信息技術在化學教學中應用的優(yōu)缺點-資料下載頁
2024-11-15 23:46本頁面
【正文】 ，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣和求知欲。在金屬《鈉》的課堂教學過程中，我通過多媒體播放了2007年9月28日重慶南岸區(qū)某制藥廠（其中有金屬鈉）發(fā)生火災的一段視頻，并提出了幾個與金屬鈉有關的幾個問題，充分激發(fā)了學生學習的興趣。在學習《工業(yè)合成氨》中討論有關化學反應速率和化學反應限度的控制和優(yōu)化時，我給學生播放了氨氣工業(yè)生產(chǎn)的相關視頻。使學生能從實際工業(yè)生產(chǎn)的角度，從工業(yè)合成氨的各個階段，真正做到對化學反應速率和化學反應限度的控制，體會到化學在化工生產(chǎn)中的實際應用。三、利用信息技術可以使抽象內(nèi)容形象化、具體化，更好地幫助學生認識物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，理解化學中的概念和變化規(guī)律，更好的掌握物質(zhì)的應用。對于原子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)等微觀粒子的講授時，可以通過視頻、動畫等形式展現(xiàn)在學生面前，這樣既加強了教學的直觀性，又激發(fā)了學生學習的興趣，有利于揭示事物的本質(zhì)。例如在講解原子晶體時，可以通過模型展示金剛石的結(jié)構(gòu)，然后利用動畫演示尋找金剛石的晶胞結(jié)構(gòu)，理解晶胞結(jié)構(gòu)和晶體結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系。最后讓同學們親手制作金剛石的晶體結(jié)構(gòu)和晶胞結(jié)構(gòu)模型，進一步認識和掌握晶體的相關知識?；瘜W反應的本質(zhì)是舊化學鍵的斷裂和新化學鍵的形成，針對這一化學反應本質(zhì)的認識，同樣可以通過動畫演示來解釋和說明。這樣就使得原本很抽象、難以理解的內(nèi)容變得形象好、具體化，更有利于學生掌握。四、利用信息技術演示化學教學中因條件限制難以進行的一些實驗，同時也可以使一些實驗數(shù)據(jù)更加真實、精確。（如數(shù)字化實驗技術）在中學化學中，有些化學反應完成的速率極快，而有些化學反應的速率又很慢，難以控制和展示，對其發(fā)生的過程也很難觀察和加以判斷。利用信息技術模擬該化學反應，可以理想化的調(diào)節(jié)反應的快慢，從而便于學生觀察和理解。例如有些有機化學實驗不僅反應速率較慢，同時還伴隨許多有毒或有害的氣體、液體或固體物質(zhì)生成。這些物質(zhì)散發(fā)到空氣、水中都會造成環(huán)境污染，同時影響學生的身心健康。在不影響實驗結(jié)果、觀察效果的前提下，利用多媒體教學系統(tǒng)以及實驗錄像替代，既可使學生獲得有關實驗的感性認識，達到演示實驗的效果，又避免了環(huán)境污染，同時有利于增強學生的環(huán)境意識，培養(yǎng)學生的社會責任感。對于酸堿中和滴定、探究影響化學反應速率和限度的因素等定量分析實驗，則可以利用化學數(shù)字化實驗技術進行探究。這樣使實驗數(shù)據(jù)更加真實、準確，同時增強了學生的“定量”實驗意識。，利用化學數(shù)字化實驗技術可以準確的繪出溶液pH值與所滴加的鹽酸體積的關系曲線圖（圖1）。我們可以通過滴定曲線圖準確計算出氫氧化鈉待測溶液的濃度，還可以清晰地觀察到滴定曲線的突躍范圍，使同學們對酸堿中和的反應過程有一個清晰地認識。圖1 在探究溫度、催化劑對過氧化氫的分解速率的影響的實驗中，我們可以利用化學數(shù)字化技術定量測定出在使用了MnO2作催化劑時，反應裝置內(nèi)壓強隨時間的變化（圖3），和使用1mol/L FeCl3溶液催化并在40℃水浴加熱時，反應裝置內(nèi)壓強隨時間的變化（圖4）。圖3 壓強t變化曲線（一）圖4 壓強t變化曲線（二）由上面實驗及數(shù)據(jù)可以看出：MnO2催化劑對H2O2分解速率的影響比使用FeCl3溶液催化并在40℃水浴加熱要大的多。圖3中壓強變化大小明顯大于圖4，而且到達化學平衡的時間短。不僅讓學生從定量角度觀察到了不同溫度、催化劑對化學反應速率的影響，同時使學生體會到催化劑在現(xiàn)代工業(yè)中的作用是不可替代的。五、利用信息技術可以增加化學課堂容量，加深教學密度，挖掘?qū)W生學習的潛力，提高教學效率。在高三的化學專題復習時，可以利用信息技術的容量大、信息新等特點，根據(jù)學生的學習水平，設計不同層次的專題復習資料，充分挖掘?qū)W生學習的潛力，提高復習效率。在平時的教學過程中，也可以通過信息技術對課堂進行補充和完善。比如我在高三進行電化學的專題復習時，我會將近三年考試說明中電化學的相關內(nèi)容進行對比，進行歸納。我會讓學生將近五年的有關電化學的高考試題進行對比和歸納，總結(jié)高考中的經(jīng)?？疾榈目键c、考查形式，讓學生知道高考考什么、怎么考，我們應該如何應對。對于這種容量大的專題，我們充分利用多媒體等信息技術進行展示，既豐富了課堂內(nèi)容，又使得我們的教學更有針對性和目的性。六、利用信息技術進行網(wǎng)絡閱卷，可以準確診斷出學生在平時化學學習和考試中存在的問題，使下一階段的教學更有針對性。我們現(xiàn)在每次考試后都采用網(wǎng)絡閱卷，利用相關數(shù)據(jù)作出線狀圖、雷達分析圖等進行分析。這樣可以準確知道學生在每一題的得分情況，每一個選項的正確率，從而準確的診斷出學生在學習和考試中所存在的具體問題。針對這些問題，我們會通過教研活動集體討論，并在下一階段的教學中作出針對性的解決方案，不斷補充和完善我們的化學教學。以上是我對于如何將信息技術更好的用在化學教學中，打造高效課堂一點膚淺的看法，以及我在平時化學教學中的一些具體做法。有不足之處還請老師們給予指出和評價，我會在以后的教學過程中加以改進和完善。隨著社會的發(fā)展以及信息技術的不斷進步，信息技術也在越來越多的用于化學教學中來。但一直以來都存在一下幾種問題：一是有些老師在教學中大多以制作多媒體演示課件來代替板書，這樣顯得應用信息技術手段單一化，并沒有發(fā)揮出其作用。二是有些老師也精心的準備，充分的利用信息技術，但僅僅局限在公開課或賽課時，而平時則是束之高閣。第三則是“濫用”，無論什么課都采用信息技術手段進行教學，而忽略了師生互動，忽略了對學生的啟發(fā)。甚至在有的課例中顯得很不太恰當，不但不會提高教學效率，反而增加教師的工作量，對學生而言，既耽學習時間，學習能力又沒有得到提高。如何才能使信息技術的作用發(fā)揮到最大呢？這需要我們更新觀念，提高自身的處理信息能力和技術能力，這樣才能將信息技術更好的應用在教學過程中，打造更高效的化學教學！
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