【正文】 觀與班級精神，能夠?yàn)榘嗉壧峁┚哂虚L遠(yuǎn)意義的、更大范圍的正確方向，為教育學(xué)生成人成材提供指導(dǎo)。讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)、感受責(zé)任、高尚和偉大。 激勵(lì)功能激勵(lì)是一種精神力量和狀態(tài)。班級文化所形成的班級內(nèi)部的文化氛圍和價(jià)值導(dǎo)向能夠起到精神激勵(lì)的作用，將學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性調(diào)動(dòng)與激發(fā)出來，把人們的潛在智慧誘發(fā)出來，使學(xué)生的能力得到充分發(fā)揮，提高同學(xué)的自主管理能力和自主經(jīng)營能力。 約束功能班級文化、班級精神為班級確立了正確的方向，對那些不利于班級發(fā)展的不該做、不能做的行為，常常發(fā)揮一種“軟約束”的作用，為班級提供“免疫”功能。約束功能能夠提高學(xué)生的自覺性、積極性、主動(dòng)性和自我約束，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義和方法，提高學(xué)生的責(zé)任感和使命感。 班級文化促使班級學(xué)生自我管理葉圣陶先生提出“教是為了不教”。眾所周知，物質(zhì)資源總有一天會(huì)枯竭，但是班級文化卻是生生不息的，它會(huì)成為支撐班級發(fā)展進(jìn)步的支柱。雖說沒有好的班級文化的班級也可以成長，但沒有好的班級文化的班級卻難以實(shí)現(xiàn)后期的自覺進(jìn)步與發(fā)展。沒有文化就好像沒有靈魂，沒有指引班級長期進(jìn)步的明燈，因而無法獲得牽引班級不斷向前發(fā)展的動(dòng)力。文化不直接解決班級成績好壞的問題，但文化決定著班級學(xué)生最終的思想和行為。從這個(gè)意義上說，班級文化是將對學(xué)生思想的締造與塑造起著極大的作用。需要說明的是，這里的班級文化也分為好文化與劣文化。如果一個(gè)班級沒有好的班級文化，它就會(huì)失去持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，最終走進(jìn)失敗的深淵。而引導(dǎo)、執(zhí)掌這個(gè)班級文化使其走向正確和完善的締造者班主任，他的個(gè)人素質(zhì)與修養(yǎng)、學(xué)養(yǎng)也將起著舉足輕重的作用！優(yōu)秀的班級文化的魅力是非常大的，它會(huì)使學(xué)生非常熱愛這個(gè)集體，有時(shí)達(dá)到一種難以想象的地步。這里有幾個(gè)關(guān)于我們班級的案例：1）．開學(xué)初，我們首先將班級所有學(xué)生的生日統(tǒng)計(jì)出來，等到每次班級同學(xué)過生日時(shí)，利用早自習(xí)或者課間操時(shí)間，以班級名義向這位同學(xué)表示祝福，為他唱首生日歌，同時(shí)請他在班中最好的朋友向他致演講，表示對他和他們友誼的感謝并共勉，使他能在心理上對班級有一種信任感與親切感。心理學(xué)家表示：青少年有很強(qiáng)的歸屬心理，傾向于尋找能確定自我價(jià)值的組織，如果他們不被班級或組織接納，年輕沖動(dòng)的情素、思想就會(huì)使本不堅(jiān)強(qiáng)的心理、理智土崩瓦解。因此培養(yǎng)學(xué)生對班級如家般的愛與歸屬感，這是班級文化的功效。事實(shí)證明，我們班很多學(xué)生到了周末不再渴望回家，反而更多的希望能生活在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，與老師、同學(xué)在一起，他們真正實(shí)現(xiàn)了“寓學(xué)于樂”。在這里班級文化回答“如何看待班集體”這樣一個(gè)問題，即看作“家”，給學(xué)生以安全感和歸屬感。2）．班級文化除了賦予學(xué)生對班級最基本的愛與歸屬外，也進(jìn)一步地向前發(fā)展要求學(xué)生肩負(fù)起作為集體一員的責(zé)任意識。班級管理者要了解學(xué)生適應(yīng)青少年心理發(fā)展的過程和他們渴望成熟的要求，借機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的自立精神，使他們真正成為班級的主人，管理班級全方位的事務(wù)。同時(shí)，學(xué)生以班級為家，向?qū)W生提出責(zé)任感，要求他們承擔(dān)一定的義務(wù)，并在實(shí)踐中由學(xué)生制定出切實(shí)可行的符合班級實(shí)際的規(guī)章制度，即班規(guī)。這樣執(zhí)行力強(qiáng)的班規(guī)不但出自學(xué)生的主體意識，而且從人格和道德、誠信要求學(xué)生言出必行。珍視和培養(yǎng)他們這種責(zé)任意識對于其今后對國家、對社會(huì)、對工作、對家庭等都是一脈相承。3）.當(dāng)學(xué)生逐漸擔(dān)負(fù)起對班級的責(zé)任感，那么班級各方面就會(huì)朝著共同的良好的預(yù)期的目標(biāo)發(fā)展。在良性的發(fā)展過程中，隨著班級的凝聚力的不斷增強(qiáng)，學(xué)生的人格也得到了塑造。中學(xué)階段是學(xué)生人格塑造的關(guān)鍵時(shí)期，很多觀念逐步形成。所以這個(gè)時(shí)期的心理教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的健全的人格，如果說責(zé)任感要求整齊劃一，那么塑造人格是希望學(xué)生能在集體中更好發(fā)展，體現(xiàn)自我意識和創(chuàng)新精神。