)識(shí)的提高，教師們正在改變過去那種“選擇適合教育的兒童”的做法，正在創(chuàng)造“適合于兒童”的教育。因此，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)，更新自我，用現(xiàn)代教學(xué)理念來構(gòu)建高效課堂。課堂教學(xué)中，教師要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，用符合學(xué)生特點(diǎn)的、受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法來吸引全體學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)，而不是只領(lǐng)著少數(shù)幾個(gè)“優(yōu)”生圍著教師的教學(xué)“轉(zhuǎn)”。教學(xué)中，要看學(xué)生能不能向教師提問題，同學(xué)之間能不能爭論問題。有的教師常找的原因是“學(xué)生不配合”。課堂上，教師是否激發(fā)學(xué)生飽滿的情緒；是否引領(lǐng)學(xué)生形成積極緊張的心境；是否幫助學(xué)生消除心理的干擾因素等，是教師教學(xué)能力高低的重要標(biāo)志。因此，教師要根據(jù)一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)問題，適時(shí)提出問題，以激活學(xué)生的思維。專家研究證明：學(xué)習(xí)的成功，情感因素占80％，智力因素只占20％。沒有情感推動(dòng)認(rèn)知的教學(xué)、不是真情實(shí)感的教學(xué)、不能引起師生心靈共鳴的教學(xué)，是不成功的教學(xué)。這樣的教學(xué)，是 “應(yīng)試”的教學(xué)方式，是不完整的教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成是教師長期科學(xué)施教、求實(shí)訓(xùn)練、充分落實(shí)上述五個(gè)“度”的結(jié)果。老師必知的聽評(píng)課的四個(gè)維度：20個(gè)觀察視角，68個(gè)觀察點(diǎn) 貴陽教育 20170906 17:45 老師必知的聽評(píng)課的四個(gè)維度：20個(gè)觀察視角，68個(gè)觀察點(diǎn)今天這篇文章給大家送上一份干貨，每個(gè)老師每學(xué)期都要經(jīng)歷的聽評(píng)課，如何才能做得更好？今天告訴你：維度一：學(xué)生學(xué)習(xí)。觀察視角：思考/民主/創(chuàng)新/關(guān)愛/特質(zhì)維度一：學(xué)生學(xué)習(xí)視角——觀察點(diǎn)舉例準(zhǔn)備？是怎樣準(zhǔn)備的？？有多少學(xué)生作了準(zhǔn)備？、學(xué)困生的準(zhǔn)備習(xí)慣怎么樣？傾聽？能傾聽多少時(shí)間？？，學(xué)生有哪些輔助行為（記筆記/查閱/回應(yīng)）？有多少人？互動(dòng)？學(xué)生的互動(dòng)能為目標(biāo)達(dá)成提供幫助嗎？、時(shí)間、對(duì)象、過程、質(zhì)量如何？、時(shí)間、對(duì)象、過程、質(zhì)量如何？（個(gè)人/小組）的人數(shù)、時(shí)間、對(duì)象、過程、質(zhì)量如何？？出現(xiàn)了怎樣的情感行為？ 自主？有多少人參與？學(xué)困生的參與情況怎樣？（探究/記筆記/閱讀/思考）有哪些？各有多少人？？學(xué)生有無自主探究活動(dòng)？學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生情況怎樣？？達(dá)成？（觀點(diǎn)/作業(yè)/表情/板演/演示）？有多少人達(dá)成？？效果如何？維度二：教師教學(xué)視角——觀察點(diǎn)舉例環(huán)節(jié)？是否圍繞教學(xué)目標(biāo)展開？？？呈示？講解是否有效（清晰/結(jié)構(gòu)/契合主題/簡潔/語速/音量/節(jié)奏）？？是否為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了幫助？？是否適當(dāng)？是否有效？(如實(shí)驗(yàn)/動(dòng)作/制作)怎樣呈現(xiàn)的？是否規(guī)范？是否有效？對(duì)話、次數(shù)、類型、結(jié)構(gòu)、認(rèn)知難度、候答時(shí)間怎樣？是否有效？？有哪些輔助方式？是否有效？？