【正文】 理論，調(diào)查分析總結(jié)已有的有效性教學經(jīng)驗。第二階段（實驗階段）：上課以及實踐活動，實驗總結(jié)具體的有效教學策略和學生學習策略的研究，收集整理較為系統(tǒng)的具有典型意義的案例進行研究。第三階段（總結(jié)階段）：整理資料，撰寫報告，展示成果的專集，進行課題總結(jié)、驗收。三個階段不是截然分開的，是相互交叉進行的，只是各有側(cè)重。在本課題的研究中，根據(jù)課題研究計劃和研究方案，主要開展了以下幾個方面的工作：（1）加強學習與積累，努力尋求理論與實踐之間的通道。課題研究是一項細致的工作，它需要在研究過程中積累點點滴滴數(shù)據(jù)、信息、經(jīng)驗。為此，我們課題組設(shè)計了《課題研究活動記錄》，要求課題組成員圍繞研究課題，設(shè)立本學年或本學期研究的子課題，并圍繞自己研究的子課題積極學習有關(guān)理論知識，努力開展教學實驗活動。在《活動記錄》上記下每次學習、活動的內(nèi)容，并反思自己實驗過程中的所作所為，總結(jié)歸納有關(guān)數(shù)據(jù)信息，從而為期末撰寫教科研論文積累一批翔實、有價值的素材。在這些活動記錄中，既有理論學習的記錄，又有實踐印證，還有各課題組成員的心得體會，它不僅將各課題組成員的思維導入深處，同時也促進了課題研究工作向更高的臺階邁進。（2）關(guān)注過程，求真務(wù)實地上好每一堂實驗課。每學期初的理論學習之余，我們要求每個課題組成員在課題組內(nèi)推出一堂實驗課，并及時落實人員、上課時間。每次上課之前，子課題成員集體備課，各子課題成員準時認真聽課。上課后根據(jù)本課題研究主題和《課堂教學評價表》實事求是地評議。評議中，課題組成員在探討過程中相互取長補短，探索規(guī)律，獲得了共同的提高。（3）加強反思，對研究情況進行事實求是的評析、總結(jié)。我們的課題研究，是在不斷反思、總結(jié)的過程中逐步走向完善的。我們將所學理論運用于實踐，又在實踐中產(chǎn)生新的問題，不斷琢磨、推敲。在申報本課題后，我們在實踐中進一步對方案進行了論證，使其更趨科學合理而富有研究價值。在實施新課程的過程中，我們對照新課程標準，在本課題研究中及時調(diào)整了具體的目標和要求。平時，在教學中我們不斷反思自己的實驗經(jīng)過，善于發(fā)現(xiàn)本課題研究中出現(xiàn)的具體問題，與他人合作解決，并在理論聯(lián)系實際的過程中及時撰寫下來，形成教學案例、論文。五、實施課題的保證措施精選課題組成員，建立科學合理的管理網(wǎng)絡(luò)。充實教育資源庫，設(shè)立“教科研”專柜。加強理論學習、觀摩與研討、對話與交流制度。六、預期研究成果形式整理學習筆記，撰寫相關(guān)論文和各種報告。編寫有效課堂教學實驗報告和案例。形成研究報告。第三篇：基于課堂觀察下的歷史教學有效性研究課題方案《基于課堂觀察下的歷史教學有效性研究》課題研究方案晉江市南僑中學 高中歷史課題小組一、課題的界定：本課題的核心概念是課堂觀察、教學的有效性。課堂觀察：研究者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備），持續(xù)反復或有選擇地從課堂上收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)的研究?！罢n堂有效性教學”：教育論專家余文森教授做過這樣的解釋“課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣”。學生在學業(yè)上有收獲，懂了、會了、產(chǎn)生興趣了，問題就是這么簡單。當然，有效的歷史課堂教學策略必須符合歷史學科的特點。歷史畢竟是人的主動性活動的產(chǎn)物，歷史包括大量的不會重復的特定事件。所以在教學中要有對歷史過程最低限度的講授和具體歷史知識的傳授，在此基礎(chǔ)上，展開進一步的探究和活動才有保證。二、課題研究的背景：實施新課程以來，我校積極組織教師學習新課程理論，開展課程改革實驗。