【正文】 現(xiàn)規(guī)律。就像讀書，要想真正做到學(xué)識淵博就得鯨吞牛食，精讀略讀必須相結(jié)合，只強調(diào)精沒有數(shù)量的累積學(xué)生的實際能力依然不會有太大提高。第四篇：提高課堂教學(xué)有效性提高課堂教學(xué)的有效性一、制定準(zhǔn)確、明確且有層次的教學(xué)目標(biāo),提升教學(xué)目標(biāo)有效性。這些個具體的教學(xué)目標(biāo)構(gòu)成了整個成長歷程的總和。我們說，有效的信息技術(shù)課堂教學(xué)就必須具備有效的教學(xué)目標(biāo)，而有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計首要的就是準(zhǔn)確和明確。二、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的信息技術(shù)課堂教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)過程的有效性。然而這樣的課堂抑制了學(xué)生的個性發(fā)展，不利于教師因材施教。由教師一人“傳授型”向“師生互動型”轉(zhuǎn)變。要做到這一點，就要求教師要對教學(xué)的速度、難度及學(xué)生的情緒進行調(diào)控，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。而教師的職責(zé)就是運用各種教學(xué)行為來培養(yǎng)學(xué)生的自主性。（3）、倡導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、不斷完善學(xué)習(xí)方法。筆者結(jié)合自己多年來的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性，談?wù)勛约旱膸c看法：一、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。所以，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，一定要考慮到情境創(chuàng)設(shè)的有效性?！罢鎸嵉膯栴}”是指必須與兒童生活直接相關(guān)的1問題。問題要有針對性——緊扣有關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。另一方面，要注意為學(xué)生提供一些數(shù)學(xué)知識的“原型”問題，讓學(xué)生經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點與認(rèn)知規(guī)律靈活地處理教材，給學(xué)生提供一些富有挑戰(zhàn)性和開放性的問題，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的欲望，讓學(xué)生用自己的思維方式去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與創(chuàng)新能力，使學(xué)生享受到成功的樂趣。教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容可以從生活中的具體事實或有趣現(xiàn)象引出問題；從情節(jié)生動的童話和故事情節(jié)引出問題；從游戲活動中引出問題；從直觀演示或?qū)嶋H操作引出問題；從數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用引出問題；從新舊知識的矛盾引出問題等，讓學(xué)生在生動具體而富有情趣的情境中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題。具體做法是：創(chuàng)設(shè)良好的探究情境。課堂上，可根據(jù)不同的探究需要，采用一種形式，也可以幾種方式交叉進行，使探究活動更加深入充分。在探究過程中，教師要做的首先是促進學(xué)生學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的交流與互動。教師要善于對學(xué)生的探究活動進行適當(dāng)?shù)脑u價，并利用評價來有效地組織探究學(xué)習(xí)。那么，怎樣才能提高合作學(xué)習(xí)的有效性呢？首先，教師要明確提出的問題有沒有合作的必要。讓每一個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機會，讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人。合作過程中學(xué)生活動相對分散，干擾因素相對增多，教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員，參與學(xué)習(xí)活動，并通過提示、點撥、引導(dǎo)等形式，保證合作為提高課堂效率服務(wù)。有效的評價，有助于學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，有助于教師改進教學(xué)。對那些有錯誤，但又蘊涵創(chuàng)新思維的想法，在指出不足的同時，再給予鼓勵，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新火花才能得到較好的發(fā)展。（2）生動還要豐富?？梢源蚱普n堂內(nèi)的枯燥局面，使整個教學(xué)過程達(dá)到師生和諧、充滿情趣的美好境界，優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。（5）獨特不乏創(chuàng)新。我們期待以自己的思考、交流，引發(fā)更多教師對這一問題的關(guān)注和探索?？傊n堂教學(xué)的有效性是廣大教師所共同追求的。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“對學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程。（3）嚴(yán)謹(jǐn)不失幽默。具體做到：（1）準(zhǔn)確不能模糊。在這個基礎(chǔ)上，再堅持鼓勵為主，才是富有魅力有價值的評價?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：“評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程??要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，更要幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。