【正文】 這個(gè)任務(wù)不能靠簡(jiǎn)單地說(shuō)教、生硬地灌輸來(lái)完成，而是貫穿于教學(xué)的始終，要有春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。四、教師點(diǎn)撥、剖析要到位高中是基礎(chǔ)教育的最后一個(gè)階段，既然是基礎(chǔ)教育，就說(shuō)明我們的教育對(duì)象還有許多知識(shí)、能力是需要通過(guò)教師的工作來(lái)提升的。有的問(wèn)題只需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)就能解決，還應(yīng)設(shè)計(jì)一兩個(gè)需要學(xué)生合作探究才能解決的問(wèn)題，這有助于學(xué)生思維能力的提升。導(dǎo)語(yǔ)可以以多種方式呈現(xiàn)，音樂(lè)、詩(shī)歌、影視、朗誦、故事，但不可以太長(zhǎng)，以免沖淡主題或?qū)е聦W(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移。高中歷史學(xué)法指導(dǎo)可分為幾個(gè)模塊進(jìn)行：高一、二新授課的學(xué)習(xí)、高三一輪復(fù)習(xí)、高三綜合運(yùn)用；聽(tīng)課的技巧、預(yù)習(xí)的要領(lǐng)、筆記要求、復(fù)習(xí)方略；選擇題的解答方法、主觀(guān)題答題基本模式要求等等。對(duì)高二、高三教師的歷史教學(xué)和學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)起了鋪墊作用。充分發(fā)揮整體的作用，開(kāi)展“教師合作”。教師教學(xué)時(shí)要善于運(yùn)用各種直觀(guān)教學(xué)手段，如生活展現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)演示、表演體會(huì)及利用電腦、實(shí)物投影、電視、錄像等多媒體進(jìn)行圖畫(huà)展現(xiàn)、音樂(lè)渲染等等，這樣可將枯燥、抽象的知識(shí)生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生如見(jiàn)其形，如聞其聲。在歷史教學(xué)過(guò)程中，這四種能力對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)很重要。教師可以培養(yǎng)自己獨(dú)特的方式以吸引學(xué)生。學(xué)習(xí)歷史不能僅局限于教材，學(xué)生應(yīng)該注重平時(shí)知識(shí)積累，如閱讀相關(guān)書(shū)籍，通過(guò)電視、廣播、報(bào)紙、互聯(lián)網(wǎng)等媒介獲取知識(shí)，拓展知識(shí)面。甚至于造成部分學(xué)生輕視課堂學(xué)習(xí)，只是把它作為“學(xué)科調(diào)味品”。使其意識(shí)到高中階段歷史課除去必要的基礎(chǔ)記憶之外，也重思考、重理解和重能力。這樣可以提高高一歷史課堂的教學(xué)效率，為今后兩學(xué)年的歷史教學(xué)做準(zhǔn)備。因此了解這些重大的制度、事件和人物，探討它們?cè)谌祟?lèi)歷史進(jìn)程中的作用與影響，汲取必要的歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，是歷史必修課程政治模塊的重要目標(biāo)。目前，初中歷史已經(jīng)納入中考范圍，這使得初中生的歷史水平整體得到提高。對(duì)于高一歷史課堂：首先，教師引導(dǎo)學(xué)生由初中生形態(tài)向高中生形態(tài)轉(zhuǎn)型，包括學(xué)習(xí)觀(guān)念、考試觀(guān)念、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面。這種動(dòng)力將促進(jìn)他們知識(shí)的積累，推動(dòng)他們智力的發(fā)展。當(dāng)前，不能再把教給學(xué)生固有的知識(shí)作為教育工作的重心，而是要轉(zhuǎn)向塑造學(xué)習(xí)者新型的人格。在教學(xué)中，只要教師把握住歷史學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用各方面有利因素，積極培養(yǎng)學(xué)生興趣，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，那么，興趣之樹(shù)就會(huì)常青，歷史教學(xué)的春天就會(huì)常在。其次，要借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，比如多媒體，以引起學(xué)生的興趣。假如歷史教師教學(xué)中照本宣科，只重知識(shí)，不重趣味，不加以積極誘導(dǎo)，課堂上將引不起學(xué)生的任何共鳴，也就達(dá)不到有效教學(xué)的目的。不但如此，他還會(huì)積極的探索得更加深入，并且會(huì)因?yàn)楂@得感興趣方面的知識(shí)或參與活動(dòng)而產(chǎn)生情緒上的滿(mǎn)足?！督?jīng)濟(jì)全球化的世界》一課就可以這樣導(dǎo)入：今天，中國(guó)知名汽車(chē)企業(yè)已基本用各種形式和世界汽車(chē)集團(tuán)合資。就像一篇文章一樣，開(kāi)頭別具一格，就會(huì)吸引著讀者讀下去，課堂教學(xué)也是如此。我認(rèn)為可以這樣做：我們要以精神抖擻的面貌邁入教室；自我介紹不落俗套，可以配上幽默的語(yǔ)言，讓學(xué)生對(duì)你的語(yǔ)言先行接納。近幾年，教育系統(tǒng)中“新課改”一詞使用頻率極高，而“有效教學(xué)”則是新課改中經(jīng)常談到的一個(gè)話(huà)題，做為一名歷史教師，我想談一下自己通過(guò)實(shí)踐對(duì)歷史中有效教學(xué)的一些看法。適當(dāng)布置作業(yè)，查看完成情況，以檢驗(yàn)學(xué)生課堂中的收獲，也是教學(xué)反思的重要依據(jù)。