【正文】 八、設計教學法杜威的學生克伯屈創(chuàng)建，主張由學生自發(fā)的決定學習的目的的內容，在學生自己設計、自己負責實行的單元活動中，獲得有關的知識和解決實際問題的能力，強調以學生的經驗為基礎。九、道爾頓制，特點是用學生個人自學代替課堂講授，由教師把各科學習內容制成按月劃分的作業(yè)大綱，規(guī)定應完成的各項作業(yè)。十、教學的基本組織形式是課堂教學十一、教學工作的基本環(huán)節(jié)教學設計即備課，備課是教學工作的起始環(huán)節(jié)，是教師上好課的前提與基礎，是教師為上課及其他教學環(huán)節(jié)做的準備和策劃工作。課堂教學即上課，是教學工作的中心環(huán)節(jié)，他是教師面向全班學生進行信息、情感交流和行為互動的主要環(huán)節(jié)作業(yè)布置與批改，是為了使學生消化和鞏固所學知識，熟練技巧，培養(yǎng)學生應用知識和技能以及獨立工作的能力課外輔導，他是對上課的補充和延伸?？筛鶕W生的不同情況來確定，采取個別輔導還是集體輔導學生成績檢查與評定，可以用來指導師生對教學過程和學習過程進行調節(jié)，從而改善教學，提高教學質量：是有效進行教學必須遵循的基本要求。它既指教師的教，也指導學生的學，應貫徹于教學過程的各個方面和始終。：是指教學要以馬克思主義為指導，授予學生以科學知識，并結合知識教學對學生進行社會主義品德和正確人生觀、科學世界觀教育。：是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。：是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的硬性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。：是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。：是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。：是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據需要迅速再現出來，以利知識技能的運用。：是指教學的內容、方法、份量和進度要適合學生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經過努力才能掌握，以促進學生的身心發(fā)展。：是指教師要從學生的實際尾部、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能所長，獲得最佳的發(fā)展。：是為完成教學任務而采用的辦法。它包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。：是構成教學方法的細節(jié)，是教師和學生進行個別短暫活動或操作活動。教學方法組合：是指在一定教學思想指導下，在長期的實踐過程中形成的具有穩(wěn)定特點的教學活動的模式。：是教師通過語言系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識的方法。：亦叫問答法。它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。：是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。：是學生在教師指導下運用知識去反復完成一定的操作以形成技能技巧的方法。：是教師通過展示實物、直觀老齡或實驗使學生獲得知識或鞏固知識的方法。：是在教師指導下學生運用一定的儀器設備進行獨立作業(yè)，觀察事物和過程的發(fā)生和變化，探求事物的規(guī)律，以獲得知識和技能的方法。：是學生在教師的指導下進行一定的實際活動以培養(yǎng)學生實際操作能力的方法。：是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討、辯明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法。：是學生在教師的指導下通過獨立的探索，創(chuàng)造性地解決問題，獲取知識和發(fā)展能力的方法。――接受教學：是指教師通過語言傳授和示范操作使學生接受、掌握系統(tǒng)知識與技能的教學。――發(fā)現教學：是指在教師引導下，學生通過對問題的獨立研究來發(fā)現、獲取知識的教學。：是一種使用程序教材并以個人自學形式進行的教學：是指為完成特定的教學任務教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結構。：是一種集體教學形式。它把一數量的學生按年齡與知識程序編成固定的班級，根據周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課。：教師不再上課向學生系統(tǒng)講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置敘談，由學生自學和獨立作業(yè)，有疑難時才請教師輔導，學生完成一定階段的學習任務后向教師匯報學習情況和接受考查。：這種教學形式試圖把大班、小班和個人教學形式結合起來。實行大班上課，即把兩個以上的平行班合在一起上課，講課時應用現代化教學手段，由出類拔萃的教師擔任；小班研究，每個小班20人左右，由教師或優(yōu)秀生領導，研究、討論大班授課材料；個別教學，主要由學生獨立作業(yè)，部分作業(yè)指定，部分作業(yè)自選，以促進學生個性的發(fā)展。：是指一節(jié)課包含哪些組成部分以及各組成部分的順序、時限和相互關系。：是對教學工作質量所作的、分析和評定。它以參與教學活動的教師、學生、教學目標、內容、方法、教學設備、場地和時間等因素的有機結合的過程為評價對象，是對教學活動的整體功能所作的評價。：是在學期教學開始或一個單元教學開始時對學生現有知識水平、能力發(fā)展的評價。：是教學進程中對學生的知識掌握和能力發(fā)展的及時評價。：是在一個大的學習階段、一個學期或一門學科終結時對學生學習成績的總評，也稱終結性評價。