【正文】 確對待成功和失敗的態(tài)度。（舉例說明略）2 .試述幼兒入園不適應(yīng)的原因及教師應(yīng)如何做好幼兒入園工作。 （1）環(huán)境的巨大變化；（2）家庭的因素。家長的教養(yǎng)方式是幼兒入園適應(yīng)快慢的重要因素；（3）幼兒自身個(gè)性與以往經(jīng)驗(yàn)。教師做好幼兒入園工作應(yīng)注意：（1）進(jìn)行家訪，了解、熟悉幼兒的基本情況，并使幼兒與教師之間建立初步的聯(lián)系；（2）發(fā)放調(diào)查問卷，了解新入園幼兒的情況及家長的需求；（3）召開家長會，與家長溝通，求得家長的密切配合；（4）參觀幼兒園，引起幼兒對幼兒園的興趣和向往；（5）把握好幼兒入園的第一個(gè)月；（6）分批接收幼兒入園。（7）重點(diǎn)幫助有困難的孩子。3 .幼兒園教育與小學(xué)教育的差別及如何做好入學(xué)教育。 （1）開始正規(guī)的學(xué)習(xí)生活，要求提高了；（2）幼兒園幼兒是在各種有趣的活動中獲得對周圍世界的認(rèn)識，教師不給幼兒打分，幼兒無壓力，更談不上對學(xué)習(xí)的責(zé)任感，而小學(xué)生學(xué)習(xí)成為一種社會義務(wù)，開始系統(tǒng)地接受各門學(xué)科的基本知識，進(jìn)行基本學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，這是社會的責(zé)任；（3）學(xué)習(xí)內(nèi)容從口頭語言過度到書面語言，要求心理活動的有意性和抽象概括性，難度增大；（4）學(xué)校實(shí)行升留級制，學(xué)習(xí)程度以分?jǐn)?shù)衡量，分?jǐn)?shù)的高低會受到周圍人們的評價(jià)和成人的懲罰，兒童之間的競爭，必然引起壓力、緊張和情緒上的恐懼；（5）生活制度的變化；（6）師生關(guān)系的變化；（7）生活環(huán)境的改變。做好入學(xué)教育工作應(yīng)從以下幾方面入手：培養(yǎng)入學(xué)意識；培養(yǎng)社會適應(yīng)能力；培養(yǎng)學(xué)習(xí)適應(yīng)能力；培養(yǎng)生活適應(yīng)能力。4 .試述學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的原因及危害。 （1）迎合了家長望子成龍的心態(tài)；（2）師資力量薄弱；（3）辦學(xué)條件差。學(xué)前班教育小學(xué)化的危害表現(xiàn)為：（1）影響幼兒身體的正常發(fā)育；（2）制約幼兒智力的發(fā)展；（3）壓制幼兒良好個(gè)性的形成；（4）不利于幼兒入學(xué)后良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。第十三章1. 開放日制度是我國托兒所、幼兒園家長工作最常用的一種形式，即請家長來園所參觀各種保教活動，參加運(yùn)動會，元宵燈會，節(jié)日慶祝活動等，使家長具體了解幼兒園的工作，看到自己孩子在集體中的表現(xiàn)以及教師的教育要求和方法，增加對園所工作的感性認(rèn)識。2. 家長參與指家長通過不同的形式，參與幼兒園的一些教育教學(xué)活動，協(xié)助教師的工作，以豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到家庭與幼兒園的相互配合和協(xié)調(diào)一致。1. 簡述托兒所、幼兒園、家長相互配合的原則。(1)尊重家長和他們正確的育兒方式；(2)注重教師與家長及家長之間的相互作用；(3)開拓家長工作的廣度和深度。2. 托幼園所與家庭的差異體現(xiàn)在哪幾方面？