幾年來，教師不斷轉(zhuǎn)變教育理念，改進教學方法，課程改革取得了較好成效。盤點幾年來的課程改革實踐，我們發(fā)現(xiàn)，在課程改革穩(wěn)步推進的同時，也有部分教師跟不上形勢的發(fā)展，面對新課程帶來的精彩紛呈的教育理念、教學理論、教學方法及他人的成功經(jīng)驗，缺乏必要的價值判斷能力，不顧教學內(nèi)容、教學目標、學生狀況的不同，膚淺的接受，盲目的嘗試，導致課堂教學效果不佳，影響了課程改革的深入推進。為此，我們大力開展教師培訓和校本研究，希望通過教師培訓和校本研究，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，促進教師專業(yè)發(fā)展，打造高效課堂，保證課程改革的順利進行。課堂觀察是教師獲得實踐知識的重要來源，也是教師用以搜集學生資料、分析教學方法的有效性、了解教學與學習行為的基本途徑。通過課堂觀察，讓教師能發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，及時調(diào)整、改進教學方法或策略；同時，可以改變聽課、評課的傳統(tǒng)模式，讓研究的對象更清晰，研究的方法更系統(tǒng)、規(guī)范，以此來提升教師的教學能力，促進教師的專業(yè)發(fā)展。新課程實施至今，我們必然也必須 1 把關(guān)注的重點聚焦到課堂教學的有效性和教師的專業(yè)發(fā)展上來，唯有如此，才能真正落實新課程的教育理念，才能真正促進學生健康、全面、可持續(xù)的發(fā)展。三、課題研究的理論依據(jù)：建構(gòu)主義理論：該理論的核心價值在于強調(diào)“自主”，強調(diào)知識必須依賴于自我的建構(gòu)。它給我們的啟迪是：個人的深刻的變革必須基于一種“我要變革”的強烈訴求。如果沒有這種訴求，個人理論是不會輕易改變的。課堂觀察的作用就在于喚醒沉睡的“個人理論”，激發(fā)起冰山底下那部分知識的自我變革欲望。當老師被課堂觀察所揭示的現(xiàn)象感到“震驚”、產(chǎn)生疑問的時候，固有的理念被解構(gòu)，理念重構(gòu)的行動就會自動開始，沒有人來強制與逼迫，一場自我革命開始了，就會產(chǎn)生一種“非變不可”的欲望。自覺解構(gòu)，然后自主建構(gòu)，這才是建構(gòu)主義的精華所在。課程改革理論：新課程理論指出：“強調(diào)教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平?！蓖瑫r，新課程主張實施領(lǐng)導、同事、學生、家長的多元評價，使被評教師從多渠道獲得反饋信息，更好地反思和改進教育教學工作。課堂觀察就是一個有效的方法，我們可以通過課堂觀察來診斷、發(fā)現(xiàn)問題，多渠道為教師提供信息，鼓勵改進，幫助教師不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平。四、課題研究的具體內(nèi)容：（1）課堂觀察具體內(nèi)容的選擇和設(shè)計課堂觀察，從大的方面來說包含四個維度，即課程、教師、學生和課堂文化。從具體的方面來說，包括對課堂教學模式、課型等的整體觀察；包括對課堂教學過程各環(huán)節(jié)、各要素進行分類、逐點的觀察，如教學目標的設(shè)計、教學內(nèi)容的選擇、教學過程的安排、教學方法的選擇、新課的導入、問題的設(shè)計、課程資源的利用、教學媒體的利用、學生評價、學生思維方式、學生學習情感、課堂氛圍、活動實效、教師教學管理水平、教學機智等。通過研究，形成課堂觀察的內(nèi)容體系和指標體系，在先進的教學理念指導下，進行研究、分析。（2）課堂觀察的方式與方法應(yīng)用多種方式（如案例分析研究、敘事研究、對選定教師進行跟蹤研究、比較研究等），多種手段（如運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段、攝錄教師教學片斷等），組織教師對課堂教學進行觀察研究。