【正文】 計算速度，減少計算的錯誤，對學生思維的發(fā)展也有很大幫助。所以，可采用多種形式的練習組織形式，激發(fā)學生學習興趣，變被動為主動。五、存在問題及今后的研究設想 存在問題：因計算課時編排減少的原因，在提高學生計算能力的同時也加重了學生的課業(yè)負擔。如何正確把握算法多樣和最優(yōu)化的銜接點。如何正確處理好算法多樣化與算法優(yōu)化的關系，還是我今后應該繼續(xù)研究的一個課題。一是有賴于教師的“提示”，二是有賴于反復的強調和訓練。在小學數學教材中計算所占的比重很大，學生計算能力的高低直接影響著學生學習的質量。有些教師把這些都歸咎于學生的粗心、馬虎，但通過我們的長期觀察，情況其實并非如此簡單，孩子在計算上出現差錯的原因是多方面的，有待于我們的研究和探索。3．初步認識簡單的分數（分母小于10），會讀、寫分數并知道各部分的名稱，初步認識分數的大小，會計算簡單的同分母分數的加減法。綜上所述，每一個目標要求都沒有離開“算”，教學實踐證明：學生的計算能力是保障其進行任何數學活動的基礎，是保證學生未來發(fā)展的重要能力。研究提高小學生計算能力的策略五、課題研究方法：調查研究法:在實驗開始前，對學生計算能力，通過問卷進行前期調查，摸清學生已有的計算基礎，在過程中實施過程調查，在做題前進行效果調查，采用談話，問卷等形式，了解學生現有狀況及家長反饋的信息，以便對方案的實施提供依據并進行動態(tài)調整。跟蹤調查13個孩子的作業(yè)，并進行分析。經調查，有7%左右的同學在計算時的錯誤是由于對算法和算理不明確而造成的。調查中有些學生把口算題當成筆算來做，習慣于精確計算，不愿意進行估算，甚至有部分教師明確向學生提出口算題就用筆算來解！（3）缺乏興趣，沒養(yǎng)成良好的計算習慣。有少部分同學沒有養(yǎng)成審題的習慣，還有相當一部分學生審題不夠認真，做數學題只讀一遍就開始運算。”因此，教學時，教師應以清晰的理論指導學生掌握計算方法，理清并熟練掌握計算方法、運算性質、運算定律以及計算公式的推導方法，培養(yǎng)學生的簡算意識。算理探究和算法掌握具有同等重要的地位。在新課程實施過程中，由于部分教師對算法多樣化教學理念的片面認識，出現了一味追求多種算法，而忽視算理探究的問題，這值得我們的反思。因此，要加強口算的教學和訓練，切實打牢計算基礎。要提高小學生的口算能力，形成一定的口算技能，關鍵是要持之以恒堅持訓練。教學時，要結合教學內容和生活實際，進行有計劃、有步驟的估算訓練，明確估算的意義、掌握估算的技巧、提高學生的估算能力。一看就是看清題中的數字和運算符號；二畫就是在試題上標出先算哪一步，后算哪一步；三想就是想什么地方可用口算，什么地方要用筆算，是否可用簡便計算等；四算就是認真動筆記算；五查就是認真檢查。即便是簡單的計算題也要慎重，切勿草率行事。培養(yǎng)細心檢驗的習慣。七、課題研究的效果、成果經過近一學期的課題研究，運用以上措施方法對學生數學計算能力的提高產生的效果：（1）學生對于計算題的興趣正逐步增強。九、思考進一步認識口算和估算在提高學生計算能力方面的重要作用。學生口算與估算應用意識與應用習慣的培養(yǎng)，需要教師持之以恒，還有待進一步總結經驗，在其他年級進行推廣。由學生反饋信息可知：學生估算意識的激發(fā)一是有賴于教師的“提示”，二是有賴于反復的強調和訓練。（2）學生的計算能力在逐步增強。教師要教育學生養(yǎng)成計算后認真檢查演算的習慣，把檢驗當作計算題不可缺少的環(huán)節(jié)。演算時，要求書寫整潔，格式規(guī)范，方法合理。在四則運算中，要訓練學生沉著、冷靜的學習態(tài)度。培養(yǎng)認真審題的習慣?！稊祵W課程標準》明確指出：“估算在日常生活與數學學習中有著十分廣泛的應用，培養(yǎng)學生的估算意識，發(fā)展學生的估算能力，讓學生擁有良好的數感，具有重要的價值。作為筆算基礎的基本口算，如：20 以內的加減法、表內乘法及相應的除法等，要求學生作到準確熟練、脫口而出。