（1）目的性和計(jì)劃性。托兒所、幼兒園的保育和教育有明確的目標(biāo)、嚴(yán)密的計(jì)劃和組織形式，家庭教育則是結(jié)構(gòu)松散的教育。（2）教育對象。在幼兒教育中，一名教師要面隊(duì)幾十名兒童，幼兒的大部分活動在集體中完成的，加速了其社會化的進(jìn)程。家庭內(nèi)進(jìn)行的是一對一的教育，兒童的個(gè)體需要得到最大限度的滿足，便于有針對性地進(jìn)行教育，但容易使家長的教育心態(tài)出現(xiàn)偏差。3）教育者和教育對象的關(guān)系。在托兒所、幼兒園教育中教師在嬰幼兒眼中是無比高大的，教師具有權(quán)威性，因而對于教師的要求更愿意接受。而在家中，家長的要求和命令很容易被親親情所沖淡。3. 簡述托幼教師在處理與家長的關(guān)系時(shí)通常的錯(cuò)誤做法。（1）有些幼兒教師和家長處于敵對狀態(tài)；（2）教師單項(xiàng)影響家長，沒有吸收家長參與園所的教育活動；（3）園所與家長的聯(lián)系只限于交流信息、繳學(xué)費(fèi)、讓家長提供方便等家長工作并沒有使教師與家長基于共同的責(zé)任而建立起親密的關(guān)系，使雙方主動熱情地合作。4. 簡述托幼園所家長工作的主要形式。托幼園所家長工作的主要形式有：家長會，家訪，咨詢活動，家長學(xué)校，開放日制度，家長接待日，家長委員會，電話聯(lián)系，書面聯(lián)系。5. 簡述家訪的幾種形式：新生家訪，定期家訪，情感性家訪，問題兒童的重點(diǎn)家訪。1. 如果你是一名幼兒園教師，請你聯(lián)系實(shí)際談?wù)劷處熍c家長溝通的藝術(shù)。 （1）教師在與家長談話時(shí)切忌使用專業(yè)術(shù)語；（2）要用平等的身份與家長交談；（3）交談時(shí)不要談及別的兒童；（4）談兒童缺點(diǎn)的時(shí)候要注意方式方法；（5）如幼兒在場，教師要注意雙方談話的內(nèi)容，以免影響幼兒的自尊心以及家長的威信。（聯(lián)系實(shí)際說明略）2. 舉例說明托兒所、幼兒園、家長相互配合的原則。 (1)尊重家長和他們正確的育兒方式；(2)注重教師與家長及家長之間的相互作用；(3)開拓家長工作的廣度和深度。（ 舉例說明 ） 材料分析題 在實(shí)際工作中，有教師認(rèn)為托兒所、幼兒園是教育機(jī)構(gòu)，有受過專門訓(xùn)練的教師，因而處于領(lǐng)導(dǎo)地位，認(rèn)為教師是教育權(quán)威，家長是受教育者、受指責(zé)者和幼兒園命令的執(zhí)行者。請你運(yùn)用相關(guān)理論分析以上觀點(diǎn)。 這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，現(xiàn)代教育理論認(rèn)為托兒所、幼兒園與家庭是伙伴關(guān)系，這種伙伴關(guān)系強(qiáng)調(diào)了教師與家長的平等性，肯定了家長的潛能和作用。在這個(gè)指導(dǎo)思想下，在園所與家庭的相互配合工作中，教師要堅(jiān)持尊重家長，確立家長的主體地位的原則，具體地說包括（1)尊重家長和他們正確的育兒方式；(2)注重教師與家長及家長之間的相互作用；(3)開拓家長工作的廣度和深度。而案例中提及的做法不把家長看作是與教師平等的教育者，因而難以發(fā)揮家長的主體性，無法使家長主動有效地配合幼兒園工作。第十四章1. 幼兒教師幼兒教師是幼兒園中全面負(fù)責(zé)幼兒生活與教育的人員。2. 保育員保育員是在幼兒園中主要負(fù)責(zé)幼兒的衛(wèi)生保健、生活管理的人員。3. 幼兒園的保育工作幼兒園的保育工作是幼兒園教育不可分割的組成部分。