【正文】 過程和計(jì)算能力的手段，學(xué)生可以通過驗(yàn)算進(jìn)一步理解加和減，乘和除等之間的逆運(yùn)算關(guān)系。因而，必須重視小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。然而，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力，則是眾多老師困惑的一個(gè)難題。計(jì)算的確是枯燥乏味的，要培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算方面的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，得想方設(shè)法吸引學(xué)生，由于計(jì)算題是由數(shù)和計(jì)算符號構(gòu)成的，比較抽象，沒有生動(dòng)的情節(jié)，因此，必須設(shè)計(jì)形式多樣，靈活多變，既有針對性、知識性，又有趣味性的練習(xí)，利用學(xué)生“好動(dòng)”、“好勝”的心理，設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)游戲的計(jì)算題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每個(gè)學(xué)生都積極參予，才能收到事半功倍的效果。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)以清晰的理論指導(dǎo)學(xué)生理解算理，要引導(dǎo)學(xué)生把算理說出來。當(dāng)學(xué)生得出這樣的算法時(shí)，一定要讓 學(xué)生明白為什么可以這樣做。2=21。計(jì)算時(shí)會出現(xiàn)如下錯(cuò)誤情況：如：25+7525+75（應(yīng)等于150，而誤得0），（，而誤得0），247。口算是學(xué)習(xí)筆算、簡算和四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的重要組成部分。在口算訓(xùn)練時(shí)，首先要求會算，力求準(zhǔn)確，然后再要求方法簡便，加快計(jì)算速度。四、重視簡便運(yùn)算，提高靈活、合理計(jì)算的能力。如：182＋37＋18+263=（182+18）＋（37＋263）、2975＋2925=29（75＋25）、15－－=15－(＋)、9247。如：327+101=327＋（100＋1）、9+99+999=10+100+1000－21=21（10－）、99992222+33332222=333332222+33333334=3333（6666+3334）等。固定的思維方法在運(yùn)算中有積極的一面，但也有消極的影響。（502）和2540247。學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤，從現(xiàn)象來看，似乎大多是由：“粗心”造成的，而“粗心”的原因不外兩個(gè)方面：一是由于兒童的生理、心理發(fā)展尚不夠成熟，另一方面則是由于沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：計(jì)算的檢查方法，我總結(jié)了以下幾條：一對抄題，二對豎式，三對計(jì)算，四對得數(shù)。養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣班級中的學(xué)生的態(tài)度存在明顯差異，有的學(xué)生連書寫都不規(guī)范，經(jīng)常將“3”寫成“5”，“1”寫成“7”等，我便通過讓他們?nèi)ゾ氉值仁侄蝸肀M可能地使他們的書寫令人“看得懂”，做到少抄錯(cuò)題、不抄錯(cuò)題。參考文獻(xiàn)：馬云鵬，《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》，人民教育出版社，楊慶余，《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)》，高等教育出版社《課程教材教學(xué)研究》2015第1期《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》2015第4期 字?jǐn)?shù)約：3400字第五篇：如何培養(yǎng)和提高小學(xué)生的計(jì)算能力如何培養(yǎng)和提高小學(xué)生的計(jì)算能力計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要內(nèi)容之一，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須練好的基本功之一，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。例如開展數(shù)學(xué)小競賽，以大組單位，給每個(gè)隊(duì)找個(gè)動(dòng)物隊(duì)長，小虎隊(duì)、小熊隊(duì)、小猴隊(duì)等等，比賽題型分為必答題、搶答題、合作題等，答對一題加5分，答錯(cuò)一題扣5分，最后勝利的隊(duì)伍以熱烈的掌聲祝賀。