【正文】 李太太該怎樣說(shuō)才好呢？如果說(shuō)成：“太太也很文雅，您的先生也很文雅，都和我們中國(guó)人一樣，不像日本人?！比绱四恪八帷钡貋?lái)，我“辣”地去，這家宴還能辦成？友好關(guān)系還能持續(xù)？或者來(lái)句“謙虛”的：“太太過(guò)獎(jiǎng)了，我哪能比得上你們?nèi)毡九?！”這就有失尊嚴(yán)了。所以李太太一愣后，說(shuō)的是“太太說(shuō)出了一個(gè)事實(shí)，中日的文明是同源的，中國(guó)的文明哺育了日本”。這句話說(shuō)得含蓄得體，深富涵養(yǎng)，符合交際場(chǎng)合，使日本太太聽(tīng)了知道自己的談吐有失妥當(dāng)，歉然地一笑，但又不感到尷尬。此外，還要利用特定的場(chǎng)合，學(xué)會(huì)“因境設(shè)辭”。曾經(jīng)有人舉過(guò)這樣一個(gè)例子：一年春天，他去拜訪一位久未見(jiàn)面的老同學(xué)。那天，天氣特別好，連綿的陰雨過(guò)后，艷陽(yáng)高照，春光融融。老同學(xué)打開門，看見(jiàn)是他，高興地說(shuō)：“嗬，老朋友，你給我們帶來(lái)了溫暖的陽(yáng)光！”這句話借助時(shí)令天氣，一語(yǔ)雙關(guān)地表達(dá)了對(duì)客人到來(lái)的喜悅和歡迎之情，可謂恰到好處。又如：魯侍萍（大哭）這真是一群強(qiáng)盜?。ㄗ咧林芷济媲埃┠闶瞧?，??憑——憑什么打我的兒子？周 萍 你是誰(shuí)？魯侍萍 我是你的——你打的這個(gè)人的媽。（曹禺《雷雨》）周萍是魯侍萍的兒子，但是在那個(gè)場(chǎng)合母卻不能認(rèn)子，因此雖然情之所至她幾次險(xiǎn)些吐出真情，但都恰到好處地及時(shí)轉(zhuǎn)到了別處。轉(zhuǎn)折的成功，就是充分利用了她的另一個(gè)兒子被打的具體情境。五、把握語(yǔ)體，用語(yǔ)準(zhǔn)確語(yǔ)體，是適應(yīng)特定的語(yǔ)言環(huán)境而形成的不同的語(yǔ)文體式。分別起來(lái)，有口頭語(yǔ)體和書面語(yǔ)體兩種?？陬^語(yǔ)體包括一般談話語(yǔ)體和演講語(yǔ)體；書面語(yǔ)體又有幾種主要的變體，如公文事務(wù)語(yǔ)體、文藝語(yǔ)體、科技語(yǔ)體、政論語(yǔ)體等。不同的語(yǔ)體，往往運(yùn)用不同的語(yǔ)言材料，適應(yīng)各自不同的語(yǔ)境和交際需要，形成各自不同的語(yǔ)言特點(diǎn)。比如文言詞語(yǔ)典雅、簡(jiǎn)潔、莊重，在比較鄭重的書面語(yǔ)體如公文事務(wù)語(yǔ)體中經(jīng)常使用；方言詞語(yǔ)、俚詞俗語(yǔ)等，簡(jiǎn)明、通俗。易懂，在口頭語(yǔ)體或書面語(yǔ)體的文藝語(yǔ)體中經(jīng)常使用。又如科技語(yǔ)體、政論語(yǔ)體常常使用長(zhǎng)句、常式句、完全句等，而口頭語(yǔ)體、文藝語(yǔ)體則常常使用短句、變式句、省略句等。如果在口語(yǔ)性較強(qiáng)的文章里硬要使用一些書面語(yǔ)就會(huì)影響語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。又如：電影《林則徐》中寫林則徐召見(jiàn)外商，申明中國(guó)政府關(guān)于嚴(yán)禁販賣鴉片的命令，其中說(shuō)到如有違令者，“船貨交公，人即正法”。有外商問(wèn)：“什么叫‘正法’？”中國(guó)官員答：“正法就是殺頭?！边@一段，林則徐說(shuō)的是法令，所以用的是莊嚴(yán)典雅的“正法”，官員是口頭對(duì)話，所以用了淺顯易懂的“殺頭”，和各自的語(yǔ)體都很協(xié)調(diào)。