它是指成人為學(xué)前幼兒提供生存、發(fā)展所必須的環(huán)境和物質(zhì)條件，同時(shí)給予精心的照顧和保護(hù)，以促進(jìn)他們的健康成長，逐步增進(jìn)他們的生活自理能力。1. 幼兒園教師資格的認(rèn)定一般包括幾個(gè)方面？（1）遵守憲法和法律，擁護(hù)黨的基本路線；（2）熱愛幼兒教育事業(yè)，愛護(hù)幼兒，具有良好的思想品德，為人師表，忠于職守；（3）具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷，或經(jīng)國家教師資格考試合格；（4）有教育教學(xué)能力，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，提高文化和專業(yè)水平；（5）身體健康。2. 簡述幼兒教師勞動的特點(diǎn)。（1）純真美好；（2）教育效果的長期性；（3）幼兒教師的勞動是精神生產(chǎn)；（4）多重角色。3. 簡述幼兒教師應(yīng)具備的心理素質(zhì)。（1）執(zhí)著的事業(yè)心；（2）自尊、自信；（3）意志堅(jiān)強(qiáng)；（4）聰慧的認(rèn)知能力；（5）樂于接受新事物的良好心態(tài)；（6）合作精神和能力；（7）良好的自我形象和個(gè)性品質(zhì)。4. 簡述幼兒教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)。（1）愛心。 愛心是教育幼兒的前提。（2）觀察力。 幼兒教育家蒙臺梭利認(rèn)為每位教師都要將自己的眼睛訓(xùn)練得如同鷹般的敏銳，能觀察到幼兒最細(xì)微的動作，能探知到幼兒最殷切的需要。（3）溝通能力。溝通是指人際之間信息的給予和接受。幼兒教師的溝通對象不僅包括與幼兒之間的溝通，也包含與家長的溝通，與其他教師之間的溝通等。溝通能力是教師的基本功。（4）組織教育活動的能力；（5）科研能力；（6）寫作能力；（7）自學(xué)能力；（8）以外事故的急救和處理能力。5. 教師與幼兒溝通時(shí)應(yīng)注意什么？（1）注意傾聽；（2）注意身體的姿勢；如當(dāng)教師看到幼兒害怕時(shí)，應(yīng)彎下身體與孩子平視，用雙手扶住他，注視著他，以平靜的、自然的聲音，以穩(wěn)定的情緒與孩子談話。（3）語言的表達(dá)要簡明，易于理解。（4）教師在與孩子溝通時(shí)也可以表達(dá)自己的思想和情緒，使幼兒了解教師的想法。？（一）幼兒教師的心理品質(zhì)方面:（1）執(zhí)著的事業(yè)心；（2）自尊、自信；（3）意志堅(jiān)強(qiáng)；（4）聰慧的認(rèn)知能力；（5）樂于接受新事物的良好心態(tài)；（6）合作精神和能力；（7）良好的自我形象和個(gè)性品質(zhì)。（二）幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)（1）愛心。 愛心是教育幼兒的前提。（2）觀察力。 幼兒教育家蒙臺梭利認(rèn)為每位教師都要將自己的眼睛訓(xùn)練得如同鷹般的敏銳，能觀察到幼兒最細(xì)微的動作，能探知到幼兒最殷切的需要。（3）溝通能力。 溝通是指人際之間信息的給予和接受。幼兒教師的溝通對象不僅包括與幼兒之間的溝通，也包含與家長的溝通，與其他教師之間的 溝通等。溝通能力是教師的基本功。（4）組織教育活動的能力；（5）科研能力；（6）寫作能力；（7）自學(xué)能力；（8）以外事故的急救和處理能力。（解釋說明略）第十五章1. 社區(qū)是在一定的地域內(nèi)的人群從事經(jīng)濟(jì)、政治、科學(xué)文化活動，并由此構(gòu)成一定的生產(chǎn)關(guān)系與社會關(guān)系的小社會。