【正文】 。然而，審視目前的課堂教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)：低效、無效的現(xiàn)象依然存在，傳統(tǒng)的被動、單一的接受式學(xué)習(xí)在教學(xué)中仍居主導(dǎo)地位。學(xué)生是攙一步，挪一步，教師是辛辛苦苦工作，不敢放松一步。這種一個教師牽著幾十個學(xué)生鼻子走，也不管學(xué)生是否聽懂，是否愿意聽的“填鴨式”教法，嚴重忽視了天真活潑的學(xué)生個性心理特征，扼殺了學(xué)生智力潛力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，往往是事倍功半，得不償失。操練式學(xué)習(xí)對發(fā)展學(xué)生的高層次思維非但沒有顯著效果，有時甚至還有負面效果。因此，從某種程度上說，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課堂教學(xué)是課程實施的主要途徑。在新一輪課程改革中，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都將發(fā)生著根本性的變化，這一切都要求教師在實施新課程中必須加強課堂教學(xué)變革實驗與研究，以教學(xué)研究和教育科學(xué)研究來推動課堂教學(xué)變革，以課堂教學(xué)變革來推進新課程的實施。2．教學(xué)現(xiàn)狀分析在實施新教材的過程中，由于受到廣大教師的觀念、施教水平以及教育教學(xué)資源等因素的影響，教學(xué)過程中出現(xiàn)了“穿新鞋、走老路”的現(xiàn)象，用舊方法教新教材，課堂教學(xué)不能促進學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生全面發(fā)展的三維目標得不到落實，學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力得不到培養(yǎng)。在這個過程中，出現(xiàn)了新課程理念與教師傳統(tǒng)教學(xué)方式的矛盾，影響了課程改革的逐步有效的推進。二、該課題在國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢的分析課題研究現(xiàn)狀和趨勢分析就國外研究來看，有效教學(xué)理念源于20世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動，“有效教學(xué)”的提出也是“教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)”之爭的產(chǎn)物。在全面推進素質(zhì)教育的今天，在新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革全面推開之際，討論和研究如何促進教學(xué)的有效性問題就顯得十分迫切與必要。為了了解這一課題在同一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，把握發(fā)展趨勢，我查閱了大量的教育理論專箸、期刊、報紙及網(wǎng)絡(luò)資料。但從總體上看，有效的課堂教學(xué)的成功模式還遠沒有建立起來，尚未取得突破性的進展。特別是缺少成功的有效課堂教學(xué)的案例研究，而且只有教師自己才適合于做這種研究，當(dāng)然專業(yè)人員的參與不可或缺。所謂“策略”，即教師為實現(xiàn)教學(xué)目標或教學(xué)意圖而采用的一系列解決具體問題的行為方式。對本課題理念內(nèi)涵的基本解讀課堂教學(xué)的時間是有限的，在這有限的時間內(nèi)師生既要共同完成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標，又要在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生通過獨立思考，主動探究、合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題，創(chuàng)造出高效的學(xué)習(xí)效益。：① “有效”：是指教師在經(jīng)過一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得的具體進步和發(fā)展。②“教學(xué)”：是指由教師引起，維持或促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為，關(guān)注的是“教”學(xué)生如何“學(xué)”?！安呗匝芯俊本褪菫閯?chuàng)設(shè)學(xué)生主體活動的情景，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，自由地獲取知識而運用的藝術(shù)及方式方法的研究。②有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益。③有效教學(xué)要有明確的測量性，即評價目標。④有效教學(xué)需要教師具有一種反思的意識。已有的關(guān)于提高課堂教學(xué)有效性的若干策略的研究成果（一）運用“最近發(fā)展區(qū)”理論，實施分層遞進教學(xué)教學(xué)有效性缺失的重要原因之一是，在班級教學(xué)中學(xué)生間獲得同樣知識所需的時間存在較大差異，要在同一時空中按劃一目標發(fā)展，部分學(xué)生學(xué)習(xí)時間的浪費十分明顯。