【正文】 做。第三篇：提高小學(xué)生作文能力提高小學(xué)生作文能力“三步曲”作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。一是激趣?！洞缶V》要求學(xué)生會(huì)寫“簡單”的記敘文，教師要準(zhǔn)確把握“簡單”這個(gè)度。從封閉式的作文教學(xué)走向開放式的作文教學(xué)，讓學(xué)生廣泛接觸社會(huì)，接觸大自然，可組織豐富多彩的參觀、社會(huì)調(diào)查、游覽等活動(dòng)；有目的地安排學(xué)生從自己最熟悉的家庭生活去觀察，去體驗(yàn)；搞好形式多樣的課內(nèi)外活動(dòng)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意把握時(shí)機(jī)，誘發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，如教師節(jié)時(shí)讓學(xué)生給教師寫一封信，“三八”婦女節(jié)時(shí)給媽媽寫一封信；指導(dǎo)學(xué)生寫日記，使之把內(nèi)心煩惱的事記下來等。二是教師可以通過各種形式滿足學(xué)生的發(fā)表欲，教師每隔一段時(shí)間就將學(xué)生作文中的優(yōu)秀片段、優(yōu)秀詞句挑選出來，在班上朗讀，放入“作文園地”里，在廣播中播出，選送到各級報(bào)刊推薦發(fā)表。俗話說“巧婦難為無米之炊”，作文同樣如此?！白x書破萬卷，下筆如有神”。作文所需要的遣詞造句、布局謀篇在很大程度上依賴于閱讀。（二）讓學(xué)生多看。因此在教學(xué)過程中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。善于整體觀察的同學(xué)，就會(huì)寫出：“雨像掛在天地間的一幕白紗，把世間的一切都籠罩在其中”；有的同學(xué)會(huì)把自己融入雨中，“看，雨似珍珠，如絲線，像牛毛，掉在我頭上，滑滑的，掉在我臉上，爽爽的，掉在我的嘴里，甜甜的。（三）讓學(xué)生多記。讀書筆記指的是人們在閱讀書報(bào)時(shí)所作的一些文字記錄。二是要引導(dǎo)學(xué)生把平時(shí)所見所聞?dòng)羞x擇地記錄下來。日記的內(nèi)容可以千變?nèi)f化，長短不限，生活中所見、所聞、所感、所思都可以寫。學(xué)生積累了大量的素材和豐富的詞匯后，要在作文時(shí)運(yùn)用自如，沒有捷徑可走，關(guān)鍵在“練”。小學(xué)生最常見的是記敘文，而記敘文又分為記事和記人。看開頭是否有吸引力，結(jié)尾是否深刻，段落之間聯(lián)系是否緊密，過渡是否自然等等。例如在指導(dǎo)小學(xué)生練習(xí)寫“小動(dòng)物”的作文時(shí)，可以設(shè)計(jì)系列題目：我喜歡的小動(dòng)物→我是（小動(dòng)物）→散文詩童話?！叭饲榫氝_(dá)即文章”。這樣，學(xué)生的作文過程就成了一個(gè)探索、研究社會(huì)和自然的過程，也成了一個(gè)培養(yǎng)包括語言交際能力、興趣和審美能力、審美情趣在內(nèi)的整體素質(zhì)的過程，這種作文綜合技能的訓(xùn)練過程，就充分體現(xiàn)了“綜合教育”“整體教育”的思路和方向。作為師者，在教學(xué)中只有循序漸進(jìn)、大膽改革創(chuàng)新，使作文過程充滿情趣，先讓學(xué)生“心動(dòng)”，再讓學(xué)生“筆動(dòng)”，從而培養(yǎng)學(xué)生作文的靈氣和活力，不斷提高學(xué)生的作文水平。利用語文興趣課,圍繞閱讀中心以“讀”。中年級訓(xùn)練重點(diǎn)為片斷。作文能力是語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)作興趣、培養(yǎng)學(xué)生注意生活積累，豐富素材等可以提高小學(xué)生作文能力。如何提高小學(xué)生作文能力？我的具體做法是：一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作興趣“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了興趣會(huì)有意地去學(xué)、去記、去運(yùn)用。最后是每次作文后，我選出一些佳作，利用黑板報(bào)、墻報(bào)等，開辟“作文園地”，登上去，供大家閱讀、欣賞、學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生有成就感，對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，大大提高他們寫作文的積極性。