比如，在處理“早戀”問題時(shí)，我們在閱讀課中，通過分析蘇霍姆林斯基的《致女兒的一封信》，大家共同“對話”“解讀”進(jìn)行對“愛情”的教育，告訴他們現(xiàn)階段“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”，幫助他們樹立正確的“愛情觀”。4．現(xiàn)代教育時(shí)代必須建設(shè)優(yōu)秀的班級文化。現(xiàn)在我們來看以下幾個(gè)問題：1)為什么很多班級同學(xué)學(xué)習(xí)上存在“階段式”起伏；2）為什么班主任與同學(xué)難以達(dá)成共識并存在溝通障礙，甚至“敵對”；3）為什么班級同學(xué)關(guān)系不夠和諧，容易發(fā)生沖突；4）為什么班級理念與行為嚴(yán)重背離（文化虛脫），為什么班級的制度詳實(shí)學(xué)生難以執(zhí)行；以上幾個(gè)問題都是班級沒有建設(shè)優(yōu)秀的班級文化造成的。之所以在過去有好多同學(xué)在學(xué)習(xí)上“階段式起伏”就是因?yàn)槟切┌嗉墰]有對班級文化給予足夠重視，沒有建設(shè)屬于自己班級的優(yōu)秀的班級文化，導(dǎo)致很多學(xué)生思想上容易波動(dòng)而后心理、行為上產(chǎn)生躁動(dòng)。而班級學(xué)生因?yàn)樵谒枷?、價(jià)值觀上的錯(cuò)位致使在班級這樣一個(gè)集體里得不到認(rèn)同感、歸宿感，從而也產(chǎn)生不了責(zé)任與義務(wù)，最終也就更沒有了真正的健康人格。所以師生間的“敵對”、同學(xué)之間的“隔閡”，還有對班級精神的反叛等問題也就不由而生了?！窘Y(jié)束語】優(yōu)秀的民族是教育出來的，而在一個(gè)優(yōu)秀的文化氛圍下接受教育更加關(guān)鍵！綜上所述足以見得班級文化的重要性，班級文化具有一種強(qiáng)大的力量。有些物質(zhì)資源也許會(huì)枯竭，惟有文化生生不息。班級文化會(huì)極大的提高班級的管理，所以只要“因材施教”做到在不同的班級主體下，班級同學(xué)和班級文化互相協(xié)調(diào)，互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)，使兩者同步發(fā)展，建設(shè)出一套優(yōu)秀的班級文化來，一定會(huì)對班級的管理和建設(shè)起到積極的、不可估量的作用。第五篇：淺析班干部在班級管理中的作用探討淺析班干部在班級管理中的作用探討一、任人唯賢，選好領(lǐng)頭羊班主任這項(xiàng)工作，與其他任課教師相比，是需要教師付出大量時(shí)間與精力的。一個(gè)班級由數(shù)十名學(xué)生組成，如果在班級管理中只發(fā)揮班主任的管理作用，必然不能做到有效管理，因此，班干部作為班主任班級管理工作中的幫手，在其中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。那么，如何發(fā)揮班干部管理班級的作用呢？首先，班主任在班干部的挑選方面應(yīng)該予以重視，若是象征性地選擇一些人作為班干部，當(dāng)然是件非常容易的事情，但是所選班干部并不一定有能力做好相應(yīng)的工作或是有能力做好相應(yīng)的工作卻不用心去做，這樣必然會(huì)導(dǎo)致班級不能得到有效管理，因此班主任要精心選定班干部。挑選班干部的第一步就是要了解班級每一位學(xué)生的背景，了解哪些同學(xué)適合當(dāng)班干部、適合當(dāng)什么樣的班干部，班主任心中先確定班干部的人選。二、班主任應(yīng)注意關(guān)心班干部的學(xué)習(xí)和生活班干部在管理班級過程中，要花費(fèi)大量的時(shí)間與精力，相對于其他學(xué)生而言用在自己學(xué)習(xí)方面的時(shí)間就相應(yīng)的減少，甚至可能出現(xiàn)班干部在班級管理過程中，成績下滑，這樣的情形是不利于班級發(fā)展的，因此班主任要關(guān)心班干部的學(xué)習(xí)和生活，積極幫助班干部解決遇到的困難。三、適度放權(quán)，培養(yǎng)獨(dú)立性在選好了班干部之后，首先要分派對應(yīng)的任務(wù)，讓每一個(gè)班干部負(fù)責(zé)一定的班級事務(wù)，并且要保證這樣的事務(wù)是在他接受范圍之內(nèi)的。在明確了任務(wù)以及目標(biāo)之后，要充分發(fā)揮他們自己的能力，班主任在這個(gè)時(shí)候需要代替學(xué)生做好相應(yīng)的工作，比如說衛(wèi)生委員該如何分配工作，打掃衛(wèi)生的要求以及相應(yīng)工具的處理規(guī)范，這一切都需要告知對應(yīng)的班干部，讓他們保持信心以及熱情，至于經(jīng)驗(yàn)與具體操作實(shí)踐可以適當(dāng)給予指導(dǎo)，讓他們時(shí)刻在實(shí)踐中解決問題，提高自身能力，為他們?nèi)蘸螵?dú)自做好班級工作打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)班干部是班主任執(zhí)教生涯中不可或缺的一環(huán)，而要讓班干部納入班級管理體系就更需要這些園丁們投入到自己的工作中去。因?yàn)槲覀兯囵B(yǎng)的已經(jīng)不僅僅是一位平凡的學(xué)生，而是一名管理者，相信這些班干部投身社會(huì)開創(chuàng)一番天地之后反思過往經(jīng)歷，必會(huì)感激曾經(jīng)的這些一舉一動(dòng)。而作為老師，不僅為社會(huì)注入了更具有競爭力的人才，更能夠圍繞班干部開創(chuàng)班級自主管理新模式，何樂而不為呢？