（2）加強學生對口算和估算的訓練口算是小學生應該具備的最起碼的基本技能。算理是解決“為什么這樣算”的問題。如果首次感知不準確，那么造成的不良后果在短期內是難以清除的。探索提高小學生計算能力的策略（1）加強學生對算法和算理的掌握要使學生會算，首先必須使學生明確怎樣算，也就是加強法則及算理的理解。沒有好的興趣也沒有好的習慣。《數學課程標準》明確提出“應重視口算，加強估算”。（二）實施階段調查研究，分析錯因。評價激勵法：采用“晉級”的評價方式（頒發(fā)證書）激勵學生，以提高學生的計算興趣。從而提高學生的學習成績，為學生今后的學習奠定扎實的基礎。2．會口算一位數除商是整十、整百、整千的數，整十、整百數乘整十數，兩位數乘整十、整百數（每位乘積不滿十）。二、課題研究的理論依據： 三年級上冊對數的運算要求：1．會筆算三位數的加、減法，會進行相應的估算和驗算。因此，如何提高學生的計算能力就成了小學數學教學重要研究的重要問題。提高學生的計算能力是一項細致的長期的工作，除了要做好方案中的幾項工作外，教師還應該做好對學生的個別輔導，對學生計算中出現的問題，要及時加以解決并認真分析錯誤原因，找出規(guī)律，只有這樣，才能更好的提高學生的計算能力。重視口算與估算訓練，經常給學生提供口算與估算的機會和創(chuàng)設學習情境，開發(fā)學生的學習潛力，進一步激發(fā)學生學習的主動性和積極性。算法優(yōu)化是在算法多樣化的基礎上，為了提高學生的基本運算能力，從而達到“上不封頂、下要保底”的教學要求的前提下提出來的。今后的研究設想：本課題的研究在課題組成員包括其他數學科任教師的共同努力和探討下，取得一定的成效，但我們的研究還只是停留在較為淺顯的層次，今后研究還需不斷加深，向更深的層次延伸，較好地提高學生的計算能力。如：簡便運算的學習，不僅可以提高學生的計算速度，減少計算的錯誤，對學生思維的發(fā)展也有很大幫助。（1）激發(fā)學生計算的興趣，變被動為主動。比如，可以幫助學生檢查計算的結果正確與否，運用估算方法可以很快地確定計算結果的取值范圍?？谒闶遣唤柚魏喂ぞ撸粦{借思維和記憶直接算出得數的一種計算方式。通過這次課題的研究，我覺得自身的教學經驗增強了，科研能力也有了提升。2．提高了學生靜下心來學習性格品質。最后，就是要驗算，驗算是一種能力，也是一種規(guī)范。從平常教學實踐來看，許多學生正是因為書寫格式不規(guī)范導致錯誤。更重要的是有相當一部分學生還養(yǎng)成了檢查的良好習慣，對他們的數學成績也有了一定的影響。培養(yǎng)學生良好的筆算習慣，認真、細致、書寫工整、格式規(guī)范，仔細審題、分析、檢查驗算、總結反思的良好習慣。（5）培養(yǎng)學生良好的計算習慣在平時的作業(yè)中會發(fā)現許多學生書寫不規(guī)范，字跡潦草這也是造成計算出錯的原因。如:254=100,245=120,754=300?？茖W有效的思考方法不僅可以節(jié)省時間，而且能提高計算的準確率。（2）重視算理的講解。教給學生口算方法，發(fā)展學生思維。做題缺乏耐心有部分學生看到數字比較大，計算比較復雜時，靜不下心來認真計算。如將除號看成加號；；將58寫成85，等；答案抄錯。如。做完題沒有驗算的習慣許多學生做完題，不進行驗算。計算法則不過關從問卷中發(fā)現學生對乘數中間有“0”和末尾有“0”的計算不是很清楚，比較模糊，導致出錯。在調查問卷中涉及了口算、筆算、估算、簡便運算幾種題型，結合教師自己的教學實際，及學生的答卷情況，我們認為導致計算出錯率高的原因主要有：口算不過關在調查中發(fā)現，口算能力不好的學生在進行筆算時問題相對比較多，尤其對于一些學困生。本課題圍繞如何提高小學生的筆算、口算計算能力這一主題進行研究，研究對象是一至六年級小學生，本課題主要采用了調查研究法、經驗總結法、測試觀察法等。在數與計算中有很多相互依存，對立統一的關系。計算在生活、學習、科學研究和實際中的作用數與計算是人們生活、學習、科學研究和實際中應用最廣泛