【正文】 th er a teacher?隨即轉(zhuǎn)用第三人稱問其他學(xué)生：How old is he?Where ishis from?Is his mother a teacher? 又如，請個學(xué)生用英語自述，然后讓聽的學(xué)生按此內(nèi)容相互問答。還可請學(xué)生指出發(fā)言者哪兒講錯了，該如何糾正等等。以此引導(dǎo)學(xué)生用心聽他人說英語。第五篇：如何提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣淺論如何提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣目前不少學(xué)校教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在講臺上唱主角，學(xué)生被動地在下面接受知識，導(dǎo)致學(xué)生厭煩聽課，久而久之對學(xué)習(xí)失去興趣，導(dǎo)致課堂效果很差。而課堂依舊是我們學(xué)校實(shí)施教學(xué)工作的主要陣地，也是組織教學(xué)的基本單位；它是教學(xué)水平的晴雨表，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道，是完成教學(xué)任務(wù)的首要環(huán)節(jié)，因此教師必須講好每一堂課，把握講好一節(jié)課的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)興趣輕松、愉快、民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境對學(xué)習(xí)者的精神面貌、學(xué)習(xí)動機(jī)、自我形象會產(chǎn)生積極的影響。只有積極、肯定的情緒，才會使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，學(xué)生的思維才夠活躍。課堂上，師生間的信息交流往往是在情感氛圍中進(jìn)行的，知識的傳授以及學(xué)生技能的培養(yǎng)是以師生間心理的相互影響為背景的。教師對學(xué)生的理解信任、熱情鼓勵以及耐心企盼，都可能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自信，對知識的渴求及對課堂活動的主動參與。反之，教師哪怕一丁點(diǎn)兒的焦躁、嫌棄與失望也會影響學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，縮小乃至封閉學(xué)生的思維空間。因此，教學(xué)中，教師要努力培養(yǎng)自己良好的心理素質(zhì)，把真摯的愛傳遞給學(xué)生，用親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使學(xué)生體會到師生共享同一片陽光的平等。學(xué)生在寬松的心理環(huán)境下，不斷處于主動亢奮的狀態(tài)，養(yǎng)成樂思、擅思、敢思的思維品質(zhì)，形成不怕失誤、敢于創(chuàng)新的良好個性。創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地說英語在教學(xué)過程中注重學(xué)生 的聽、說、讀、寫綜合能力，鼓勵他們大膽的說并運(yùn)用到實(shí)際中去，每課的對話讓學(xué)生先聽后讀，然后表演，每小組不宜超過四人。表演前應(yīng)讓各小組操練準(zhǔn)備，鼓勵其拓展創(chuàng)新對話內(nèi)容。表演過程中，除要求學(xué)生語音語調(diào)正確外，還應(yīng)讓學(xué)生注意到交流手段如表情、手勢、姿態(tài)等。教師還可以利用插圖來創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對話。學(xué)生會運(yùn)用所學(xué)過的知識，編成各種對話。尊重每個學(xué)生，鼓勵他們大膽嘗試要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性，僅僅停留在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神，注重創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個體，注重抓住一切時機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價。鼓勵后進(jìn)生，讓他們有成就感后進(jìn)生上課時注意力往往不夠集中，教師要將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。他們由于羞怯心理往往怕開口，教師要盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當(dāng)差生回答正確時。應(yīng)該面帶笑容地說：“very good”，他們往往因得到這樣的評語而激動，這樣差生開口的習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成。一學(xué)期下來，差生的參與意識大大地加強(qiáng)，也消除了畏懼心理。利用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生興趣英語的學(xué)習(xí)，更需要教師創(chuàng)造一個特定的能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴的語言環(huán)境。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的巨大進(jìn)步，多媒體進(jìn)入課堂，教師可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，運(yùn)用多媒體技術(shù)把語言的描繪、文字的表達(dá)、圖像的演示、動畫的模擬、音樂的渲染等手法有機(jī)結(jié)合起來，把真實(shí)的生活帶進(jìn)課堂，使學(xué)生有身臨其境之感，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生求知內(nèi)需、求異思路，極大地發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在動力。加強(qiáng)對學(xué)生語感的培養(yǎng)語感是人們語言的敏感性。通俗地說，當(dāng)我們聽別人講漢語時，一般可以一下知道它的意思，而不是先分析語法，這就是大腦語言中樞的作用，也就是語感。它是集語法，語義，詞匯于一體的一種大腦語言中樞的能力。在外語學(xué)習(xí)中，語感起很重要的作用。那么怎樣培養(yǎng)語感呢？增加語言輸入量由于英語必竟是一門外語，我們沒有現(xiàn)實(shí)生活的語境。要彌補(bǔ)這一缺陷，必須多播放地道的錄音，電影；教師在上課過程中，循序漸進(jìn)重復(fù)新詞匯，句子，多造一些與實(shí)際相關(guān)、地道的句子，這樣可以幫助學(xué)生記憶單詞，并讓學(xué)生靈活運(yùn)用。此外，我們可以利用報紙等。課堂要以學(xué)生為中心我們要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際、思維、獲取信息、處理信息的能力。正像建筑師，要建房子，建什么樣的房子，首先必須有磚，巧婦難為無米之炊嘛。讀是增強(qiáng)語感的最重要環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生大聲的朗讀課文并背誦，使自己聽得見自己的聲音，漸漸做到流利、順暢。和語文一樣，英語是讀出來的。同時我們也沒有必要鉆研有微小差別的近義詞，因?yàn)樵谧x的過程中我們已經(jīng)體會到了。就像語文老師沒有讓我們研究“美麗”與“漂亮”的區(qū)別。這樣培養(yǎng)語感，雖然不能達(dá)到立竿見影的效果，但幾個月后，就會有效果。而且一旦語感強(qiáng)了，做題就可以運(yùn)用語法知識加之語感，提高準(zhǔn)確率。多做專項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練題，讓語感真正發(fā)揮作用我經(jīng)常鼓勵學(xué)生去愛英語，學(xué)英語。你不愛也得愛，不愿學(xué)也得學(xué)，因?yàn)楹芏嗦殬I(yè)院校的學(xué)生要過三級，普通院校的學(xué)生要過四、六級，考研的時候，不管報考什么專業(yè)，英語是必考科目。遇到難的數(shù)理化題，你思維轉(zhuǎn)不過來，那沒辦法。但英語就不同。只要你見過、聽過，就能答上。所以平時有事沒事?？纯?、念念，就能學(xué)好英語。建立良好的師生關(guān)系教和學(xué)是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學(xué)至關(guān)緊要。如果他們對某個老師有好感，他們就對老師的這門課感興趣，分外重視，肯下大氣力學(xué)這門課。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛好，喜怒哀樂等情緒的變化，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生。這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。