【正文】 想、感情和意見(jiàn)的時(shí)間和空間。當(dāng)學(xué)生急于說(shuō)出內(nèi)心想法的時(shí)候，一定要鼓勵(lì)學(xué)生抬頭說(shuō)英語(yǔ)，目視對(duì)話者，以示真誠(chéng)和專注，然后說(shuō)出自己要說(shuō)的內(nèi)容。學(xué)生在不經(jīng)意的抬頭之間，暗合了口語(yǔ)習(xí)得的規(guī)律。在閱讀和模仿之后，有了一定的語(yǔ)言輸入，然后抬頭，重新理順結(jié)構(gòu)，排列詞組，以期表達(dá)自己。學(xué)生可能借用課文或?qū)υ捴械脑?，還可能犯一些語(yǔ)法錯(cuò)誤，但是這已經(jīng)不重要了，重要的是已經(jīng)把書上的語(yǔ)言融為自己的語(yǔ)言。這個(gè)內(nèi)化的過(guò)程至關(guān)重要，因?yàn)樗粌H考驗(yàn)了學(xué)生的記憶，更重要的是，他們開(kāi)始嘗試著創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，組織句子，而非簡(jiǎn)單地朗讀或背誦。抬頭說(shuō)英語(yǔ)，使消極的語(yǔ)言接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)的輸出，完成了一個(gè)巧妙的過(guò)渡。教師的情感投入比例和學(xué)生口語(yǔ)的成功與否有相當(dāng)大的關(guān)系，投入熱情和鼓勵(lì)，學(xué)生便會(huì)被老師感染，進(jìn)入到老師預(yù)設(shè)的內(nèi)容中去，出現(xiàn)爭(zhēng)鳴而忘了羞澀，學(xué)生會(huì)自覺(jué)與老師心靈配合，達(dá)到互動(dòng)。投入冷漠和打擊，學(xué)生便第 4 頁(yè)（共 7 頁(yè)）養(yǎng)了自信心，給每一個(gè)學(xué)生展示口語(yǔ)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓他們體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。會(huì)無(wú)精打采，游離在學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，或一片嘔啞，一片嘈雜，師生各自為戰(zhàn)，各取所需。感情投入不僅在于課堂上幾十分鐘，尤以平時(shí)更為重要，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一份期待的目光，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一個(gè)甜蜜的微笑，一次真誠(chéng)的晤談，一回善意的指責(zé)，都是增強(qiáng)師生感情的砝碼，教書先做人，教學(xué)先教學(xué)法，感情的籌碼越重，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法便越接近正確的軌道，孔子說(shuō)”知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，其實(shí)，“好之”的基礎(chǔ)便是對(duì)那門課的興趣，理智在這個(gè)年齡段所起的作用相當(dāng)小。一母九子，各有其樣，一掌五指，長(zhǎng)短各已，對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生要進(jìn)行不同的指導(dǎo)和訓(xùn)練，對(duì)開(kāi)朗的學(xué)生，指導(dǎo)他們向理性深入，對(duì)內(nèi)向的學(xué)生，鼓勵(lì)他們向開(kāi)放發(fā)展，成績(jī)好的要加碼以達(dá)到內(nèi)化精進(jìn)，以致能創(chuàng)造想象，讓口語(yǔ)成為自己的東西，融入生命之中去；基礎(chǔ)差的學(xué)生，則減負(fù)以達(dá)到 成功感從而生出興趣來(lái)，不能讓他們感到英語(yǔ)是當(dāng)頭一棒而望門而逃，要讓他們有敲門的興趣和信心，可以說(shuō)對(duì)待大部分學(xué)生宜用一個(gè)寬松的標(biāo)尺去衡量，上課能聽(tīng)懂，下課想對(duì)話，便是口語(yǔ)教學(xué)的一百分。教學(xué)中，要考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，充分了解學(xué)生，訓(xùn)練中要盡量做到面對(duì)全體，有要做到“上不封頂，下不保底”，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的自主選擇性，從而通過(guò)口語(yǔ)教學(xué)充分展示個(gè)性化學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生敢于犯錯(cuò)誤，在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)，把學(xué)生從以往的“有問(wèn)題無(wú)問(wèn)題”糾正到“無(wú)問(wèn)題有問(wèn)題”模式上來(lái)了。同時(shí)也要提高教師的自身素質(zhì)，新一輪課程改革對(duì)每一個(gè)英語(yǔ)教師提出了很高的要求。英語(yǔ)教師只有具有不懈的自我提高意識(shí)，勤奮的鉆研意識(shí)，努力地提高語(yǔ)言的基本功，才能不斷優(yōu)化自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)，在教育教學(xué)中達(dá)到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，知識(shí)與能力的統(tǒng)一；才能推進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高；才能深化英語(yǔ)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量；才能承擔(dān)起創(chuàng)新素質(zhì)教學(xué)的重任。這也是一個(gè)與學(xué)生共同成長(zhǎng)的過(guò)程。教師要想方設(shè)法營(yíng)造寬松的語(yǔ)言環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生大膽、主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)，這是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的有效途徑。在不同的口語(yǔ)訓(xùn)練形式中要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)思維能力及創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)從不會(huì)—學(xué)會(huì)—會(huì)用的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生積極參與，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而體會(huì)成功的樂(lè)趣。課堂上的口語(yǔ)訓(xùn)練形式是多樣的：按人數(shù)可以分為單人的、雙人的、小組的，按形式可以分為對(duì)話、表演、說(shuō)唱、討論、辯論、口頭作文、演講、第 5 頁(yè)（共 7 頁(yè)）看錄像等等。豐富多變的課堂形式可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興趣，刺激他們用英語(yǔ)表達(dá)思想的愿望，從而達(dá)到從知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的目的?？唆斈氛f(shuō)過(guò)：“成功的外語(yǔ)教學(xué)課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)語(yǔ)言?！