這里，“分層”是為了確保教學(xué)與各層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng)，“遞進”則是不斷地把最近發(fā)展區(qū)變?yōu)楝F(xiàn)有發(fā)展水平，從而使學(xué)生的認知水平通過教學(xué)活動不斷向前推進。（二）優(yōu)化課堂教學(xué)時間管理提高教學(xué)效率的實質(zhì)是在單位時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)成效。（1）制度化學(xué)習(xí)時間與自主性學(xué)習(xí)時間相結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以固定的時間單位組織教學(xué)的制度化體系，在教學(xué)時間分配上存在著教師支配一切的單向性，學(xué)生缺乏自我選擇、自主學(xué)習(xí)的機會，從而影響了教學(xué)的效率和質(zhì)量?！爸贫然苯虒W(xué)時間結(jié)構(gòu)，把制度化學(xué)習(xí)時間和學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間、教學(xué)時間的統(tǒng)一性與學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性有機結(jié)合起來。這就是說，提高教學(xué)效率和質(zhì)量不能寄希望于大量額外增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，而是要通過提高教學(xué)水平和知識有效性等措施，最大限度地減少課堂時間損耗，提高課堂學(xué)習(xí)的實用時間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時間。因而，還應(yīng)把課堂教學(xué)時間的分配與教學(xué)目標、內(nèi)容等因素聯(lián)系起來，注意科學(xué)分配以不同教學(xué)組織形式完成各種認知的、情感的、技能的等課堂教學(xué)目標任務(wù)的實用和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時間。（三）優(yōu)化學(xué)生認知結(jié)構(gòu)。因此，優(yōu)化學(xué)生認知結(jié)構(gòu)和加強學(xué)習(xí)策略教學(xué)是提高教學(xué)有效性的重要途徑。為此，教師應(yīng)充分了解和利用學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)，以漸進分化和綜合貫通的方式把握教材知識結(jié)構(gòu)的層次性和整體性；設(shè)計優(yōu)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，改進教學(xué)組織形式，把全班個體學(xué)習(xí)、成對學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，使教學(xué)更適于完成各類不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成整體優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科實際，通過分解練習(xí)和綜合實踐相結(jié)合等方式加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略教學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動的效率和質(zhì)量。有效課堂教學(xué)策略的研究與實踐，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動的主體角色體驗中激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的活動熱情，變消極被動為積極主動。學(xué)校要提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，必須要減負增效，這就觸及到提高教學(xué)有效性這一主題，即教學(xué)要有效的教學(xué)。這要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，掌握最佳的教學(xué)方法，選擇最佳的教學(xué)策略，讓學(xué)生的素質(zhì)得到全面的提高，真正達到提高教學(xué)效率的目的。四、課題的研究目標、內(nèi)容與方法、原則及過程 1．研究目標：（1）形成教師對有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)的具體策略和一般性策略,構(gòu)建初中生有效學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)平臺；（2）構(gòu)建理論支撐框架,實施具有可行性,操作性的有效課堂教學(xué)案例研究的實驗方案；（3）在課堂教學(xué)中對學(xué)生有效學(xué)習(xí)和教師的有效授課形成有效的評價標準及評價體系；（4）研究各種課堂教學(xué)形式,使之行之有效，構(gòu)建相應(yīng)有效教學(xué)模式；（5）結(jié)合我校實際,進行教和學(xué)有效性的理論與實踐的研究,大面積提高本校教和學(xué)的效率。