六、要學(xué)會(huì)面陳和轉(zhuǎn)述當(dāng)面陳述和請(qǐng)人轉(zhuǎn)述是兩種不同的表達(dá)方式，要恰當(dāng)運(yùn)用。面陳，要根據(jù)雙方的關(guān)系，把陳述的內(nèi)容講清就行，這種表達(dá)方式簡(jiǎn)單一些。請(qǐng)人代轉(zhuǎn)，涉及第三人，不僅敘述角度變了，時(shí)間、地點(diǎn)、稱代等因素也變了。這種表達(dá)方式復(fù)雜一些，必須考慮變化了的各因素的恰當(dāng)表述。如：1999年5月28日《光明日?qǐng)?bào)》2版簡(jiǎn)訊《韜奮書店在京開業(yè)》中的一句話在轉(zhuǎn)述時(shí)稱代失誤：“據(jù)該店經(jīng)理介紹，每日平均售書數(shù)千元左右，本店除零售外，還為讀者提供代購(gòu)、代郵、代送、批發(fā)等項(xiàng)業(yè)務(wù)，兼辦作家簽名售書業(yè)務(wù)，每逢節(jié)日書店將實(shí)行書價(jià)優(yōu)惠?！睋?jù)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》：“該”作指示詞講時(shí)，“指上文說(shuō)過(guò)的人或事物”；“本”則有“自己方面的”這一義項(xiàng)。因此，句中的“該店”是用簡(jiǎn)訊作者的口吻，“本店”則應(yīng)是書店經(jīng)理的口吻。又在為“經(jīng)理介紹”后用的是逗號(hào)，且以后的話語(yǔ)沒(méi)有引號(hào)標(biāo)示，這就表明后面的話語(yǔ)應(yīng)是簡(jiǎn)訊作者對(duì)經(jīng)理的話的轉(zhuǎn)述，該用簡(jiǎn)訊作者的口吻，即該用“該店”而不該用“本店”。如果不改動(dòng)“本店”一詞，就應(yīng)該用引號(hào)把經(jīng)理的話標(biāo)示出來(lái)，而不用轉(zhuǎn)述的口吻。但標(biāo)號(hào)在口語(yǔ)中是難以“讀”出來(lái)的，所以此句最好還是以轉(zhuǎn)述的口吻，將“本店”改為“該店”，或者干脆刪去“本店”二字?！菊n后作業(yè)】：《優(yōu)化設(shè)計(jì)》——闖關(guān)訓(xùn)練P159（略）第六課時(shí)：第三節(jié) 得 體一：例題分析點(diǎn)撥把下面句子的內(nèi)容放在AB兩種不同的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行轉(zhuǎn)述。要求：（1）不變?cè)猓唬?）人物、人稱表達(dá)準(zhǔn)確；（3）時(shí)間、地點(diǎn)交代清楚合理。小李對(duì)小王說(shuō)：“我明天上午不去語(yǔ)文組找郭老師了，請(qǐng)告訴老師一聲。再幫我問(wèn)問(wèn)，后天晚上去她家里找她行不行?！盇．當(dāng)天下午，小王在校門口對(duì)郭老師的女兒珊珊說(shuō)到這件事。小王說(shuō)：。B．第二天一大早，小王跑到語(yǔ)文組把這件事告訴郭老師本人。小王說(shuō)：?！敬鸢浮緼．小王說(shuō)：“珊珊，小李他明天上午不到語(yǔ)文組找你媽媽了，請(qǐng)你轉(zhuǎn)告一聲；他還問(wèn)后天晚上去你家找她行不行。” B．小王說(shuō)：“郭老師，小李說(shuō)今天上午不來(lái)找您了，問(wèn)明天晚上去您家找您行不行?！薄窘馕觥看祟}要求把同一內(nèi)容對(duì)不同對(duì)象在不同時(shí)間進(jìn)行轉(zhuǎn)述。