睔W萊特也認(rèn)為“語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成功在于將學(xué)生放到一個(gè)需要用目的語(yǔ)言交流的環(huán)境中去。”因此，教師在課堂上，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，積極利用手勢(shì)體態(tài)語(yǔ)以及語(yǔ)言，利用充滿情感的神態(tài)，利用實(shí)物圖片，錄像片，多媒體等多種手段。盡量讓學(xué)生感到在真實(shí)的生活空間中學(xué)習(xí)。這種真切自然的課堂氛圍，能使學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、肯說(shuō)。這種放下顧慮的自覺(jué)自主的去講，會(huì)讓學(xué)生在無(wú)意無(wú)形之間取得成功。當(dāng)學(xué)生取得成功時(shí)（哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步），都要抓住契機(jī)進(jìn)行適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)、肯定，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。為他們的下一個(gè)回合打下堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。表?yè)P(yáng)要適度，既不撥高故意獎(jiǎng)評(píng)，也不能漫不經(jīng)心不在意學(xué)生的進(jìn)步，教師的表?yè)P(yáng)用語(yǔ)，要讓學(xué)生感到親切、實(shí)在，不顯造作和勉強(qiáng)，不感到教師的盛氣凌人和有意蒙人。當(dāng)碰到學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，老師要以包容理解的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，不宜指責(zé)和埋怨，最好的語(yǔ)言是指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于他們的缺點(diǎn)要正確而且細(xì)心的指出，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出來(lái)才是最有效的方法。這樣一來(lái),課堂環(huán)境輕松了,學(xué)生們便會(huì)放開(kāi)思想,暢所欲言。四、開(kāi)展課外活動(dòng)，加強(qiáng)口語(yǔ)實(shí)踐開(kāi)展多種形式的課外活動(dòng)，是提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在４５分鐘的課堂上操練口語(yǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此倡導(dǎo)學(xué)生課后多聽(tīng)多說(shuō)多唱是很有必要的，要尋找說(shuō)話環(huán)境，創(chuàng)造交際情境，擴(kuò)大用語(yǔ)對(duì)象。打下英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的一片新天地，成立英語(yǔ)角，給學(xué)生一個(gè)自由聊天的空間，這種聊天不是漫無(wú)目的的，而是在有準(zhǔn)備的前提下的展示和訓(xùn)練。先做好主題選擇，然后以一本小字典為后盾，盡量使用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，找一個(gè)水平相當(dāng)?shù)谋憧梢詴沉?。不要怕出現(xiàn)不會(huì)表達(dá)的時(shí)候，不會(huì)了也可以臨時(shí)抱拂腳，請(qǐng)教別人請(qǐng)教字典都可以。聊完了，進(jìn)行小結(jié)，以收拾聊天中聊出來(lái)的寶石?！案?jìng)賽是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效手段”，在教單詞拼寫過(guò)程中，我通常會(huì)開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)或比賽來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使枯燥的單詞記憶變得有趣起來(lái)，如單詞接龍比賽，看誰(shuí)接的龍最長(zhǎng)。通過(guò)這種競(jìng)賽游戲能夠引起學(xué)生的興趣，并在競(jìng)賽之中獲勝的會(huì)產(chǎn)生榮譽(yù)感。這樣下去學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就更濃了，有助于學(xué)生們更好的練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，從記單詞中學(xué)習(xí)口語(yǔ)。總之通過(guò)各種形式的競(jìng)賽活動(dòng)，目的就是有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而第 6 頁(yè)（共 7 頁(yè)）提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。五、結(jié)語(yǔ)發(fā)展學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力是一項(xiàng)不可急于求成的訓(xùn)練活動(dòng)，這需要把握住教學(xué)環(huán)節(jié)中的所有可利用的機(jī)會(huì)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，不僅在課堂上巧妙地運(yùn)用教學(xué)技巧，在課外也積極開(kāi)展各種有利于提高口語(yǔ)的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造和諧的人際關(guān)系和交際化的課堂氛圍。培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和英語(yǔ)思維的習(xí)慣，始終讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。提高初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力在現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中十分重要，然而這是一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程，因此要持之以恒，不懈努力才會(huì)取得一番成就。就學(xué)生自身的因素和學(xué)習(xí)環(huán)境的限制，目前我國(guó)初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力還是比較弱的，所以要從正確的方面入手幫助學(xué)生提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，不僅是課堂上要充分利用時(shí)間和資源，在課外也要抓住機(jī)會(huì)鍛練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。只有這樣才能有效地提高初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，以至于做到盡善盡美。參考文獻(xiàn)[1][M].大連：.[2][M].南京：.[3][M].上海：.[4][M].長(zhǎng)春：.[5][M].上海：.[6][J].(01).[7][J].(01).[8][J].(01).[9][J].（04）.[10][J].(01).第 7 頁(yè)（共 7 頁(yè)）