通過觀察、調(diào)查和個案分析法，了解學(xué)生在課堂上參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度、學(xué)習(xí)的主要方式等。（2）教師有效教學(xué)和學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方式與策略的研究。對學(xué)生而言，學(xué)生有效主動參與的策略，主要有探究、合作、活動策略。3．研究方法：（1）文獻借鑒法。（2）調(diào)查研究法。（3）對比實驗法。同時記錄學(xué)生學(xué)習(xí)方法及其成效，并及時進行必要調(diào)整，隨時總結(jié)改進提高。在實驗過程中，不斷探索實施有效教學(xué)的操作策略，使理論與實踐有機結(jié)合起來。及時總結(jié)實驗經(jīng)驗和教訓(xùn)，修改、補充和完善操作措施，力爭使研究水平上升到一定理論高度。注重理論和實踐相結(jié)合，以理論指導(dǎo)實踐，以實踐豐富理論，提倡理論工作者與實踐工作者緊密結(jié)合，積極參與。一切有效教學(xué)策略的制定和實施均以學(xué)生積極的終身的發(fā)展為前提。新課改理念下的有效教學(xué)策略，必須對各種先進的教學(xué)理論（如認知心理學(xué)理論，行為主義理論等）進行整合、對傳統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)代信息技術(shù)進行整合等。有效教學(xué)策略的研究與實踐必須以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的獨立性、自主性和創(chuàng)造性。有效教學(xué)策略必須具有可操作性，這是教學(xué)策略屬性的本質(zhì)規(guī)定。第一階段（調(diào)查研究和準備階段）：學(xué)習(xí)收集整理有關(guān)資料，研討、制定開展活動的方案，進行策略和理念內(nèi)涵的研究，梳理有關(guān)理論，調(diào)查分析總結(jié)已有的有效性教學(xué)經(jīng)驗。第三階段（總結(jié)階段）：整理資料，撰寫報告，展示成果的專集，進行課題總結(jié)、驗收。在本課題的研究中，根據(jù)課題研究計劃和研究方案，主要開展了以下幾個方面的工作：（1）加強學(xué)習(xí)與積累，努力尋求理論與實踐之間的通道。為此，我們課題組設(shè)計了《課題研究活動記錄》，要求課題組成員圍繞研究課題，設(shè)立本學(xué)年或本學(xué)期研究的子課題，并圍繞自己研究的子課題積極學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識，努力開展教學(xué)實驗活動。在這些活動記錄中，既有理論學(xué)習(xí)的記錄，又有實踐印證，還有各課題組成員的心得體會，它不僅將各課題組成員的思維導(dǎo)入深處，同時也促進了課題研究工作向更高的臺階邁進。每學(xué)期初的理論學(xué)習(xí)之余，我們要求每個課題組成員在課題組內(nèi)推出一堂實驗課，并及時落實人員、上課時間。上課后根據(jù)本課題研究主題和《課堂教學(xué)評價表》實事求是地評議。（3）加強反思，對研究情況進行事實求是的評析、總結(jié)。我們將所學(xué)理論運用于實踐，又在實踐中產(chǎn)生新的問題，不斷琢磨、推敲。在實施新課程的過程中，我們對照新課程標準，在本課題研究中及時調(diào)整了具體的目標和要求。五、實施課題的保證措施精選課題組成員，建立科學(xué)合理的管理網(wǎng)絡(luò)。加強理論學(xué)習(xí)、觀摩與研討、對話與交流制度。編寫有效課堂教學(xué)實驗報告和案例。第三篇：基于課堂觀察下的歷史教學(xué)有效性研究課題方案《基于課堂觀察下的歷史教學(xué)有效性研究》課題研究方案晉江市南僑中學(xué) 高中歷史課題小組一、課題的界定：本課題的核心概念是課堂觀察、教學(xué)的有效性。“課堂有效性教學(xué)”：教育論專家余文森教授做過這樣的解釋“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進步。學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，懂了、會了、產(chǎn)生興趣了，問題就是這么簡單。歷史畢竟是人的主動性活動的產(chǎn)物，歷史包括大量的不會重復(fù)的特定事件。二、課題研究的背景：實施新課程以來，我校積極組織教師學(xué)習(xí)新課程理論，開展課程改革實驗。盤點幾年來的課程改革實踐，我們發(fā)現(xiàn)，在課程改革穩(wěn)步推進的同時，也有部分教師跟不上形勢的發(fā)展，面對新課程帶來的精彩紛呈的教育理念、教學(xué)理論、教學(xué)方法及他人的成功經(jīng)驗，缺乏必要的價值判斷能力，不顧教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、學(xué)生狀況的不同，膚淺的接受，盲目的嘗試，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳，影響了課程改革的深入推進。課堂觀察是教師獲得實踐知識的重要來源，也是教師用以搜集學(xué)生資料、分析教學(xué)方法的有效性、了解教學(xué)與學(xué)習(xí)行為的基本途徑。新課程實施至今，我們必然也必須 1 把關(guān)注的重點聚焦到課堂教學(xué)的有效性和教師的專業(yè)發(fā)展上來，唯有如此，才能真正落實新課程的教育理念，才能真正促進學(xué)生健康、全面、可持續(xù)的發(fā)展。