首先，我們要把握內(nèi)容。內(nèi)容有三點(diǎn)：（1）請(qǐng)小王轉(zhuǎn)告郭老師；（2）明天上午小李不去語(yǔ)文組找郭老師；（3）并請(qǐng)問(wèn)一下后天晚上去她家找她行不行。然后我們要把握時(shí)間：一是當(dāng)天下午，一是第二天一早。當(dāng)天下午，轉(zhuǎn)告內(nèi)容的時(shí)間可不變，第二天一早，轉(zhuǎn)告內(nèi)容的時(shí)間就要提前一天。我們還要把握受話對(duì)象：一是老師的女兒，一是老師本人。同時(shí)，我們還要把握語(yǔ)體色彩。與原話比，A句小李的代詞由“我”變?yōu)椤八?，“郭老師”變?yōu)椤澳銒寢尅?，根?jù)對(duì)象變換稱謂代詞，但內(nèi)容不變。由于是當(dāng)天，時(shí)間不變。符合口語(yǔ)，用“請(qǐng)”表尊敬。B句由于是第二天轉(zhuǎn)告，時(shí)間由原來(lái)的“明天上午”變?yōu)椤敖裉焐衔纭保昂筇焱砩稀弊優(yōu)椤懊魈焱砩稀?；由于在“語(yǔ)文組”，“語(yǔ)文組”在對(duì)話環(huán)境中省去；加稱呼，用“您”，表尊敬，語(yǔ)言得體，內(nèi)容未變。根據(jù)下面的要求，分別寫兩段話來(lái)說(shuō)明文具盒（鉛筆盒）。目的（l）：為找回自己的文具盒。目的（2）：向別人介紹、推薦自己的這種文具盒。【答案】目的（1）應(yīng)包括文具盒的質(zhì)地（材料）、形狀。色彩（圖案）以及文具盒內(nèi)的物品（其中前三項(xiàng)必須說(shuō)明）。目的（2）應(yīng)包括文具盒的質(zhì)量、用途、外觀、價(jià)格四項(xiàng)?！窘馕觥可项}兩種目的很不相同，必須做出“有所不同”的說(shuō)明?！盀檎一刈约旱奈木吆小保钪匾氖且f(shuō)明“自己的文具盒”不同于他人文具盒的獨(dú)有特征或標(biāo)記，語(yǔ)言要樸實(shí)真切。向別人推薦自己的文具盒，則應(yīng)側(cè)重說(shuō)明自己文具盒的性能、用途方法的優(yōu)點(diǎn)以及造型、色彩、圖案的美觀，或運(yùn)用形象說(shuō)明的方法，語(yǔ)言應(yīng)具有描述性。必須根據(jù)不同的目的，注意該說(shuō)什么，不該說(shuō)什么，該怎樣說(shuō)，不該怎樣說(shuō)。這告訴我們要有意識(shí)加強(qiáng)實(shí)用性文字的寫作訓(xùn)練。此類題不完全是語(yǔ)言組合的問(wèn)題，還涉及考生的知識(shí)、閱歷、修養(yǎng)等問(wèn)題。要做到得體必須注意增長(zhǎng)知識(shí)，增進(jìn)閱歷，提高修養(yǎng)，必須具有學(xué)以致用的觀念 二：課堂訓(xùn)練廣播稿要求通俗、口語(yǔ)化，一聽(tīng)就明白。把下一段文字改作廣播稿時(shí)，有四處非改動(dòng)不可，寫出這四處的序號(hào)。自a從我省西部b地區(qū)發(fā)生強(qiáng)烈地震c以來(lái)，本市各界d對(duì)賑災(zāi)e以后的人民生活十分關(guān)心，積極開展賑災(zāi)f活動(dòng)，捐款累計(jì)g已逾 100萬(wàn)元之巨h。我廠原來(lái)已經(jīng)捐款（包括 捐贈(zèng)衣服、物品折款I(lǐng)）8萬(wàn)元，昨天又捐款 2萬(wàn)元。這些錢物j已經(jīng)轉(zhuǎn)送到了災(zāi)區(qū)k?！敬鸢浮浚踖］［f］［h］［i］【解析】該題考察的就是運(yùn)用口語(yǔ)的能力，恰當(dāng)運(yùn)用口語(yǔ)與書面語(yǔ)，是社會(huì)語(yǔ)言交際的一項(xiàng)重要能力。