【正文】 ．成就需要：獲得尊重、被認可、取得成績、實現(xiàn)事業(yè)理想等。幼兒教師作為社會人當然不能擺脫上述范疇，但在幼兒園工作的過程中隨著其職業(yè)的日趨成熟亦會形成與工作性質極具相關性的特殊需要。如：其一，教師職業(yè)特點決定多數(shù)幼兒教師有較強烈的求知努力，以滿足自己的認知需要；其二，在我國目前，幼兒教師的工作和社會地位，尚不為人們所充分地理解和認識，導致幼兒教師在同行中更具有希望被認可、尊重、獲得榮譽等成就需要；其三，由于幼兒教師在工作上的努力付出與經(jīng)濟收入間存在不平衡，她們有希望提高工作待遇，改善生活質量等發(fā)展需要；其四，幼教工作的特殊性還體現(xiàn)在幼兒教師多為女性群體，她們必須在工作中付出更多的愛心與耐心，幼兒教師更需得到親人、領導、朋友們的關心和愛的回報……管理者在實施管理時，只有認真地去分析、了解被管理群體需要的種種特點，才會收到較為滿意的管理效果。同時，在些基礎上還要注意因園而異，因人而異。因此，在管理中管理者應尊重不同性格的教師，要善于尋找教師身上的閃光點，多看到他們的長處。多看長處能使其特點得到發(fā)揚，并在發(fā)揚中自然抑制某些弱點。當教師自己的長處能被別人看到，并受到尊重和愛護時，又極有利于增強自信心。有了自尊、自愛、自重，在此基礎上才會煥發(fā)出自強不息，發(fā)奮向上的精神。管理者不僅要多用欣賞的眼光，接納每一位教師，同時還要有意識地以這種態(tài)度影響和幫助教師之間建立起良好的人際關系，營造一種和睦、寬松的工作環(huán)境，使教師在輕松愉快、無拘無束的狀態(tài)下投入工作。這樣其主體性的發(fā)揮，便有了一個良好的人文基礎。除了了解幼兒教師內(nèi)心的感受和需要外，管理者還應注意對教師各方面能力的培養(yǎng)。因為對教師能力的充電既能提高教師的自身競爭能力，也能讓教師產(chǎn)生一種被重視的感覺，激勵他更好的成長。所以在幼兒園管理中，管理者應該不斷強化對教師的培養(yǎng)意識，加強對教師培養(yǎng)的內(nèi)容、方法和途徑的研究，逐步形成本幼兒園對教師的培養(yǎng)系統(tǒng)。管理者對教師的培養(yǎng)途徑有兩個方面：一是外部培訓，包括學歷培訓、上崗培訓、專題培訓、專題觀摩和專題研討會等由外部機構組織的培訓；二是內(nèi)部培訓，包括在崗培訓、工作主題培訓、案例分析培訓、教育科研培訓等由園所機構直接根據(jù)工作需要與教師發(fā)展的需要而組織的培訓。這種內(nèi)部培訓與外部培訓的結合，為教師提供了廣闊的學習環(huán)境。幼兒園管理者應該盡量創(chuàng)造條件，支持和鼓勵教師選擇不同的培訓途徑以加強自我學習。管理者還應該把教師的培訓吸其業(yè)務檔案加以記錄，存檔、考核與獎懲，并建立培訓工作的激勵機制，以提高教師學習的自覺性。三、結合幼兒園實施激勵管理實踐，總結激勵管理要注意的問題（一）管理者要具有愛才之心確立尊重教師，關心教師的思想，作為管理者應該認識到“只有熱愛士兵的將軍才能指揮打勝仗”的道理。如對家在外地的教師提供良好的住宿條件；對生病、生孩子的教師，園長親臨問候；在安排工作時注意用人之長，為教師提供展示自己優(yōu)勢的機會；對在工作中付出努力，有明顯進步或特殊成績的教師，幼兒園給予及時的鼓勵或獎勵等。（二）激勵方法要及時、得當從激勵過程循環(huán)圖可以看出，激勵管理要想收到好的效果，激勵的時機要及時，激勵要有針對性，方法要靈活、得當。如對新來幼兒園工作的教師要進行崗前培訓，培訓時可以介紹園風，宣傳辦園思想、今后發(fā)展規(guī)劃，上級領導、園長親自組織談心，了解新教師所想，幫助她們消除顧慮，對她們的熱情給予鼓勵和引導，以共同的奮斗目標激勵新教師大膽工作、勤奮努力等。這種利用崗前培訓對新教師給予激勵的做法使得新來一個陌生環(huán)境工作的人很快建立起歸屬感和被認同感，這一激勵措施可謂及時而又有針對性。此外，對不同情況、不同的人要運用靈活的激勵方法。一般講，年輕的、新來的教師特別希望在新單位盡快打開局面，得到別人的認可，這種情況下是實施激勵的最佳時機。