它給我們的啟迪是：個人的深刻的變革必須基于一種“我要變革”的強烈訴求。課堂觀察的作用就在于喚醒沉睡的“個人理論”，激發(fā)起冰山底下那部分知識的自我變革欲望。自覺解構(gòu)，然后自主建構(gòu)，這才是建構(gòu)主義的精華所在?！蓖瑫r，新課程主張實施領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生、家長的多元評價，使被評教師從多渠道獲得反饋信息，更好地反思和改進教育教學(xué)工作。四、課題研究的具體內(nèi)容：（1）課堂觀察具體內(nèi)容的選擇和設(shè)計課堂觀察，從大的方面來說包含四個維度，即課程、教師、學(xué)生和課堂文化。通過研究，形成課堂觀察的內(nèi)容體系和指標體系，在先進的教學(xué)理念指導(dǎo)下，進行研究、分析。根據(jù)課堂觀察的內(nèi)容，制訂可操作的課堂觀察 2 評價表，包括整體評價表以及各環(huán)節(jié)、各要素的分類評價表。定量觀察：預(yù)先設(shè)置行為的類目，然后借助項目清單、等級量表等對在特定的時間段內(nèi)出現(xiàn)的類目中的行為做記錄，形成頻率記數(shù)(次數(shù))、事件發(fā)生的百分比、等級量表的分數(shù)等數(shù)據(jù)。（3）基于課堂觀察建立的課堂評價標準作為提升教學(xué)有效性的機制,形成歷史課堂教學(xué)有效性的指導(dǎo)性意見。通過課題觀察，構(gòu)建一系列有助與提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效教學(xué)策略。在此基礎(chǔ)上，確定課堂觀察的具體內(nèi)容、要點，形成體系，制作課堂觀察評價表。在行動研究的具體方法上，采用教師自我反思診斷、同伴集體會診、專家評課診斷、現(xiàn)場觀察、錄音（像）診斷分析等方法開展研究。（3）個案分析法對課題組成員進行定期跟蹤分析，如每月或每半月觀察一次，跟蹤一年，促使他們迅速成長，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。八、課題研究的實施步驟：準備階段（2013年5月2013年8月）：擬定課題研究方向，確立研究課題，撰寫課題方案，進行課題論證、申報，制訂課題研究整體計劃，確定課題研究人員，組建課題組。研究、確定課堂觀察的具體內(nèi)容、要點，形成體系，研究課堂觀察評價表，包括總體評價表，各環(huán)節(jié)、各要素的分類評價表。行動研究階段（2014年1月2015年1月）：（1）有計劃、有步驟的按課題具體實施方案實施研究。通過不斷的研究、實踐，完善課堂觀察評價體系，完善課堂觀察評價表，改進課堂教學(xué)，提煉教學(xué)思想，開展教學(xué)創(chuàng)新，發(fā)展教師教學(xué)能力。②撰寫論文、經(jīng)驗、總結(jié)、教學(xué)案例若干篇。九、研究的成員及分工：課題組負責(zé)人：林棋城（全面負責(zé)課題研究組織與實施）課題組核心成員：吳秀梅（具體負責(zé)教學(xué)實踐研究、總結(jié)經(jīng)驗、搜集資料）鐘文霞（具體負責(zé)教學(xué)實踐研究、總結(jié)經(jīng)驗、搜集資料）第四篇：個人研究課題研究方案音樂歌唱課中不同伴奏方式的效能研究課題研究方案王洪波一、研究背景有設(shè)立這一課題研究的想法源至2010年的一次在新海中學(xué)的省送培到市的學(xué)習(xí)活動上。二、概念的界定課題研究的核心概念:伴奏即伴隨襯托歌唱的演奏。伴奏的任務(wù)還必須演奏過門等純樂器的部分以聯(lián)接唱句。充實延展了表演的氛圍。在日常生活中主要指辦事的效率和工作的能力。那么，在歌唱教學(xué)中根本目的是運用各種科學(xué)合理的手段、方式和載體，調(diào)動學(xué)生歌唱學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，不斷提高學(xué)生的歌唱學(xué)習(xí)效率和歌唱能力，提高音樂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，保證音樂將教育教學(xué)方針政策得以貫徹落實。那么，歌唱教學(xué)的效能就取決于學(xué)生對歌曲的喜愛以及歌曲的熟悉程度，歌唱技巧、音樂基礎(chǔ)知識、對歌曲類型的適應(yīng)能力、心理素質(zhì)等方面的原因。；因為伴奏方式有產(chǎn)生的主動性及被動性之分，因此，在歌唱的實際參與性上有差別。；因?qū)W生的主體參與性以及興趣能力的不同而在參與的積極性上收到影響。因各種伴奏方式的優(yōu)點差別而出現(xiàn)不同效能性。三、課題研究的目標通過課堂歌唱中不同伴奏方法的用運，分析和整理在歌唱中不同伴奏方式運用與學(xué)生歌唱學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的能動效果，以期能得到一種認識或是一定的觀念，在今后的教學(xué)中能形成一套行之有效的歌唱課中的教與學(xué)的方法和策略。四、課題研究的內(nèi)容：江蘇少年兒童出版社七年級音樂教材下冊歌曲：《渴望春天》《小小的我》《大海啊故鄉(xiāng)》《無錫景》《丹頂鶴的故事》五、課題的研究方法：定群體選擇七年級3班作為研究對象。觀察法觀察學(xué)生的主動參與程度以及參與所能實現(xiàn)的效果。問卷調(diào)查法設(shè)計問題答卷調(diào)查學(xué)生對各個伴奏方式的切生感受與認識?！兑魳访缹W(xué)》主編：王次炤出 版 社：高