例如：20以內(nèi)的加減要反復(fù)訓(xùn)練，達(dá)到脫口而出；100以內(nèi)的加減法，一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法也要達(dá)到熟練。例如：小數(shù)分?jǐn)?shù)的互化中，1／2=, 1／4=, 3／4=, 1／8=，口算訓(xùn)練還要持之以恒。在應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，對數(shù)據(jù)簡單的題目也要堅(jiān)持讓學(xué)生口算。對學(xué)生在練習(xí)中經(jīng)常出錯(cuò)的地方，要注意講解，及時(shí)糾正。同時(shí)教師要做好典范，在板書時(shí)要規(guī)范認(rèn)真，使學(xué)生養(yǎng)成書寫規(guī)范、認(rèn)真細(xì)致的良好習(xí)慣。四、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣良好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。三、優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的計(jì)算能力練習(xí)加深理解和鞏固所學(xué)知識的重要手段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開練習(xí)，同樣計(jì)算能力的培養(yǎng)也離不開練習(xí)，只講不練或講多練少都不能很好地提高學(xué)生的計(jì)算能力，但也不是讓學(xué)生“泛泛地練習(xí)”，越多越好，致使學(xué)生陷于題海之中，如果練習(xí)簡單重復(fù)，學(xué)生就會不感興趣，甚至抗拒，練習(xí)效果就很差了。這就要求教師持之一恒的進(jìn)行口算訓(xùn)練。一些常用的數(shù)據(jù)，應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上要求學(xué)生熟記。二、重視口算教學(xué)，加強(qiáng)口算訓(xùn)練任何計(jì)算都是以口算為基礎(chǔ)的，口算能力的高低，直接影響到學(xué)業(yè)生其它運(yùn)算能力的提高。小學(xué)生的天性告訴我們，將計(jì)算教學(xué)與生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)情境有機(jī)結(jié)合起來，計(jì)算教學(xué)才能體現(xiàn)其旺盛的生命力。我認(rèn)為要把驗(yàn)算作為計(jì)算過程的重要環(huán)節(jié)來嚴(yán)格要求，計(jì)算完一道題后,或采取筆算驗(yàn)算,至少也要采取口算、估算驗(yàn)算；還可以靈活地運(yùn)用一些檢驗(yàn)方法，如方程的檢驗(yàn)則可用代入法。即：先看一看整個(gè)算式，是由幾部分組成的，想一想，按一般法則應(yīng)如何計(jì)算；再看一看有沒有某些特別的條件，想一想能不能用簡便方法計(jì)算。養(yǎng)成良好審題習(xí)慣在教學(xué)中，我對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，要求他們計(jì)算時(shí)要認(rèn)真而 仔細(xì)。在練習(xí)過程中，幫助學(xué)生詳盡地分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，通過比較，弄清它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，避免混淆，以鞏固正確的知識，有利于提高學(xué)生的計(jì)算能力，確保計(jì)算的質(zhì)量和速度。我在教學(xué)中,將易混易錯(cuò)的題目放在一起（每生一本計(jì)算錯(cuò)題集），讓學(xué)生區(qū)分比較，通過有目的的練習(xí),使學(xué)生糾正錯(cuò)誤以提高學(xué)生的辨析能力，并及時(shí)評價(jià)學(xué)生的作業(yè)，糾正錯(cuò)誤。五、將易錯(cuò)題進(jìn)行對比練習(xí)。（8）等。簡便運(yùn)算的基礎(chǔ)是一些數(shù)學(xué)運(yùn)算性質(zhì)及運(yùn)算定律。這些類型題的訓(xùn)練能 大大提高學(xué)生的口算速度。隨著小學(xué)各個(gè)階段的教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容不同，口算訓(xùn)練要有針對性，低中年級主要練習(xí)一、兩位數(shù)的加減法，高年級把一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算作為基礎(chǔ)訓(xùn)練效果較好。類似這樣的題，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)，也可以進(jìn)行對比練習(xí)，以引起學(xué)生對運(yùn)算順序的注意。要講清四則混合運(yùn)算的順序運(yùn)算順序是指同級運(yùn)算從左往右依次計(jì)算算，在沒有括號的