由此可見，激勵方式很多，不一定非物質不可，也不一定是非常正式的表彰，因人、因時、因地地給予一句尋問、一句肯定，一個關懷、一個鼓勵，均可以使人在轉入新環(huán)境時，付出努力有收獲時，生病或處于困境時，有某種愿望卻未能實現(xiàn)時，甚至在對過錯有悔悟之意時，領導給予及時的理解和支持，以緩解人當時激奮的心理，產(chǎn)生新的動機和積極的行為，進而為實現(xiàn)共同的組織目標而努力。（三）激勵要務實幼兒園在激勵管理的實施中要立足園情，較好的體現(xiàn)“務實”的特點，即把握激勵的“度”和“量”，注意分寸與條件，激勵時量力而行，以誠相待。近幾年幼兒園都在逐步改善辦園條件，其中在硬件設施上會動用幼兒園有限的大筆資金，若單以物質刺激作為激勵手段，一則經(jīng)費有限，二則不利于積極性的持續(xù)增長，因為人對事業(yè)的努力與追求，其最大動機來源于內(nèi)部需要，即事業(yè)心或成就感。認識到這些，在管理實踐中就會更加理性，就不至于主觀或者因一時興起而錯誤決策。（四）努力創(chuàng)設一種利教的環(huán)境幼兒園如果很大就管理而言，容易建立一種職責嚴格、賞罰分明的制度管理，嚴謹有余卻缺少了人們普遍說的“人情味”。熟不知學校的工作對象是人，工作內(nèi)容是培養(yǎng)人，對教師的管理應不同于一般企業(yè)的管理，教師的需要也不同于社會上其它部門的工作人員（如前面分析），有其自身的特殊性。在西方的企業(yè)管理中尚且注重人文精神，何況我們教育部門。如美國擁有40萬職工，520億美元資產(chǎn)的大型企業(yè)—國際商用機器公司（IBM）是世界上經(jīng)營最好、管理最成功的公司之一，該公司采用了一系列尊重人、信任人的激勵手段，公司創(chuàng)始人沃森曾經(jīng)說過“我希望IBM公司的推銷員受人敬佩，我想讓他們的妻子和孩子們?yōu)樽约旱恼煞蚝透赣H所從事的職業(yè)感到自豪”。尊重和信任是該公司管理的第一宗旨。因為他們懂得，公司最偉大的財富是人而不是金錢或其它的東西。近幾年來，我們作為管理者，也在不斷加強學習，更新管理觀念，努力創(chuàng)設能夠滿足教師正當需求的條件，園領導、后勤、工會積極為教師辦實事，促使教師安于工作，樂學樂教，鼓勵大膽創(chuàng)新，凡是對幼兒園有突出貢獻者會得到相應的表彰、鼓勵和報酬。這既是一種積極地管理氛圍，也是一種良好的人際氛圍，作為管理者，其人格修養(yǎng)、管理理念、工作能力、專業(yè)素養(yǎng)等在這種氛圍的形成中起著舉足輕重的作用。總之，現(xiàn)代的管理理念正在從以物為中心轉向以人為中心，越來越突出人的作用和力量。實現(xiàn)1 12的管理效應在于對不同資源的科學調(diào)配和整合。管理理論認為，一個人的工作績效等于個人能力與積極性的乘積，可見，一個人對于組織的貢獻大小很大程度上取決于個人的積極性。所以，作為現(xiàn)代幼兒園管理者，在專于幼教的同時，還需加強對管理理論的學習和實踐，更新管理觀念也成為當務之急，“一所好的幼兒園首先要有一名好的園長”，說得就是這個道理。在眾多管理方法中，我們可以嘗試以激勵管理和情感管理為基礎，以制度管理為條件，多頭并舉，有機結合，形成強大合力，取得最佳的管理績效，以求更好地完成園所的發(fā)展目標。針對當前幼兒園管理現(xiàn)狀，我們認為激勵管理尤其應該引起大家的重視。參考文獻：胡東芳、陳炯編：《誰來塑造“人類靈魂的工程師”——中國教師的****與反思》福建教育出版社第五篇：淺談激勵在班級管理中的作用在學校，教師是教育者，學生是被教育者。教育能否起到理想效果，能否充分調(diào)動學生的積極性，很大程度上取決于教師的教育方法。中學生很看重自尊和榮譽，他們常表現(xiàn)出愛惜榮譽，爭取在同伴中獲得認可，甚至取得某種威信，都希望得到老師的表揚，增強自己在同伴中的影響，在集體中得到重視，于是對教師實施的教育方法進行分析審視，如對其方法認可，就會樂意接受教師的教育，這樣教師的教育就會收到事半功倍之效，教師的教育便會成為一種內(nèi)在的動力。激勵是人對人的作用，針對中學生心理特點，多年的實踐使我體會到，在中學班級管理工作中采用激勵的教育方法，調(diào)動學生積極因素尤為重要?！凹罱逃ā钡男问绞嵌喾N多樣的，我對學生所進行的激勵教育主要有如下幾種形式：一、樹立班主任的良好形象。