把探究性學(xué)習(xí)視為課堂結(jié)束時(shí)的一個(gè)探究題目，或者合作學(xué)習(xí)就等于簡(jiǎn)單的分組學(xué)習(xí)，而對(duì)于探究學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，一般是由學(xué)習(xí)者——學(xué)生提出，但教師在教案中竟然預(yù)知學(xué)生提出某某問(wèn)題。俗話(huà)說(shuō)，知錯(cuò)必改，有的同學(xué)不知自己錯(cuò)在哪里，讓他們親自去做，比較之下，才發(fā)現(xiàn)自己的答案有那么多不足之處，離標(biāo)準(zhǔn)答案差遠(yuǎn)了。三、有學(xué)法指導(dǎo)的課堂是有效課堂的體現(xiàn)“教是為了不教”，這是教學(xué)的最高境界，怎樣才能達(dá)到這一最高境界呢？我想：課堂教學(xué)一定得有學(xué)法指導(dǎo)，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了，而且會(huì)學(xué)了，這就應(yīng)該是高效課堂。發(fā)現(xiàn)有兩種表現(xiàn)。歷史教師需要有歷史的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、需要有唯物史觀(guān)的觀(guān)點(diǎn)、需要有能用現(xiàn)代語(yǔ)境解決歷史問(wèn)題的能力,而這些方面的取得需要教師平時(shí)的閱讀和積累,不光認(rèn)真鉆研本學(xué)科知識(shí)，同時(shí)不斷拓展自己的知識(shí)視野，增加自己的知識(shí)含量，只有平時(shí)的積累積淀才能讓課堂上的自己做到游刃有余,彰顯個(gè)人教學(xué)魅力,深受學(xué)生的喜愛(ài),使教者樂(lè)道。歷史課堂教學(xué)既有科學(xué)性又有藝術(shù)性，高中歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程主要就是學(xué)生個(gè)體智力活動(dòng)與教師課堂活動(dòng)相結(jié)合的過(guò)程，因此提高歷史教學(xué)有效性就必須把教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，利用一切有利于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的方法、途徑，組織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，從而達(dá)到事半功倍的效果。培養(yǎng)學(xué)生出習(xí)題、出試卷的能力。對(duì)學(xué)生聯(lián)想能力的培養(yǎng)，如知識(shí)的類(lèi)比聯(lián)想。課本是無(wú)聲的老師，是學(xué)生獲得知識(shí)的主要來(lái)源，教學(xué)過(guò)程中教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本，養(yǎng)成愛(ài)讀教材的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)有效閱讀的方法，逐步提高閱讀的能力。四、進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)“授之以魚(yú)，不如授之以漁。各人的目標(biāo)交流、互動(dòng)，使設(shè)定的目標(biāo)逐步確定下來(lái)，成為共同目標(biāo)，而這時(shí)教學(xué)過(guò)程也該結(jié)束了。試驗(yàn)表明：目的明確的活動(dòng)能夠收到比較好的效果。這樣既可以避免死記硬背，又可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合表達(dá)能力。在《九一八事變》一節(jié)的“引導(dǎo)”環(huán)節(jié)，播放《松花江上》的音樂(lè)，其曲調(diào)悲愴凄慘，一下子就把學(xué)生引入到特定的歷史氛圍中，使其產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。下面談?wù)剝煞N較貼近教學(xué)實(shí)際、可操作性強(qiáng)的兩種教學(xué)模式：“導(dǎo)學(xué)自悟” 教學(xué)模式“導(dǎo)學(xué)自悟”教學(xué)模式采用激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)、合作等機(jī)制，創(chuàng)設(shè)和諧、民主的課堂環(huán)境，形成了師生之間的有效互動(dòng)與交融，激發(fā)了每個(gè)學(xué)生的求知欲和成就感，也體現(xiàn)了新課程改革的基本理念。新封的諸侯國(guó)歸中央直接統(tǒng)轄的郡進(jìn)行管理。但自高祖以來(lái)，有的諸侯竟然擁有接連不斷的幾十座城池，土地方圓上千里。但這只是表面的祥和，時(shí)局看似風(fēng)平浪靜，實(shí)則暗流洶涌。教師：此乃西漢中山靖王劉勝的葬衣——金縷玉衣，這件金縷玉衣說(shuō)明了什么呢？學(xué)生展開(kāi)討論作答：（用金縷玉衣作葬品，說(shuō)明諸侯很富有，生活上奢侈腐化。引用“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方！”詩(shī)句，讓學(xué)生去體味劉邦的情緒。因此，對(duì)教材進(jìn)行重新組合，使之更符合班情、學(xué)情，在教學(xué)中更具有條理性、邏輯性，能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)。筆者認(rèn)為可從學(xué)生實(shí)際出發(fā),從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā),預(yù)先設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)策略,靈活地運(yùn)用多種教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)的有效性,從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和能力的全面提高。