根據(jù)課堂觀察的內(nèi)容，制訂可操作的課堂觀察 2 評價表，包括整體評價表以及各環(huán)節(jié)、各要素的分類評價表。采用定量觀察、定性觀察相結(jié)合的方法，對教師的課堂教學行為進行科學的研究。定量觀察：預先設(shè)置行為的類目，然后借助項目清單、等級量表等對在特定的時間段內(nèi)出現(xiàn)的類目中的行為做記錄，形成頻率記數(shù)(次數(shù))、事件發(fā)生的百分比、等級量表的分數(shù)等數(shù)據(jù)。定性觀察：依據(jù)粗線條的觀察綱要，在課堂現(xiàn)場對觀察對象做詳盡的多方面的記錄，并在觀察后根據(jù)回憶加以必要的追溯性的補充與完善。（3）基于課堂觀察建立的課堂評價標準作為提升教學有效性的機制,形成歷史課堂教學有效性的指導性意見。五、課題研究對象與范圍：研究對象、范圍：高中歷史課堂。通過課題觀察，構(gòu)建一系列有助與提高學生學習效率、激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、提升學生自主學習能力的有效教學策略。六．課題研究的方法：（1）文獻研究法搜集相關(guān)文獻資料，組織教師學習，使教師對課堂觀察的理論和技術(shù)有一個較完整和系統(tǒng)的了解，提高教師理論素養(yǎng)和實踐能力。在此基礎(chǔ)上，確定課堂觀察的具體內(nèi)容、要點，形成體系，制作課堂觀察評價表。（2）行動研究法組強教師開展課堂觀察實踐，發(fā)掘教師課堂教學中的亮點和存在的問題，通過觀察后的研討和再實踐，不斷追求教學的本原，發(fā)展教師教學智慧。在行動研究的具體方法上，采用教師自我反思診斷、同伴集體會診、專家評課診斷、現(xiàn)場觀察、錄音（像）診斷分析等方法開展研究。在對教師課堂教學的評價上，對教師的教學成果要激勵，對教師教學中存在的問題，要以平等的態(tài)度與教師展開對話，促進教師持續(xù)的專業(yè)發(fā)展。（3）個案分析法對課題組成員進行定期跟蹤分析，如每月或每半月觀察一次，跟蹤一年，促使他們迅速成長，形成自己的教學風格。七、課題研究的預期成果：理論成果：歷史課堂教學的有效策略，《課堂觀察手冊》、實踐成果：在歷史教學反思中成長（個案）《課堂觀察案例集》、《教師論文集》等。八、課題研究的實施步驟：準備階段（2013年5月2013年8月）：擬定課題研究方向，確立研究課題，撰寫課題方案，進行課題論證、申報，制訂課題研究整體計劃，確定課題研究人員，組建課題組。文獻研究階段（2013年9月2013年12月）：搜集相關(guān)文獻，組織課題組成員學習、研究。研究、確定課堂觀察的具體內(nèi)容、要點，形成體系，研究課堂觀察評價表，包括總體評價表，各環(huán)節(jié)、各要素的分類評價表。制訂課題具體實施方案、相應(yīng)的工作制度等。行動研究階段（2014年1月2015年1月）：（1）有計劃、有步驟的按課題具體實施方案實施研究。開展課堂觀察行動研究，開展教學反思。通過不斷的研究、實踐，完善課堂觀察評價體系，完善課堂觀察評價表，改進課堂教學，提煉教學思想，開展教學創(chuàng)新，發(fā)展教師教學能力。（2）總結(jié)階段研究成果①撰寫調(diào)查總報告一篇、分報告若干篇。②撰寫論文、經(jīng)驗、總結(jié)、教學案例若干篇。③課堂教學展示結(jié)題階段（2015年2月2015年5月）：整理課題研究材料，總結(jié)課題研究成果，撰寫課題研究報告，做好結(jié)題鑒定的準備工作，邀請專家、領(lǐng)導結(jié)題鑒定。九、研究的成員及分工：課題組負責人：林棋城（全面負責課題研究組織與實施）課題組核心成員：吳秀梅（具體負責教學實踐研究、總結(jié)經(jīng)驗、搜集資料）鐘文霞（具體負責教學實踐研究、總結(jié)經(jīng)驗、搜集資料）第四篇：個人研究課題研究方案音樂歌唱課中不同伴奏方式的效能研究課題研究方案王洪波一、研究背景有設(shè)立這一課題研究的想法源至2010年的一次在新海中學的省送培到市的學習活動上。