：是用常模參照性對學生成績進行評定，它依據學生個人的成績在該班學生成績序列中或常模中所處的位置來評價和決定他產成績優(yōu)劣，而不考慮他是否達到教學目標的要求，故相對性評價也稱常模參照性評價。：用目標參照性對學生成績進行評定，它依據教學目標和教材編制度量來測量學生的學業(yè)成績，學生是否達到了教學目標的要求，而不以評定學生之間的差別為目的。：指測驗結果的可靠程度。：指測驗達到測驗目的的程度：指測驗包含的試題難易程度。：指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程序，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。：是通過出少量的論述題要求學生系統(tǒng)回答以測定他們的知識與能力水平的測驗。：以評分客觀而得名。它是通過出一系列客觀性試題要求學生完成具有一定任務的作業(yè)來測定學生知識與能力水平的測驗。：是一種具有統(tǒng)一標準、對誤差做了嚴格控制的測驗。：在教學中，運用現代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學媒體恰當結合，傳遞教學信息，以實現教學的優(yōu)化。：是和傳遞教學信息的工具。它主要分兩類：一是印刷媒體，又稱書本媒體，包括教科講義、習題集、實驗實習指南、學習指導書等等。另一是電教媒體，又稱非書媒體、媒體，包括幻燈教材、錄音教材、電影教材等。：是根據教學大綱的規(guī)定，主要用圖像和聲音表達教學內容，用電聲、電光、電磁、電控等技術，進行制作與重放的一種音像教材。：是教育者按照一定社會或階級的要求，有目的、有計劃、系統(tǒng)地對受教育施加思想、政治和道德影響，通過受教育者積極的認識、體驗、身體力行，以形成他們的品德和自我修養(yǎng)能力的教育活動。簡而言之，德育就是教師有目的地培養(yǎng)學生品德的活動。：是在教師有目的有計劃地教導下，學生主動地積極地進行道德認識和道德實踐，逐步提高自我修養(yǎng)能力、形成社會主義的品德的過程。：是教師對學生進行德育必須遵循的要求。：是指進行德育要把思想政治觀念和道德規(guī)范的教育與參加社會生活的實際鍛煉結合起來，把提高學生的思想認識與培養(yǎng)道德行為習慣結合起來，使他們言行一致。:是指進行德育要循循善誘、以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。、克服消極因素原則：是指進行德育要調動學生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因素，實現品德發(fā)展內部矛盾的轉化。：是指進行德育要把對學生的思想和行為的嚴格要求與對他們個人的并重和信賴結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。：是指進行德育要從學生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到最好的發(fā)展。：是指進行德育要注意依靠學生集體、通過集體進行教育，以使充分發(fā)揮學生集體在教育中的巨大作用。：是指進行德育應當有目的、有計劃地把來自各方面對學生的教育影響加以組織、調節(jié)，使其互相配合、協(xié)調一致、前后連貫地進行，以保障學生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。：是指用來學生思想認識、：是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。：是有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。：是在教師引導下學生經過自覺學習、自我反思和自我行為調節(jié)，使自身品德不斷完善的一種重要方法。：是通過創(chuàng)設良好的，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法。：又稱審美教育。是運用藝術美、自然美和社會生活美培養(yǎng)受教育者正確的審美觀點和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。美育是全面教育必要的組成部分。：是教師依據人的審美心理規(guī)律，引導學生通過審美活動，形成和發(fā)展感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的過程；是運用人類的審美經驗和美的規(guī)律，影響學生的感官和心理，培養(yǎng)審美意識、發(fā)展審美能力過程。：是按照美和審美意識、審美能力形成和發(fā)展的規(guī)律進行教育所必須遵循的要求。：包括身體鍛煉的教育和衛(wèi)生保健教育兩個方面。前者側重于學生機體的培育，后者側重于學生機體的保護。：是教育者根據教育目的，向學生傳授體育運動和衛(wèi)生保健的知識、技能，促進身體的正常生長發(fā)育，全面地發(fā)展身體素質和基本活動能力，不斷增強學生體質的過程。：是使學生初步掌握工業(yè)、農業(yè)和第三產業(yè)主要部門中適應面較廣的勞動技術知識和技能的教育。它是普通學校進行全面發(fā)展教育的有機組成部分：是指學校在課堂教育任務以外有目的、有計劃、有地對學生進行的多種多樣的教育活動。它是學生課余生活的良好組織形式。：有明確的奮斗目標，健全的組織系統(tǒng)，嚴格的規(guī)章制度與紀律，強有力的領導核心，正確的輿論和優(yōu)良的作風與傳統(tǒng)。：是在校行政、班主任或社會團體的領導下，按一定章程起來的學生群體。它通常包括：班學生群體、班共青團和等少先隊等，負責組織開展全班性的活動。：是學生自發(fā)形成或組織起來的群體。它包括因志趣相同、感情融洽、或因鄰居、親友、老同學等關系以及其他需要而形成的學生群體。：是學生個人樂意把它的目標、標準和規(guī)范作為自己的行為動機、調節(jié)自己思想和行為的一種群體。通俗地說，參照群體是學生個人心目中向往和崇尚的群體。：就是指教師依法行使的權力和享受的利益。：就是教師依法應盡的責任。：是指學校內部各種字處理關系的體系和制度。它包括兩個方面，一是學校領導的體系和制度，規(guī)定學校由誰決策和組織實施，二是學校組織機構的體系和制度，規(guī)定學校設置什么機構，各機構的職、現、權范圍及相互關系等。