因此，要實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，教師除了具備一定的語(yǔ)言表達(dá)能力、課堂駕馭能力以及一個(gè)歷史教師應(yīng)有的素養(yǎng)外，課堂教學(xué)是否有效至關(guān)重要。讓學(xué)生就課件的背景展開(kāi)討論，領(lǐng)會(huì)老師選擇此圖片作為背景的用意。）劉邦自己后來(lái)也認(rèn)識(shí)到，這些諸侯王的存在對(duì)他是一種嚴(yán)重的威脅，在他去世之前，就已經(jīng)著手剪除異姓諸侯王，以確保劉姓江山的穩(wěn)定。）漢景帝時(shí)期的晁錯(cuò)曾經(jīng)試圖用武力和法令直接削藩，結(jié)果是吳、楚七國(guó)聯(lián)合叛亂，叛亂各國(guó)打出了“誅晁錯(cuò)，清君側(cè)”的旗號(hào)，使得晁錯(cuò)被誅，但叛亂的諸侯國(guó)并沒(méi)有因此收兵，漢景帝這才明白諸侯叛亂并不是因?yàn)殛隋e(cuò)削藩，而是要奪取漢朝的政權(quán)。漢武帝（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“帝”）為掩人耳目，密詔主父偃后花園議事。帝：（做急不可待狀）愛(ài)卿快講！偃：如今，諸侯的子弟有的有十幾人了，但只有嫡長(zhǎng)子才可以世世代代相繼承，其余的雖然也是諸侯王的親骨肉，卻沒(méi)有尺寸之地的封國(guó)，那么皇上的仁愛(ài)孝親之道就得不到顯示，陛下何不命令諸侯推廣恩德，把他們的土地分割給子弟，封他們?yōu)楹睿窟@些子弟必然十分高興，感念皇恩浩蕩，擁護(hù)皇上的措施。藩國(guó)這座火山熄滅了，我們今天的主人公漢武帝就能安安穩(wěn)穩(wěn)地睡個(gè)好覺(jué)了嗎？如果各地有不服從命令的官員，漢武帝怎么知道呢？學(xué)生展開(kāi)討論作答：（強(qiáng)化監(jiān)察制度）二、強(qiáng)化監(jiān)察制度（略）三、“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”（略）通過(guò)以上這樣對(duì)教材的重新整合，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如《五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)》一節(jié)導(dǎo)入新課時(shí)，可以先向?qū)W生展示較恐怖的漫畫(huà)：《山東青島》。媒體同期聲：當(dāng)長(zhǎng)二丙運(yùn)載火箭騰空而起時(shí)，全世界都看到了乳白色的火箭上兩個(gè)紅彤彤的大字——長(zhǎng)征！發(fā)生在70年前的中國(guó)工農(nóng)紅軍兩萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，對(duì)于大家可能是一個(gè)遙遠(yuǎn)的故事。心理學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)試驗(yàn)：清明節(jié)組織學(xué)生去烈士陵園掃墓，心理學(xué)家把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成兩個(gè)部分，對(duì)一部分學(xué)生說(shuō)：“大家明天八點(diǎn)到校集合，跟著我出去一下。”把教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，正是在落實(shí)這一教學(xué)理念。不足之處是：現(xiàn)代教學(xué)方法往往注重口頭能力的培養(yǎng)，缺少筆頭練習(xí)，注意力容易分散，雖然興致勃勃，但收獲不多。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的原則是實(shí)事求是的原則和循序漸進(jìn)的原則。其次是培養(yǎng)學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)能聽(tīng)出重點(diǎn)，掌握主要內(nèi)容的能力。教師要放下架子與學(xué)生交朋友，讓學(xué)生喜歡你，敢于向你提問(wèn)題，教師對(duì)提出問(wèn)題的學(xué)生均應(yīng)給予鼓勵(lì)?！爆F(xiàn)代教育也越來(lái)越強(qiáng)烈地意識(shí)到：“教是為了不教。這就需要教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念不斷的充實(shí)自己,要平時(shí)多讀書(shū),在讀書(shū)中積累。二、選擇好恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)有效課堂的保證一堂課僅有四十分鐘，在這有限的時(shí)間內(nèi)，如何讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)，使他們的歷史素養(yǎng)得到提升，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力最大限度得到提高，思想上得到凈化，這是每位教師必須思考的問(wèn)題。這樣就可以由大及小宏觀(guān)與微觀(guān)相結(jié)合，突出重點(diǎn)帶動(dòng)整體。這一過(guò)程，有的是自批，有的是互批，是自主合作的過(guò)程。如創(chuàng)新精神、人文精神、愛(ài)國(guó)主義、世界意識(shí)等。一個(gè)專(zhuān)家講過(guò)這樣一句話(huà)：“一個(gè)教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思；一個(gè)人或許工作二十年，如果沒(méi)有反思也只是一年經(jīng)驗(yàn)的二十次重復(fù)。歷史教學(xué)的最終目的是要形成和諧、融合的高