【正文】 肯定，人的作用得到發(fā)揮，人的尊嚴得到保證和尊重。：亦稱人格，是指個體穩(wěn)定的心理特征，具有整體性與獨特性。：指個體從出生到成人身體和心理等方面的發(fā)生、發(fā)展及變化過程。：是指社會對教育所要造就的社會個體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定。廣義的教育目的是指人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化或者產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。狹義的教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總的要求。：是教育者在教育教學過程中，在完成某一階段（如一節(jié)課、一個單元或一個學期）工作時，希望受教育者達到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果。：是培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成學生正確的思想方法的教育。：是授予學生系統(tǒng)的科學文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和與學習有關(guān)的非認知因素的教育。：是授予學生關(guān)于健康的知識、技能，發(fā)展他們的體力，增強他們的自我保健意識體質(zhì)，培養(yǎng)參加體育活動的需要和習慣，增強其意志力的教育。：是培養(yǎng)學生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。：是引導(dǎo)學生掌握基本的勞動技術(shù)知識和技能，形成勞動觀點和習慣的教育。：是根據(jù)各級各類學校任務(wù)確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求。：教師的個性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等統(tǒng)稱為教師的人格特征。：是指學生和教師在教育、教學活動中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度。：是指學校學生所應(yīng)學習的學科總和及其進程和安排。廣義的課程指為了實現(xiàn)學校培養(yǎng)目標而規(guī)定的所有學科（即教學科目）的總和，或指學生在教師指導(dǎo)下各種活動的總和。狹義的課程特指某一門學科，如數(shù)學課程，歷史課程等。：是由國家或地方教育主管部門頒布的規(guī)定學校課程的培養(yǎng)目標和對各學科教學作綱要性規(guī)定的指導(dǎo)性文件。：又稱課本和教科書，它是依據(jù)學科課程標準和學生的接受能力編寫的系統(tǒng)反映學科內(nèi)容的教學用書。：是以文化遺產(chǎn)為基礎(chǔ)組織起來的課程形態(tài)的總稱。：亦稱“經(jīng)驗課程”、“生活課程”、“兒童中心課程”，是為打破學科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，以兒童的活動為中心組織的課程。：是指一定社會培養(yǎng)人的總要求，他反映一定社會對受教育者的要求，是教育工作的出發(fā)點和最終目標，也是制定教育目標、確定教育內(nèi)容、選擇教育方法、評價教育效果的根本依據(jù)。：是根據(jù)國家教育目的和自己學校的性質(zhì)及任務(wù)，對各級各類學校提出具體培養(yǎng)要求。：是指特定階段的學校課程所要達到的預(yù)期結(jié)果。是指導(dǎo)整個課程編制過程的最為關(guān)鍵的準則。：是課程目標的進一步具體化，是指導(dǎo)、實施和評價教學的基本依據(jù)，是師生在學科教學活動中預(yù)期達到的教學結(jié)果、標準。：是有目的、有計劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學計劃、課程標準以及教科書等系統(tǒng)化的活動：是指導(dǎo)和規(guī)定課程與教學活動的依據(jù)，也是制定分科標準、編寫教科書和設(shè)計其他教材的依據(jù)。：又稱教學大綱，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關(guān)學科教學內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。：是指將課程計劃付諸實踐的過程，它是達到預(yù)期的課程目標的基本途徑。：是指在一定的教學思想或理論指導(dǎo)下，為完成特定的教學任務(wù)，實現(xiàn)預(yù)期的課程目標所形成的相對穩(wěn)定、系統(tǒng)化的教學活動的基本范式。：通常是指某門課程的教材內(nèi)容中的一個比較完整的部分。：是指檢查課程的目標、編訂和實施是否實現(xiàn)了教育目的，實現(xiàn)的程度如何，以判定課程設(shè)計的效果，并據(jù)此作出改進課程的決策。：是教育目的規(guī)范下的、教師的教與學生的學共同組成的一種活動。教學是學校進行全面發(fā)展教育的基本途徑。：一般指人們的認識的能力，即認識客觀事物的基本能力，是認識活動中表現(xiàn)出來的那些穩(wěn)定的特征。主要包括注意力、觀察力、記憶力、思維力和想象力，其中思維力是核心。：是一個人的意識傾向和穩(wěn)定而獨特的心理特征的總和。：是教師根據(jù)教學目的、任務(wù)和學生身心發(fā)展的特點，通過指導(dǎo)學生有目的、有計劃地掌握系統(tǒng)的科學文化基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展學生智力和體力，形成科學世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個性的過程。：是根據(jù)一定的教學目的和對教學過程規(guī)律的認識而制定的指導(dǎo)教學工作的基本準則。教學原則是人們從教學實踐中總結(jié)出來的。：是指教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學生形成關(guān)于所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。：是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑的學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。：是指教學要引導(dǎo)學生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，并長久的保存在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運用。：是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認知發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。：是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。：是指教學要以學習基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。：是在某種教學模式下，教師和學生共同完成教學任務(wù)所采取的工作方式組成的方法體系，它包括教師的各種工作方式和學生的各種學習活動方式。：是指一個測驗?zāi)軠y出它所需要測量的屬性或特點的程度，即是否測出了他所要測出的東西。：又稱測驗的可靠度，是指一個測驗經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測量所得結(jié)果的準確性程度。：是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。：是指根據(jù)測驗分數(shù)、觀察和報告對被測驗者的行為、作業(yè)的優(yōu)缺點或價值作出判斷。：是指為完成特定的教學任務(wù)，教師和學生按一定要求組合起來進行活動的。：是一種集體教學形式，他將一定數(shù)量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體授課。：是指在教學目標確定以后，根據(jù)已定的教學任務(wù)和學生特征，有針對性地選擇和組合有關(guān)的教學內(nèi)容、教學組織形式、教學方法和技術(shù)，以便形成具有效率意義的特定的教學方案。：就是以教育科學理論和教材為依據(jù)，針對每一節(jié)課的具體特點授課教師向同行教師或教育行政領(lǐng)導(dǎo)，口頭表述該課題的具體教學設(shè)計及其理論依據(jù)，然后由聽者評說，達到相互交流、共同提高的目的。：是教育者依據(jù)特定社會要求和德育規(guī)律，對受教育者實施有目的、有計劃的影響，培養(yǎng)他們特定的政治思想意識和道德品質(zhì)的活動。：是教育目的在人的思想品德方面的總體規(guī)格要求，是預(yù)期的德育結(jié)果。德育目標是德育工作的出發(fā)點，他不僅決定了德育的內(nèi)容、形式和方法，而且制約著德育工作的基本過程。：是指實施德育工作的具體材料和主題設(shè)計，是形成受教育者品德的社會思想政治準則和道德規(guī)范的總和。：是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動過程，是促使受教育者道德認識、道德意志和道德行為發(fā)展的過程，是個體社會化與社會規(guī)范個體化的統(tǒng)一過程。：是指德育過程中不同質(zhì)的各種要素或各個組成部分相互聯(lián)系、相互作用的方式。：是根據(jù)教育目的、德育目標和德育過程規(guī)律提出的，學校和教師進行德育工作必須遵循的基本要求。：是為達到德育目的，在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。它包括教育者的施教傳道方式和受教育者的受教修養(yǎng)方式。：是學校為實現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學生編班分級而形成的、有固定人數(shù)的基本教育單位。：是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程。： 是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動。：是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。：是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。：是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉(zhuǎn)化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動、實現(xiàn)班級目標的管理方法。