口語(yǔ)是表達(dá)的一種方式，用口語(yǔ)表達(dá)意思，作用聽(tīng)覺(jué)，因此，必須“通俗”“一聽(tīng)就明白”。辨析口語(yǔ)運(yùn)用正誤，就要辨析聽(tīng)后是否會(huì)產(chǎn)生歧義，聽(tīng)后是否感到不解或者費(fèi)解，以及是否通俗、流暢。廣播稿只有用口語(yǔ)表達(dá)形式寫下來(lái)才能讓人聽(tīng)明白，而上面提供的材料是用書面語(yǔ)形式寫成的，人們可以看明白，但要念出來(lái)給人聽(tīng)，就會(huì)使人誤解。該題中“震災(zāi)”與“賑災(zāi)”同音異義，用口語(yǔ)表達(dá)時(shí)必須修改，以免產(chǎn)生誤解?！坝狻笔菚嬖~語(yǔ)，不通俗?！?00萬(wàn)元之巨”也是書面化詞語(yǔ)，不通俗，不符合廣播稿要求。另外，廣播中不能使用書面語(yǔ)才能用的括號(hào)加注釋說(shuō)明的表述方法。下面是周華同學(xué)給博物館金館長(zhǎng)寫的一張便條，其中有些詞用得不得體，請(qǐng)你幫他修改。（1995年高考第30題）金館長(zhǎng)：您約我今天下午去貴處談我班同學(xué)光臨貴館參觀一事，因我有急事，現(xiàn)決定改期。具體改在何時(shí)，另行磋商。周華5月18日【答案】 ①“光臨”改為“到（去）”②“決定”改為“不得不（只好、只能）”③“磋商”“商量（商議、商定）”【解析】結(jié)合具體的語(yǔ)境，“光臨” “決定” “磋商”三個(gè)詞語(yǔ)用得就不得體?！肮馀R”為敬辭，只能用于說(shuō)話雙方的對(duì)方。“決定”用在這里非常不禮貌，有勞人家，說(shuō)話應(yīng)該客氣?！按枭獭笔恰胺磸?fù)商量，仔細(xì)討論”之意，用在這里不合適。下面是協(xié)議書的一些條款，表達(dá)不準(zhǔn)確、不嚴(yán)密的條款是（B）①甲乙雙方不得終止協(xié)議，否則，由終止方負(fù)責(zé)對(duì)方的全部經(jīng)濟(jì)損失。②甲方投資裝修的房屋將作為不動(dòng)產(chǎn)，在期限滿時(shí)移交乙方，不包括室內(nèi)設(shè)備。③甲方向乙方提供的鋼瓶 1000只，分三次供完，乙方在甲方貸到全付款。④此協(xié)議自1996年1月 l日起至1999年12月31日止，有效期3年。期滿后，如無(wú)其他特殊原因，協(xié)議繼續(xù)有效。⑤由甲方提供周轉(zhuǎn)資金人民幣2萬(wàn)元整。A．①②③ B．①③④ C．②③⑤ D．③④⑤ 【答案】①③④【解析】上題①句“甲乙雙方不得終止協(xié)議”語(yǔ)意不明，應(yīng)改為“甲乙任何一方不得單獨(dú)終止協(xié)議”。③句中“乙方在甲方貨到全付款”也不明確，是“乙方在甲方貨到，全付款”呢，還是“乙方在甲方貨到全，付款”呢？這有明顯分歧，容易產(chǎn)生糾紛。④句中“有效期”分明是4年，卻寫成3年；期滿后協(xié)議能否生效，那是“后話”，可以不寫；句中“如無(wú)其他特殊原因”句意含混。②⑤句表達(dá)準(zhǔn)確。嚴(yán)密、無(wú)問(wèn)題，所以正確答案是B。三：知識(shí)遷移仿照下面的比喻形式，另寫一組句子。要求選擇新的本體和喻體，意思完整。（不要求與原句字?jǐn)?shù)相同）（6分）在內(nèi)蒙人民的心中，王昭君已經(jīng)不是一個(gè)人物，而是一個(gè)象征，一個(gè)民族友好的象征；昭君墓也不是一個(gè)墳?zāi)?，而是一座民族友好的歷史紀(jì)念塔?！敬鸢浮浚?）