語匯是文章的細(xì)胞。第二是生活。許多學(xué)生由于平時(shí)不注意積累素材，每到作文時(shí)就去搜腸掛肚，或者胡編或者抄襲。（三）要加強(qiáng)思想方面的積累。方法有二：第一要善思，“多一份思考，多一份收獲”，平時(shí)要深入思考，遇事多問問“為什么”、“是什么”、“怎么樣”，這樣就能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。三、培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力練筆是提高學(xué)生寫作水平的重要途徑，只學(xué)理論不實(shí)踐，無論達(dá)到提高的目的。這樣安排，不但可以使學(xué)生及時(shí)把在閱讀中學(xué)到的表達(dá)方法自然遷移到習(xí)作中，更能使動(dòng)筆成為學(xué)習(xí)的一種常態(tài)，成為學(xué)生的一個(gè)習(xí)慣，這是提高作文能力的好辦法。還有一得是無形的，也是最為重要的，那就是經(jīng)常進(jìn)行作文的評閱訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)于無形中養(yǎng)成檢查修改作文的習(xí)慣，從而在自已作文后能反復(fù)斟酌推敲，以提高作文質(zhì)量。遵循生活積累—藝術(shù)構(gòu)思—寫作—修改的過程，學(xué)生一旦掌握這些知識，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，別致、新穎、匠心獨(dú)運(yùn)的文章就會(huì)脫穎而出，作文教學(xué)的預(yù)期目的也就達(dá)到了。如果教師在評學(xué)生的作文時(shí)，批評的多，表揚(yáng)的少，那無形中象潑了一盆冷水，使之對寫作文的熱情傾刻間消失，失去自信，增加了畏懼感，對提高寫作水平更加不利。四、培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力修改是寫作能力的一個(gè)重要方面，認(rèn)真修改也是一種良好的作文習(xí)慣，既能激發(fā)的寫作興趣，提高學(xué)生的作文能力，又能讓老師有更多的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生寫好作文。如教學(xué)《真理誕生于一百個(gè)問號之后》，要求學(xué)生仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)；《匆匆》新授課后問：作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的？仿照課文中的寫法，再寫幾句。第二要輯錄，也就是要摘錄名人名言，格言警句等。文章中心不明確，或立意不深刻，往往說明作者思想膚淺。平時(shí)有條件的可帶著攝像機(jī)、錄音機(jī)，深入觀察生活、積極參與生活，并與寫生、寫日記、寫觀察筆記等形式，及時(shí)記錄家庭生活、校園生活、社會(huì)生活中的見聞。（二）要加強(qiáng)材料方面的積累。建立“語匯庫”途徑有二：第一是閱讀。所以老師要有意識地結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累素材，樂于把所見、所聞、所思、所想記下來。其次，要經(jīng)常采用一些有趣的教學(xué)方式，不僅僅讓學(xué)生感覺有話可寫，還要安排相當(dāng)數(shù)量的口頭作文，如可以利用講故事，指導(dǎo)學(xué)生把故事講得流利、清晰；或者組織學(xué)生續(xù)故事，讓某一個(gè)學(xué)生講故事的開頭，其他學(xué)生把這個(gè)故事連下去，這樣由于每個(gè)學(xué)生的思維方式不同，所表達(dá)的意思就有差別，故事的結(jié)局就自然不同；或者讓同學(xué)們注意觀察班上的某一位同學(xué)，然后不指名地用口語或文字描述其特征，叫另一個(gè)同學(xué)猜他是誰，猜對了，說明這位同學(xué)的描寫是準(zhǔn)確的。作文能力是語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。其二,寫作并非數(shù)學(xué)公式,每篇文章都有其不同的特色。多動(dòng)筆桿