必須有意識的強化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽感，讓每個成員感到自己的行為會影響小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，尊重別人的意見，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動、互助、互勉、互進”的局面。只有那些學(xué)生單獨不能解決的、并能最大限度發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢互補的問題，才是有價值的合作，是為了學(xué)生發(fā)展的有效合作。小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了“與人合作”，并與同伴交流思想的過程和結(jié)果，不但充分地體現(xiàn)教學(xué)的民主，也給予學(xué)生更多自由活動的時間和相互交流的機會，是學(xué)生取長補短、展現(xiàn)個性的舞臺，因而，在新課程的背景下，很多的課堂上都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)。此外，教師還要組織好全班學(xué)生的交流，使全體學(xué)生在演示與觀察、表達(dá)與傾聽、質(zhì)疑與爭論、反駁與支持中得到多方面的收獲。教師的參與是對學(xué)生莫大的支持與鼓勵，教師的熱情對學(xué)生有強烈的感染力，它能激發(fā)學(xué)生的探究動機和探究熱情，促進學(xué)生主動探究。靈活采用探究的形式。二、組織有效的探究活動探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下和課堂集體教學(xué)的環(huán)境中進行的，是學(xué)生自己探索問題、研究問題、解決問題的一種學(xué)習(xí)方式，是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的重要理念之一。將問題置于生動有趣的情境中，使學(xué)生的認(rèn)知因素與情感因素共同參與解決問題的活動中來，并在解決問題的過程中得到輕松的發(fā)展。兒童與生俱來就有一種探索的欲望，他們常常把自己當(dāng)作或者希望自己是一個探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者。因而，問題的設(shè)計必須要有針對性。創(chuàng)設(shè)問題情境的核心是要激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性的思考。構(gòu)建真實的問題情境，有助于兒童發(fā)現(xiàn)那些對他們個人來說是真實的挑戰(zhàn)，從而促使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)活動中。隨著課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)課堂有了新的變化，教師都樂于去創(chuàng)設(shè)情境開展教學(xué)，這確實給課堂教學(xué)帶來了勃勃生機。然而，在熱鬧與自主的背后，折射出放任與浮躁，我們的課堂教學(xué)卻丟失了寶貴的東西——“有效”，本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)實踐，對課堂教學(xué)有效性進行一些有益的探討。（二）、學(xué)生角色定位發(fā)揮學(xué)生主體作用提高學(xué)生參與程度學(xué)習(xí)策略（1）、鼓勵學(xué)生思考質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！苯處煹慕虒W(xué)行為切實地關(guān)系到每位學(xué)生。加強調(diào)控良好的課堂教學(xué)秩序是教學(xué)有效性的重要保障。方式轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)幾乎是“口耳相傳”，教師往往只是知識的傳授者，由教師主宰著課堂教學(xué)，而學(xué)生則是完全地處于被動的接收狀態(tài)。也正因為如此，作為一名信息技術(shù)教師就必須為自己正確定位，找到自己努力的方向，不斷地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，改進自己的教學(xué)水平。其次，目標(biāo)的制定要有一定的層次。教師很隨意，想怎樣上就怎樣上；學(xué)生也很隨意，玩得開心就很滿意。我們就可以按計劃推進信息技術(shù)教學(xué)的進程。要想提高語文課堂的教學(xué)有效性，教師就該盡量閉嘴，學(xué)生多思考多練習(xí)。這里時間也一樣要給足學(xué)生，切不可因為要趕進程擠掉學(xué)生思考書寫的時間，盲目的追求速度是不能真正達(dá)到訓(xùn)練的目的的。課堂上所有經(jīng)過認(rèn)真思考的問題要讓之逐漸成為一種能力必須固化為文字寫下來。那方法是不是不講了？也不是，而是只講一些最基本的已經(jīng)固定死的題型的方法，比如找論點，比如品析語句，其他的題教師只需點思路，怎么答讓學(xué)生自己去揣摩分析。這并非不是語文的活，這就是在練學(xué)生對字句的理解，對句句關(guān)系的準(zhǔn)確把握。練腦練什么呢？練學(xué)生的思維能力，練學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力。試卷越來越關(guān)注學(xué)生的真實語文能力應(yīng)該說是件好事，這也對語文教師提出了更高的要求，即便是要提高成績也不再是輕而易舉的事。第三篇：《提高語文課堂教學(xué)有效性反思》提高語文課堂教學(xué)有效性說到提高教學(xué)有效性這個話題自多了一份傷感，這里的有效性應(yīng)該僅僅是指提高學(xué)生語文成績，而不是全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，同時又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力，還使更多的學(xué)生有表現(xiàn)自己的機會，增強了他們對學(xué)習(xí)的信心，增強了他們持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。（3）推薦與寫作要求相關(guān)的書籍。在全校中開展讀好書、建立書香校園活動，除確保全校學(xué)生相對固定的讀書時間外，教師還應(yīng)注意從以下四種途徑向?qū)W生推薦書籍：（1）推薦與教學(xué)內(nèi)容