在學(xué)生的心中，粉筆已經(jīng)不是一支筆，而是一個(gè)象征，一個(gè)知識(shí)凝聚力的象征；黑板也不是一個(gè)普通的書寫板，而是師生交流情感，交流知識(shí)的樂(lè)園！（2）在人們的思想里，阿Q已經(jīng)不是一個(gè)文學(xué)形象，而是一個(gè)象征、愚昧、不覺(jué)悟的象征；阿Q也不是一個(gè)普通的詞語(yǔ)，而是“精神勝利法”的代稱?！窘馕觥窟@是選自課文中的一個(gè)句子，原句特點(diǎn)是先否定后肯定并列關(guān)系的復(fù)句，同時(shí)還運(yùn)用了比喻。它是一個(gè)開放型的題目，這類題近幾年高考都考，分?jǐn)?shù)還有加大趨勢(shì)。我們認(rèn)為這一類比做對(duì)幾道選擇題的難度要大，也最能看出學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，是個(gè)好題型。四：課后作業(yè)：《優(yōu)化設(shè)計(jì)》——闖關(guān)訓(xùn)練P159（略）第三篇：語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明連貫得體語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明連貫得體一、考點(diǎn)解說(shuō)[目標(biāo)指導(dǎo)]（一）考綱對(duì)語(yǔ)病的考查要求《考試說(shuō)明》在“語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)”中明確提出“語(yǔ)言的運(yùn)用簡(jiǎn)明、連貫、得體”。（二）解讀考綱所謂連貫，就是語(yǔ)言的表達(dá)，要注意句與句的排列組合，注意上下句的聯(lián)系、銜接與呼應(yīng)，做到話題統(tǒng)一，句序合理，銜接和呼應(yīng)自然。這類考題 主要是用以考查學(xué)生的思維條理性、語(yǔ)言表達(dá)的連貫性，檢測(cè)學(xué)生閱讀理解能力、語(yǔ)言組合能力和思維判斷力。[重點(diǎn)難點(diǎn)]近幾年來(lái)，關(guān)于“語(yǔ)言連貫”的考題類型，主要有兩種：一是句序排列型。其考查的形式是，給定一組句子，要求將它們排列成語(yǔ)意連貫，語(yǔ)氣順暢的語(yǔ)段。二是句子銜接型。其考查的形式是，提供一段文字，在它的開關(guān)或者中間，或者結(jié)尾空缺一句，然后提供四個(gè)選項(xiàng)，從中選擇一項(xiàng)填入空白處。語(yǔ)言簡(jiǎn)明、連貫、得體考查的是綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，是幾年以來(lái)高考的熱點(diǎn)之一。語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明，《考試大綱》要求是“能夠刪掉多余的語(yǔ)句，消除歧義?！本褪且员M可能少的語(yǔ)言符號(hào)，傳遞盡可能多的信息，使對(duì)方能夠明白無(wú)誤地理解，不會(huì)產(chǎn)生歧義，并達(dá)到最佳的效果。考查的形式主要有消除歧義、選擇表意明確的句子和刪改使之簡(jiǎn)明等?！昂?jiǎn)明”就是用最經(jīng)濟(jì)的語(yǔ)言材料表達(dá)最豐富的信息量，達(dá)到最高的準(zhǔn)確性和可理解性，收到最佳的表達(dá)效果?！昂?jiǎn)”，即簡(jiǎn)要，是對(duì)表達(dá)量的要求，就是話語(yǔ)應(yīng)盡可能少，不重復(fù)，無(wú)贅余；“明”，即明白，是對(duì)表達(dá)效果的要求，就是意思要清晰、明確，不晦澀，無(wú)歧義。