2. “提前開端計(jì)劃”由美國政府于1965年頒布的。該計(jì)劃以聯(lián)邦政府以及洲政府為主投入資金，由受過培訓(xùn)的教師對家庭環(huán)境不佳的兒童提供負(fù)責(zé)的學(xué)前教育。1. 社區(qū)教育的特點(diǎn)是什么？（1）地方與民眾辦教育的一種新的教育教育管理制度；（2）社區(qū)教育形式多樣，面向社會全體成員；（3）適應(yīng)社會需要，服務(wù)社區(qū)，教育具有極大的靈活性，服務(wù)意識強(qiáng)。3. 我國社區(qū)學(xué)前教育的內(nèi)容與形式有哪些？（1）積極創(chuàng)造條件，為更多的學(xué)前兒童提供保育和教育機(jī)會；（2）以三優(yōu)工程即優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教為龍頭，形成社區(qū)學(xué)前教育工作網(wǎng)絡(luò)；（3）優(yōu)化街道地區(qū)的社會環(huán)境；（4）充分利用社區(qū)資源，為家庭提供幫助，為兒童提供活動環(huán)境。4. 我國社區(qū)學(xué)前教育工作網(wǎng)絡(luò)行之有效的形式有哪些？（1）家庭教育輔導(dǎo)站。一般以各居委會為基本單位，由居委會負(fù)責(zé)人、衛(wèi)生站人員、退休教育以及社會熱心人士等組成一個(gè)工作班子。（2）家長學(xué)校。以居委會或托兒所、幼兒園為中心開辦的學(xué)前兒童家長學(xué)校，也是一種社區(qū)學(xué)前教育的形式。5 .當(dāng)前我國農(nóng)村學(xué)前教育有哪幾種形式？幼兒園、學(xué)前班、幼兒班、流動幼兒園、巡回輔導(dǎo)班；游戲室、學(xué)前教育基地；兒童游戲場；家庭輔導(dǎo)站；家長學(xué)校。7 .我國農(nóng)村不發(fā)達(dá)地區(qū)的社區(qū)學(xué)前教育形式有哪些？（1）二部制幼兒園；（2）完全幼兒園；（3）學(xué)前班；（4）混合班；（5）巡回輔導(dǎo)班；（6）家長輔導(dǎo)站。8 .我國農(nóng)村發(fā)達(dá)地區(qū)的社區(qū)學(xué)前教育形式有哪些？（1）兒童樂園與玩具圖書館；（2）兒童教育電視節(jié)目；（3）科學(xué)育兒宣傳欄；（4）家長學(xué)校；（5）建立優(yōu)生、優(yōu)育輔導(dǎo)站。 試述幼兒園與社區(qū)教育應(yīng)如何互相溝通與支持？幼兒園與社區(qū)教育互相溝通與支持應(yīng)注意：1 .幼兒園以自身的教育優(yōu)勢服務(wù)社區(qū)。具體來講可以開展以下幾項(xiàng)工作：（1） 幼兒園可以承擔(dān)社區(qū)內(nèi)幼教師資力量的培訓(xùn)和再提高工作，幫助社區(qū)教育力量的提高（2） 幼兒園開放自身的教育資源供社區(qū)使用，提高資源利用率，使社區(qū)內(nèi)的全體兒童受益（3） 幼兒園的師資力量可以兼任社區(qū)教育的指導(dǎo)和顧問，服務(wù)于社區(qū)（4） 幼兒園支持參與社區(qū)有益的文化教育活動，使幼兒園成為教育與文化宣傳的陣地，推動整個(gè)社區(qū)文化教育素質(zhì)的提高。2 .爭取社區(qū)對幼兒園工作的支持和參加幼兒園教育也要充分利用社區(qū)資源，調(diào)動社區(qū)對幼兒園教育的支持與幫助，共同協(xié)作辦好教育。社區(qū)作為一個(gè)生產(chǎn)功能、生活功能、文化功能兼?zhèn)涞纳鐣^(qū)域，能夠?yàn)橛變簣@提供教育所需的人力、物力、財(cái)力等多方面的支持。