話題與學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)系如何？指導(dǎo) （閱讀/作業(yè)）？是否有效？（討論/活動(dòng)/作業(yè)）？是否有效？（實(shí)驗(yàn)/課題研究/作業(yè)）？是否有效？機(jī)智？為什么？效果怎么樣？？效果怎么樣？（表情/移動(dòng)/體態(tài)語）？效果怎么樣？（語言/教態(tài)/學(xué)識(shí)/技能/思想）？維度三：課程性質(zhì)視角——觀察點(diǎn)舉例目標(biāo)？學(xué)習(xí)目標(biāo)的表達(dá)是否規(guī)范和清晰？（課程標(biāo)準(zhǔn)/學(xué)生/教材）預(yù)設(shè)的？是否適合該班學(xué)生？？是否合理？內(nèi)容（增/刪/合/立/換）？是否合理？？怎樣處理？、思想、核心技能以及邏輯關(guān)系？？如何滿足不同學(xué)生的需求？實(shí)施（講授/討論/活動(dòng)/探究/互動(dòng)）？與學(xué)習(xí)目標(biāo)適合度？？有沒有關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)？？是否有效？評(píng)價(jià)？是否有效？（回答/作業(yè)/表情）？（解釋/反饋/改進(jìn)建議）？資源（師生/文本/實(shí)物與模型/實(shí)驗(yàn)/多媒體）？？（錯(cuò)誤/回答/作業(yè)/作品）？與學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的關(guān)系怎樣？？可得到程度如何？維度四：課堂文化視角——觀察點(diǎn)舉例思考（解釋/解決/遷移/綜合/評(píng)價(jià)）？？問題鏈與學(xué)生認(rèn)知水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系如何？？怎樣對(duì)待或處理學(xué)生思考中的錯(cuò)誤？、時(shí)間、水平怎樣？課堂氣氛怎樣？民主（數(shù)量/時(shí)間/對(duì)象/措辭/插話）是怎么樣的？、時(shí)間怎樣？課堂氣氛怎樣？（情境設(shè)置/叫答機(jī)會(huì)/座位安排）如何？學(xué)生間的關(guān)系如何？創(chuàng)新、情境創(chuàng)設(shè)與資源利用有何新意？、課堂氣氛是否有助于學(xué)生表達(dá)自己的奇思妙想？如何處理？？教師是如何處理的？關(guān)愛？是否關(guān)注不同學(xué)生的需求？ （學(xué)習(xí)困難、殘障、疾病）學(xué)生的學(xué)習(xí)是否得到關(guān)注？座位安排是否得當(dāng)？（數(shù)量/時(shí)間/對(duì)象/措辭/插話）、行為（叫答機(jī)會(huì)/座位安排）如何？特質(zhì)（語言風(fēng)格/行為特點(diǎn)/思維品質(zhì)）？（環(huán)節(jié)安排/教材處理//導(dǎo)入/教學(xué)策略/學(xué)習(xí)指導(dǎo)/對(duì)話）？？堅(jiān)決做讓黨信任的“四有好老師” 中國西藏新聞網(wǎng) 20170908 09:30 教師是一所大學(xué)最大的品牌、競爭力和希望，古人早就對(duì)從事這個(gè)職業(yè)的人下了定義，謂之：傳道、授業(yè)、解惑者也，并以“先生”這個(gè)詞作為對(duì)教師的尊稱，現(xiàn)在用我們行業(yè)的話來說就是以學(xué)識(shí)激勵(lì)人，以道德教化人，以愛心感染人的一個(gè)職業(yè)?！边@說出了億萬中國人為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興“中國夢(mèng)”的共同心聲！作為西藏高校一名領(lǐng)導(dǎo)和有著30多年教齡的藏族教師，總書記對(duì)教育和教師給予的厚望，讓我無比的激動(dòng)，更深感“塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作”責(zé)任的重大，時(shí)常思考怎樣做一個(gè)讓黨信任、讓學(xué)生認(rèn)可、讓學(xué)生家長滿意的好老師？我認(rèn)為總書記提出的“四有好老師”標(biāo)準(zhǔn)就是正確答案，就是指路明燈，就是基本遵循。二是要有對(duì)黨的忠誠之心。堅(jiān)持把民族團(tuán)結(jié)教育作為教書育人的重點(diǎn)工作，深入分析自己言行對(duì)穩(wěn)定大局的影響、所授課程對(duì)西藏建設(shè)大局的影響