如何提高小學生的英語寫作能力(文件)
【正文】 思考，然后讓學生上臺即興演講，講述自己在生活中的見聞，抒發(fā)自己的情感，發(fā)表自己的見解。農(nóng)村的孩子在課余常常開展一些具有鄉(xiāng)村特點的游戲活動。農(nóng)村小學生的日常生活與大自然密切相關。教師要善于指導學生從正反兩方面挖掘主題。綜上所述，只是我從事作文教學幾年來的幾點看法，我深深認識到：不管是應試教育的昨天，還是推行素質教育的今天，學習語文，重點就是培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力，要想提高學生作文水平，都要把作文教學滲透到整個語文教學中，才能切實提高學生的寫作能力。在每一節(jié)英語課都安排一個學生輪值，用英語作35分鐘左右的發(fā)言，這是口頭作文，既訓練了這位學生的口頭表達能力，同時又訓練了其他同學的聽力。初中英語教材內容廣泛，但是條理線索非常清晰，基本上每一個單元涉及一個不同的話題。(2)巧用連詞，前后連貫。在日常的教學中，教師除了要求學生掌握教材中的閱讀材料外，由于現(xiàn)代的資訊相當發(fā)達，在鼓勵學生多讀一些中學生能夠接受的英文報刊、雜志外，同時可鼓勵學生多收看一些中國(包括香港)的英語電視節(jié)目，尤其是英語新聞節(jié)目，英語新聞與漢語新聞內容上具有一定的同步性和協(xié)調性。它不僅能夠體現(xiàn)英語學習者的英語表達能力和思維能力，而且能較客觀地反映他們綜合運用語言的能力?！癛ome isn’t built in a day.” 違反語言掌握規(guī)律而急于求成，企圖一蹴而就，結果自然就欲速則不達了。九年級的學生已積累了一定量的詞匯和基本的語法知識，能夠進行相應的口頭和筆頭造句練習。若學生最終能在寫作中出幾句令人耳目一新的佳句，必使文章增色不少。通過大量的閱讀，可以不斷擴大和積累詞匯、素材和增強語感，從而提高寫作能力。再實際操作中教師可以給出key words /key points, 或出示圖片、提出問題等形式來輔助學生完成任務。此法在英語學習中也可借鑒。（五）練筆作文是“寫”出來的。這種沒有壓力、不受限制的形式容易培養(yǎng)學生的寫作主動性。（六）有效評價對習作的校審、評定是反饋信息、促進提高的過程。而學生的自我評價往往不容易發(fā)現(xiàn)自己的錯誤。只要堅持開展多方面、多形式的寫作訓練，從基礎開始抓起，學生的寫作能力就一定能得到很大的提高。它充分發(fā)揮了學生的主體作用，不僅培養(yǎng)學生的合作精神和實踐能力，而且?guī)椭鷮W生通過校讀他人的寫作達到揚長避短、從借鑒中提高的目的。較傳統(tǒng)的做法是教師評價。還可以利用范文進行仿寫練習，因為仿寫能直接提高學生謀篇布局和銜接上下文的能力。然而，課堂上有限的作文次數(shù)和篇數(shù)遠遠不能滿足練筆的需要。由于中國學生受“漢語負遷移”的影響，慣于用漢語固定想要表達的內容，生硬地翻譯，在文章中寫出不中不洋的英語來。（四）摘抄優(yōu)美文句這和語文學習有著極其相似之處。（三）復述利用教科書對所學的課文加以復述是對語言材料加以改造的過程，使學生在串連新舊語言知識的過程中，鍛煉和提高了正確處理和表達語言的能力?！倍鸥Φ脑娋涞莱隽俗x與寫的關系之緊密。甚至可以要求學生將所學的句子用于情景對話練習中。那么，在教與學的過程中，有如下一些作法可供借鑒與探討：（一）造句句子是文章的基本單位。它不僅能夠體現(xiàn)英語學習者的英語表達能力和思維能力，而且能較客觀地反映他們綜合運用語言的能力。正是“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，只有引導學生在學習中積累，在積累中借鑒，在借鑒中習作，在習作中提升，學生才能真正提高寫作能力。如果在簡單句的基礎上，根據(jù)各句之間的關系，適當?shù)丶由弦恍┻B詞，使得文章行文自然流暢。，提高學生寫作技巧(1)理清思路，草擬提綱。通過這種長期的值日報告訓練，學生的英語口語與書面表達能力都得到了一定的提高。新的英語課程標準把寫作要求提高到了一個新的層面，更加突出了遣詞造句、謀篇布局和情感表達的要求?？墒呛芏鄬W生苦于不知寫什么才好，認為作文很難，原因是他們的觀察和分析能力較差，不善于通過認識和捕捉生活中最本質的事例，不懂得怎樣去表達，對身邊的許多事物視而不見，充耳不聞。從典型事件中抓住題材。也常常參加一些力所能及的家務、農(nóng)務勞動，比如放牛、種菜、砍柴等，這些就是作文的好題材。這樣不但學生的口頭表達能力提高了，而且寫作水平也得到了提高。訓練形式可采用教師和學生對話，也可以讓學生與學生之間對話。在理解課文的基礎上，讓學生復述課文，既能加深學生對課文的理解，又能將所感
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