班主任是班級工作的組織者、領導者，其一言一行無時不對學生產(chǎn)生潛移默化的感染熏陶，其自身的素質和水平直接關系到教育水平的高低和學生素質的提高。教師把學生培養(yǎng)成高素質的人，就必須要有強烈的事業(yè)心和高度的責任感，熱愛教學工作，盡職盡責；要嚴格要求自己，處處以身作則，為人師表；要熱愛學生，對學生動之以情，曉之以理，做學生的良師益友，使學生從老師身上看到什么是“認真”、“誠實”和“進取”，并以此去感染學生，使之變成學生的潛在意識和自覺行動。二、以先進人物為榜樣。以先進人物為榜樣激勵學生，先進人物言行具有導向性，對學生進行正面教育會收到良好的效果。其一，榜樣具有教育作用。由于中學生生活閱歷較淺，道德觀念較薄弱，以先進人物為榜樣激勵學生中，符合中學生的認識特點。他們?nèi)菀讓δ切槿祟愇镔|文明和精神文明做出卓越貢獻的科學家、思想家、藝術家和為正義事業(yè)而英勇獻身的革命先烈等產(chǎn)生由衷的敬佩之情，從內(nèi)心深處把那些正直無私、為真理不懈斗爭的行為和精神作為模仿和學習的榜樣。其二，榜樣具有感染作用。由于正面的人和事具有一定的完美性和典型性，人類高尚的品質、情感和頑強的意志、行為都能在正面的人和事中體現(xiàn)出來，學生模仿時會受到一定的感染而形成積極向上的思想情感，并將這種內(nèi)在的情感外化行動。其三，榜樣具有矯正作用。向先進人物學習，學生便會經(jīng)常用先進人物的事跡對照自己的言行舉止，檢查自己的不足之處，引起自愧和內(nèi)疚，從而自覺抵制外界的不良誘因，克服缺點以矯正自己的不良行為。三、以優(yōu)秀學生為表率。班主任要經(jīng)常采用不同形式對優(yōu)秀學生進行表揚，重視優(yōu)秀學生對其他學生的表率作用，由于同學們生活學習在一起，學習環(huán)境和經(jīng)歷基本相同，學生中的榜樣為學生所熟悉，因此更具有可比性，更易為其他學生所接受，能起到立竿見影的作用。四、挖掘學生的閃光點。在以其他作為榜樣的激勵時，教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘學生身上的閃光點，要借助學生自身的優(yōu)點激勵其克服不足之處，要對學生的好思想、好習慣及時熱情地加以肯定和表揚。恰當?shù)乇頁P，對學生個人有利于發(fā)揚優(yōu)點和克服缺點，對學生群體則有利于形成學習先進、趕超先進的良好風氣。五、在交往中獲取激勵。交往活動是人們形成一定人際關系的重要途徑，而且有利于人們的結群活動，調(diào)節(jié)身心。在群體成員間相互鼓勵、相互支持、相互競爭和彼此關心、體貼、隨意的交談均能給人以歡悅和鞭策。交往需要人與人的行為優(yōu)劣的互補性、性格氣質的相容性。群體中個體成員的行為總是希望得到其他成員的認可、贊賞和支持，所以學生間往往十分注重別人對自己的評價?？梢妼W生群體中的人際關系交往能產(chǎn)生巨大的激勵力量。因此，教師要為學生設計和安排各種有利于學生交往的活動，如談心、互訪、運動會、聯(lián)歡會等形式的活動，以便使學生在集體活動中獲取激勵力量。教師激勵學生，這是學校教育激勵機制的一貫方法。然而，激勵過程是教師和學生雙方活動的矛盾的統(tǒng)一過程，這個過程既有教師的誘發(fā)和引導，又有學生積極主動的參與和接受，雙方都有其主觀能動性。其中更重要的是教師通過激勵引導學生的自主意識。所謂自主意識，即變被動為主動，讓學生對自身的主體地位、主體能力和主體價值產(chǎn)生一種自覺意識，是作為主體的學生自主性和能動性的觀念表現(xiàn)。當這種觀念支配他們的行動時，就使行為有了自覺性。教師要善于引發(fā)學生的自主意識，教給他們正確的思維方法，提高學生的思想認識，促進學生的品德和心理素質的不斷完善，使他們不斷追求新的目標，對工作和學習保持向上的熱情。總之，班主任工作是一門藝術，作為班主任，采用多種激勵方法調(diào)動學生的積極因素，可使班級管理能按著所預期的目標發(fā)展，使所教班級成為一個團結奮進、蓬勃向上的集體?！丁?br 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