主要方法有：（一）找出主干，理清枝葉，發(fā)現(xiàn)和刪除贅余的詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)和消除歧義。（二）把握文段主旨，發(fā)現(xiàn)和刪除游離于中心或話題之外的內(nèi)容。（三）恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用省略和指代。（四）恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行概括或合并?！昂?jiǎn)明”應(yīng)遵循的準(zhǔn)則是：1．在一段文字內(nèi)，不能有表意功能完全相同的兩個(gè)成分，交際雙方共同具有的背景知識(shí)應(yīng)該簡(jiǎn)化或簡(jiǎn)略。2．能用指代性詞語(yǔ)指代的內(nèi)容，不要再重復(fù)。如“中國(guó)象形文字總會(huì)使你產(chǎn)生無(wú)窮詩(shī)情畫意的遐想，中國(guó)象形文字是我們祖先的一個(gè)偉大創(chuàng)造?！贝司渲泻笠粋€(gè)“中國(guó)象形文字”可用“它”來(lái)代替。3．詞語(yǔ)能省的應(yīng)省。如“這是我新買的紅色的毛紡織的衣服?！边@句可簡(jiǎn)化為“這是我新買的紅毛衣?！?．所提供的語(yǔ)境應(yīng)足以確認(rèn)多義詞的詞義。這是防止簡(jiǎn)而不明的措施?！斑B貫”是從語(yǔ)言的組合銜接上對(duì)語(yǔ)言提出的要求，它包括句與句之間的語(yǔ)言銜接（如照應(yīng)、替代、省略等）和語(yǔ)義銜接（指句與句之間在內(nèi)容上的邏輯聯(lián)系）。要保持語(yǔ)言的連貫，得講究三個(gè)條件：（1）要保持統(tǒng)一的話題，使各句圍繞一個(gè)中心?！霸掝}”，即談話、語(yǔ)言表述的中心內(nèi)容；“統(tǒng)一”是要求話題一致，不能有兩個(gè)或兩個(gè)以上分歧的話題，要首尾如一，不能偏離、偷換話題，要保持陳述角度的一致。如“這幅漫畫諷刺了一些人作風(fēng)不深入、做事不堅(jiān)持到底的現(xiàn)象。例如我們不少學(xué)生學(xué)習(xí)不深入，到處找復(fù)習(xí)資料，東看一點(diǎn)，西看一點(diǎn)，就是不抓課本。有的干部也是這樣，整天坐辦公室，辦事虎頭蛇尾，使工廠虧損，與漫畫中的挖井一樣，毫無(wú)實(shí)效?！边@個(gè)語(yǔ)段話題不斷轉(zhuǎn)換，一會(huì)兒學(xué)生，一會(huì)兒干部，從而造成語(yǔ)言不連貫。（2）要注意合理的句序。句子（含分句）的排列順序合理，必須“言之有序”，按照各句與中心的關(guān)系合理地組織起來(lái)。句子排列有序，語(yǔ)言表達(dá)才能連貫，思路才顯得清晰。句間順序有：時(shí)間順序、空間順序、心理順序和邏輯順序。前兩種較為熟悉，現(xiàn)專講后兩種：①心理順序，是以作者（或作品中人物）的心理狀態(tài)為組合語(yǔ)句的線索。如：“走進(jìn)村里，神經(jīng)不像夜里緊張，身體也跟著感到了疲倦。正要找地方睡，突然看見(jiàn)一家人家的墻上有四個(gè)巨大的字：還我河山。字態(tài)極雄壯?？戳诉@雄壯的字，又想起了我們夜間的經(jīng)歷，我得承認(rèn)，我是再也忍不住落淚的許多人中間的一個(gè)。”（周立波《娘子關(guān)前》）這段話中的一組意象之間保持著一種心理聯(lián)系。②邏輯