一位講課老師說在現(xiàn)在的教學條件見中都有現(xiàn)代化的音響伴奏條件，由此播放出的伴奏音樂形象更豐富，因此，作為鋼琴伴奏可少采用，或許是與會老師誤聽為可不采用，引起嘩然！由此引發(fā)本人生出這一課題研究的想法。二、概念的界定課題研究的核心概念:伴奏即伴隨襯托歌唱的演奏。伴奏基本上和歌唱曲調(diào)一致，其間還可以有多種裝飾音或高低八度的翻奏，也可以是單純的節(jié)奏。伴奏的任務(wù)還必須演奏過門等純樂器的部分以聯(lián)接唱句。伴奏對歌唱的意義：伴奏有對樂曲內(nèi)涵的提示及對歌者情緒的渲染和烘托作用。充實延展了表演的氛圍。歌唱教學的伴奏方式：鋼伴音響伴奏自己敲擊節(jié)奏伴奏學生合著伴奏尋找韻律效能：這一詞語有多種解釋，最基本的解釋為達到系統(tǒng)目標的程度，或系統(tǒng)期望達到一組具體任務(wù)要求的程度。在日常生活中主要指辦事的效率和工作的能力。效能是衡量工作結(jié)果的尺度，效率、效果、效益是衡量效能的依據(jù)。那么，在歌唱教學中根本目的是運用各種科學合理的手段、方式和載體，調(diào)動學生歌唱學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，不斷提高學生的歌唱學習效率和歌唱能力，提高音樂學習的質(zhì)量，保證音樂將教育教學方針政策得以貫徹落實。馬克思說：勞動生產(chǎn)力的是由多種情況決定的，其中包括，工人的平均熟練程度，科學的發(fā)展水平和在工藝上的應(yīng)用程度，生產(chǎn)過程的社會結(jié)合，生產(chǎn)資料的規(guī)模和效能以及自然條件。那么，歌唱教學的效能就取決于學生對歌曲的喜愛以及歌曲的熟悉程度，歌唱技巧、音樂基礎(chǔ)知識、對歌曲類型的適應(yīng)能力、心理素質(zhì)等方面的原因。對所要解決的問題分析：；上課老師只是一個人，因此，不同的伴奏方式中老師所能發(fā)揮的能動力及能動方向是有很大不同的。；因為伴奏方式有產(chǎn)生的主動性及被動性之分，因此，在歌唱的實際參與性上有差別。；這牽涉到伴奏方式的復雜程度及學生在音樂感知上的實際能力。；因?qū)W生的主體參與性以及興趣能力的不同而在參與的積極性上收到影響。因各種伴奏方式的優(yōu)點差別而出現(xiàn)不同效能性。學生對音樂的認知是逐步形成的，如何綜合運用伴奏方式讓學生在最短的時間內(nèi) 投入的全面認識所學內(nèi)容，在對音樂的整體形象得以把握后能夠把外部聽覺和自身機體動作結(jié)合運用，從而能夠形成聽、擊節(jié)奏、唱三者統(tǒng)一的協(xié)調(diào)運作，實現(xiàn)身心內(nèi)外的和諧統(tǒng)一音樂感知力，這才實現(xiàn)歌唱教學的終極目的。三、課題研究的目標通過課堂歌唱中不同伴奏方法的用運，分析和整理在歌唱中不同伴奏方式運用與學生歌唱學習所產(chǎn)生的能動效果，以期能得到一種認識或是一定的觀念，在今后的教學中能形成一套行之有效的歌唱課中的教與學的方法和策略。并希望能夠得出一個完善的研究內(nèi)容，使之具有普遍的指導意義，實現(xiàn)由想法、認識經(jīng)驗到理論的升華。四、課題研究的內(nèi)容：江蘇少年兒童出版社七年級音樂教材下冊歌曲：《渴望春天》《小小的我》《大海啊故鄉(xiāng)》《無錫景》《丹頂鶴的故事》五、課題的研究方法：定群體選擇七年級3班作為研究對象。比較研究法實行班內(nèi)比較，比較不同歌曲類型出現(xiàn)的差別效果。觀察法觀察學生的主動參與程度以及參與所能實現(xiàn)的效果。體驗法讓學生積極參與到歌唱學習中來實際的感受音樂及再創(chuàng)作。問卷調(diào)查法設(shè)計問題答卷調(diào)查學生對各個伴奏方式的切生感受與認識。六、課題研究讀書目：《中學音樂教學法》作者：邵祖亮出版：上海音樂出版社《中小學唱歌教學法》作 者：魯美麗主編 陳登頤譯出 版 社：音樂出版社《柯達伊音樂教育思想與匈牙利音樂教育》楊立梅 編著上海教育出版社?！兑魳访缹W》主編：王次炤出 版 社：高等教育出