【正文】 二是運(yùn)用多媒體手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官。學(xué)生在情景中深入角色，自覺(jué)主動(dòng)實(shí)踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評(píng)價(jià)中體現(xiàn)自我。游戲開(kāi)始時(shí)，一名學(xué)生從兩個(gè)盒子里各抽取張紙條，連起來(lái)說(shuō)一個(gè)句子。在教學(xué)中，如果我們堅(jiān)持這樣做，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)非常高，在信息化時(shí)代的今天，我們應(yīng)正視現(xiàn)實(shí)，認(rèn)真分析現(xiàn)行教育教學(xué)中不符合素質(zhì)教育的觀念和存在的問(wèn)題。換言之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須通過(guò)大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練。本論文由無(wú)憂論文網(wǎng)整理提供用心聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)。用心地多聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)，有助于培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的敏捷反應(yīng)。因此，在英語(yǔ)起始教學(xué)階段，教師就要訓(xùn)練學(xué)生靜心聽(tīng)，可采用“手勢(shì)暗示法”，即教師隨著示范發(fā)音打手勢(shì)“一、二”，這時(shí)學(xué)生邊聽(tīng)教師發(fā)音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽(tīng)清，當(dāng)手勢(shì)打“三”時(shí)，全班齊聲模仿。英語(yǔ)課堂教學(xué)是小學(xué)生用英語(yǔ)交際的主要場(chǎng)合。特別要避免枯燥操練，開(kāi)“定向長(zhǎng)火車”，要多用“有意點(diǎn)叫”、個(gè)別提問(wèn)，對(duì)活動(dòng)與集體操練應(yīng)頻繁交替使用。以此引導(dǎo)學(xué)生用心聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)。只有積極、肯定的情緒，才會(huì)使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，學(xué)生的思維才夠活躍。因此，教學(xué)中，教師要努力培養(yǎng)自己良好的心理素質(zhì)，把真摯的愛(ài)傳遞給學(xué)生，用親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，使學(xué)生體會(huì)到師生共享同一片陽(yáng)光的平等。表演過(guò)程中，除要求學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確外，還應(yīng)讓學(xué)生注意到交流手段如表情、手勢(shì)、姿態(tài)等。教師首先要具有創(chuàng)新的精神，注重創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個(gè)體，注重抓住一切時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公正、熱情、誠(chéng)懇的評(píng)價(jià)。一學(xué)期下來(lái)，差生的參與意識(shí)大大地加強(qiáng)，也消除了畏懼心理。通俗地說(shuō)，當(dāng)我們聽(tīng)別人講漢語(yǔ)時(shí)，一般可以一下知道它的意思，而不是先分析語(yǔ)法，這就是大腦語(yǔ)言中樞的作用，也就是語(yǔ)感。要彌補(bǔ)這一缺陷，必須多播放地道的錄音，電影；教師在上課過(guò)程中，循序漸進(jìn)重復(fù)新詞匯，句子，多造一些與實(shí)際相關(guān)、地道的句子，這樣可以幫助學(xué)生記憶單詞，并讓學(xué)生靈活運(yùn)用。讀是增強(qiáng)語(yǔ)感的最重要環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生大聲的朗讀課文并背誦，使自己聽(tīng)得見(jiàn)自己的聲音，漸漸做到流利、順暢。這樣培養(yǎng)語(yǔ)感，雖然不能達(dá)到立竿見(jiàn)影的效果，但幾個(gè)月后，就會(huì)有效果。遇到難的數(shù)理化題，你思維轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)，那沒(méi)辦法。建立良好的師生關(guān)系教和學(xué)是一對(duì)矛盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)至關(guān)緊要。這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。只要你見(jiàn)過(guò)、聽(tīng)過(guò)，就能答上。多做專項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練題，讓語(yǔ)感真正發(fā)揮作用我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生去愛(ài)英語(yǔ)，學(xué)英語(yǔ)。同時(shí)我們也沒(méi)有必要鉆研有微小差別的近義詞，因?yàn)樵谧x的過(guò)程中我們已經(jīng)體會(huì)到了。課堂要以學(xué)生為中心我們要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際、思維、獲取信息、處理信息的能力。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)感起很重要的作用。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的巨大進(jìn)步，多媒體進(jìn)入課堂，教師可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，運(yùn)用多媒體技術(shù)把語(yǔ)言的描繪、文字的表達(dá)、圖像的演示、動(dòng)畫(huà)的模擬、音樂(lè)的渲染等手法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把真實(shí)的生活帶進(jìn)課堂，使學(xué)生有身臨其境之感，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生求知內(nèi)需、求異思路，極大地發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。他們由于羞怯心理往往怕開(kāi)口，教師要盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們；叫他們到黑板上寫(xiě)有把握的句子；朗讀事先已讀過(guò)多遍的課文，當(dāng)差生回答正確時(shí)。學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)，編成各種對(duì)話。創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生 的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力，鼓勵(lì)他們大膽的說(shuō)并運(yùn)用到實(shí)際中去，每課的對(duì)話讓學(xué)生先聽(tīng)后讀，然后表演，每小組不宜超過(guò)四人。教師對(duì)學(xué)生的理解信任、熱情鼓勵(lì)以及耐心企盼，都可能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自信，對(duì)知識(shí)的渴求及對(duì)課堂活動(dòng)的主動(dòng)參與。而課堂依舊是我們學(xué)校實(shí)施教學(xué)工作的主要陣地，也是組織教學(xué)的基本單位；它是教學(xué)水平的晴雨表，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道，是完成教學(xué)任務(wù)的首要環(huán)節(jié)，因此教師必須講好每一堂課，把握講好一節(jié)課的關(guān)鍵。如，教師問(wèn)某生：How old are you?Where are you from?Is yourmoth er a teacher?隨即轉(zhuǎn)用第三人稱問(wèn)其他學(xué)生：How old is he?Where ishis from?Is his mother a teacher? 又如，請(qǐng)個(gè)學(xué)生用英語(yǔ)自述，然后讓聽(tīng)的學(xué)生按此內(nèi)容相互問(wèn)答。但小學(xué)生有意注意較弱，維持時(shí)間較短，特別是在聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí)易走神。小學(xué)生聽(tīng)錄音跟說(shuō)跟讀，往往只滿足于“聽(tīng)到”，能跟得上說(shuō)，跟得上讀，而不注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、句重音、停頓等。兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生愛(ài)模仿，模仿性強(qiáng)，但缺乏自控能力。“聽(tīng)”是“說(shuō) ”的前提，沒(méi)有“聽(tīng)”，就無(wú)從模仿“說(shuō)”。小學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣主要是指良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的習(xí)慣。文 章來(lái)源 蓮山 課件 w w Y k 第四篇：怎樣提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣怎樣提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣英語(yǔ)是一門(mén)工具學(xué)科。在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，這既符合孩子們樂(lè)于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)節(jié)奏。在對(duì)話復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計(jì)適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂(lè)的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動(dòng)活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語(yǔ)言操練創(chuàng)造了條件，使學(xué)生樂(lè)而好學(xué)。教師將學(xué)生要學(xué)的對(duì)話融入其中，會(huì)加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，幫助學(xué)生在語(yǔ)言與表達(dá)對(duì)象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更自覺(jué)、更有趣的進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng)。在唱歌過(guò)程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答或分角色對(duì)話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。首先，在英語(yǔ)課堂