淺談激勵在班級管理中的作用論文-資料下載頁
2024-11-15 22:34本頁面
【正文】 學小忠，他在學校是一個誠實活潑的學生，他的名字可以為證（同學們友善地笑了），今后，我相信他一定是我們班的一個優(yōu)秀成員，到時候，你們可以作證?！闭n后，小忠感激地對我說：“謝謝老師對我的充分肯定，我以前的班里是歧視我的?！贝藭r，我明顯地感覺到小忠感受到了老師的期待和同學們的友愛。心靈受到一次深刻的震撼，自尊和自信得到了機遇。后來，他處處嚴格要求自己，紀律性日漸加強，從根本上改變了壞習慣，操行全優(yōu)，成績比以前大大進步了。三、重視榜樣的激勵教師身教的激勵我們常說“喊破嗓子，不如干出樣子”。這是因為，對學生來說，班主任是教育過程中最直接、最有象征意義的人物，其言行、舉止對學生會產(chǎn)生很大的影響，甚至給學生留下終身不可磨滅的形象。學生有渴望求進步以及完善自己的內在要求。因此，班主任在各個方面都要有意識地為學生樹立良好的榜樣，做好學生的表率，凡要求學生做的，老師首先要做到。具體來說，必須在思想品德、學識才能、語言習慣、生活方式乃至舉止風度等方面，“以身立教”，成為學生的榜樣，教師需要在學生中享有崇高的威信，而教師威信的樹立主要靠“身教”。有位教育者說過：“教師的任務是用自己的榜樣來誘導”，因此，我處處從嚴要求自己，率先垂范，事不茍且，從堅持早到校、勤跟班，保持嚴肅認真的工作作風，到凡事以身作則，辦事有始有終，從保持奮發(fā)向上、刻苦勤奮的精神，到言行一致的守信美德等等，在學生中樹立自己的良好形象。古人說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，又說：“以令率人，不若身先”，作為班主任，對學生的教育方法是多種多樣的，有時需要振聾發(fā)聵的講話，有時又需要和風細雨的滋潤，有時還需要“此時無聲勝有聲”的以身作則的行動。記得有位作家說：“人之相知，貴在知心；人之相尊，貴在尊義”。這句話很適用我們做班主任的老師，要做好班主任工作，要努力按教師的職業(yè)道德嚴格要求自己，培養(yǎng)自己高尚的情操，修養(yǎng)自己良好的師德，這樣，師生之間的關系就融洽，身教言傳，做起班主任工作就順利得多，激勵的效應就能明顯顯示，自身也能從中感受到愉悅。先進人物的榜樣激勵先進人物的言行具有導向性。以先進人物為榜樣符合中學生的認知特點，他們容易對那些為人類物質和精神文明作出貢獻的科學家、思想家、藝術家等產(chǎn)生由衷的敬佩之情，從內心深處把他們作為學習的榜樣,而形成積極向上的思想情感。同時，也重視優(yōu)秀學生對其他學生的激勵作用。由于生活學習在一起，學生中的先進人物更具現(xiàn)實性、可信性，也因此更具可比性，更易為學生接受，更能起到立竿見影的作用。學生會用他們的事跡對照自已的言行，檢查自已的不足之處，引起自愧和內疚，從而自覺抵制外界的不良誘因，克服缺點以矯正自已的不良行為。因此，我在班里設置榮譽專欄，展示優(yōu)秀學生作品及有關競賽獲獎者的榮譽證書，并相應地利用班會，結合本班的先進人物進行表彰，并提出一些合理的要求，激勵和約束學生，更能發(fā)揮群體效應，形成有特色的班集體。四、建立制度的激勵建立激勵制度，可以促使激勵機制一系列的工作，保持經(jīng)常化、具體化，達到量化，可體現(xiàn)，也容易操作，便于情況掌握，顯示工作效果，具體做法是根據(jù)班期初確立的奮斗目標、班集體日常有關要求、個人有關行為規(guī)范、創(chuàng)優(yōu)爭先、學習狀況、成績升降等，分列項目，分項定分，給予嘉獎，積分累計，便于班主任對學生個人的掌握，也利于形成學生群體中的彼此比較對照，明確差距，激發(fā)比學趕幫的行為。目前已經(jīng)完善起來的制度做法主要有：學習狀況及成績獎勵量化辦法內容具體包括學習積極性發(fā)揮情況、學科考試分數(shù)情況、個人成績升降情況、橫向比較情況，分別定出嘉獎分、基本分、應降分進行實施這一辦法，體現(xiàn)對學生學習積極性和成績兩方面的統(tǒng)一要求，即學習態(tài)度和成績的要求，利于激勵學生不斷進步，永攀高峰。各種競賽活動優(yōu)勝者獎勵加分辦法各種競賽活動的優(yōu)勝者獎勵加分，規(guī)定獲得班級、年級競賽優(yōu)勝者嘉獎510分,獲得校性競賽優(yōu)勝者嘉獎1020分,以此類推，縣級2030分,市級3040分。各種活動中表現(xiàn)突出者也相應給予一定的獎勵加分。崗位服務分我班的管理理念是“我為人人,人人為我”的服務理念。為激勵發(fā)揚集體中服務精神，也給予量化嘉獎。包括班干部、組長、科代表都是相應崗位的服務者,給予一定的嘉獎分數(shù)，故而理應享受一學期3050分的服務報酬,每半學期結算一次。服務者實行民主選舉。崗位競爭。凡為班集體服務的人和事，分別給予嘉獎分數(shù)。違紀學生的扣分對于違反日常生活常規(guī)，如遲到、曠課、沒戴校章、抄襲作業(yè)或不交作業(yè)、上課不專心聽講等的違紀，一般扣分較少，均在5分以下。對于上網(wǎng)、打架斗毆等重大違紀者則加大處罰力度，一次既扣20分，又通知家長配合教育，然后警告學生時刻提醒自己，明白哪些事堅決不能做！從而消除安全隱患。建立自檢互評制度，每一學段，根據(jù)學校中心工作及班主任工作計劃上的安排，進行自檢互評活動，讓學生根據(jù)階段個人小目標及內容，自我檢查、自報分數(shù)，然后按組進行互評，班主任最后評定分數(shù)，自檢互評制度可以引起批評和自我批評，進行工作回顧，比學趕幫，互相激勵。激勵體現(xiàn)了班主任在班級管理中的藝術，是激發(fā)班級活力，提高班級管理水平的好方法。班主任可以根據(jù)學生具體情況，正確把握激勵時機，正確運用各種有效激勵方法，這樣，既能融洽師生情感，又能切實提高班級凝聚力和活力。
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