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正文內(nèi)容

提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略研究-閱讀頁

2024-10-17 08:24本頁面
  

【正文】 獨(dú)創(chuàng)性,看和想是運(yùn)用簡便計(jì)算的關(guān)鍵。比如,可以幫助學(xué)生檢查計(jì)算的結(jié)果正確與否,運(yùn)用估算方法可以很快地確定計(jì)算結(jié)果的取值范圍。我們在教學(xué)中要嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書寫,加強(qiáng)學(xué)生的驗(yàn)算意識(shí)。四、研究結(jié)果與成效通過本課題研究基本實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo):設(shè)計(jì)筆算試卷,通過答卷收集錯(cuò)題,分析查找影響學(xué)生計(jì)算筆算正確率的因素。1.培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進(jìn)了學(xué)生計(jì)算的長足進(jìn)步。加強(qiáng)了學(xué)生認(rèn)真讀題認(rèn)真書寫認(rèn)真計(jì)算的好習(xí)慣。學(xué)生的計(jì)算能力提高了,成績也隨之有相應(yīng)的提高。良好的計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)從書寫開始。規(guī)范的書寫格式可以表達(dá)學(xué)生的運(yùn)算思路和計(jì)算方法、步驟,防止錯(cuò)寫、漏寫數(shù)字和運(yùn)算符號(hào),提高正確率。要求學(xué)生在抄題和每步計(jì)算時(shí)認(rèn)真核對,引導(dǎo)學(xué)生在做題時(shí)先審題,弄清算理,看有沒有更簡便的方法,再認(rèn)真書寫計(jì)算。計(jì)算完,要認(rèn)真檢查計(jì)算的方法是否正確,數(shù)字、符號(hào)有無寫錯(cuò)等。因?yàn)閷W(xué)生往往有個(gè)思維定勢,如果運(yùn)用的正常解題思路有時(shí)很難發(fā)現(xiàn)問題。計(jì)算是要求學(xué)生靜下心來集中注意力來完成的較為枯燥活動(dòng)。有效的計(jì)算教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,也對學(xué)生堅(jiān)忍不拔,勇不放棄的意志品質(zhì)提出要求。小課題研究給我們提供了學(xué)習(xí)交流的平臺(tái),展示自我的舞臺(tái)。通過讀教育專著、教育理論書籍、寫讀書筆記,我的教育思想轉(zhuǎn)變了,教學(xué)的能力也有所提高,撰寫論文時(shí)也有依據(jù)了,總之,自身的素質(zhì)獲得了提升。它是計(jì)算能力的一個(gè)重要組成部分,教師在教學(xué)中要堅(jiān)持學(xué)生進(jìn)行口算、聽算的訓(xùn)練,同時(shí)還要教給學(xué)生正確的口算方法,引導(dǎo)學(xué)生選擇自己容易理解和掌握的方法。估算可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,它對學(xué)生的計(jì)算也有一定的作用。在平時(shí)的訓(xùn)練中,教師要提供學(xué)生做題的一些技巧。教師要及時(shí)了解學(xué)生在計(jì)算題中存在的問題,有針對性地選擇一些常見的典型錯(cuò)題,與學(xué)生一起分析交流,發(fā)現(xiàn)問題,想出對策。單純的計(jì)算練習(xí)枯燥無味,容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。(2)重視計(jì)算的技巧性在平時(shí)的訓(xùn)練中,教師要提供學(xué)生做題的一些技巧。(3)重視錯(cuò)題的訂正反饋教師要及時(shí)了解學(xué)生在計(jì)算題中存在的問題,有針對性地選擇一些常見的典型錯(cuò)題,與學(xué)生一起分析交流,發(fā)現(xiàn)問題,想出對策。當(dāng)所上內(nèi)容,不是計(jì)算內(nèi)容,這段時(shí)間計(jì)算練得很少,如果再將計(jì)算放在課堂上,占了上課時(shí)間,新課學(xué)生又學(xué)得不是很扎實(shí),因?yàn)橐还?jié)課,學(xué)生上課的精力保持最好是在前20分鐘內(nèi)。一些有價(jià)值的材料只停留思考層面,未能形成案例進(jìn)行深入的分析和研究,未能及時(shí)對材料進(jìn)行整理與總結(jié)。提倡算法多樣化的主旨是為了尊重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)與思維,有利于學(xué)生之間的合作交流,有利于培養(yǎng)學(xué)生高水平的數(shù)學(xué)思維。但是,我從眾多的案例中和研討課堂中發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中往往存在以下問題:一是為了多樣化而多樣化,二是不能正確處理好算法多樣化與優(yōu)化的關(guān)系,即只重視多樣化,而不注重算法優(yōu)化。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)口算和估算在提高學(xué)生計(jì)算能力方面的重要作用。由學(xué)生反饋信息可知:學(xué)生估算意識(shí)的激發(fā)。學(xué)生口算與估算應(yīng)用意識(shí)與應(yīng)用習(xí)慣的培養(yǎng),需要教師持之以恒,還有待進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。第五篇:三年級小學(xué)生計(jì)算能力提高的策略研究三年級小學(xué)生計(jì)算能力提高的策略研究一、課題的提出:計(jì)算教學(xué)的重要性計(jì)算是數(shù)學(xué)知識(shí)中的重要內(nèi)容之一,數(shù)學(xué)計(jì)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力,包含了計(jì)算的準(zhǔn)確率和正確率兩方面的計(jì)算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。提高學(xué)生的計(jì)算能力,有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,有助于樹立學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心、不畏困難的品質(zhì)。學(xué)生現(xiàn)狀但是,我們?nèi)昙墝W(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中計(jì)算方面所反映出來的情況卻很令人擔(dān)憂,學(xué)生的計(jì)算興趣不高,計(jì)算水平低下,而且由于計(jì)算錯(cuò)誤,直接導(dǎo)致部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績較差,喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。正是基于以上兩個(gè)原因,我們提出了“提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略研究”這個(gè)課題。2.會(huì)口算一位數(shù)乘整十、整百數(shù);會(huì)筆算一位數(shù)乘二、三位數(shù),并會(huì)進(jìn)行估算;能熟練地計(jì)算除數(shù)和商是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。三年級下冊對數(shù)的運(yùn)算要求:1.會(huì)筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法,會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。3.初步認(rèn)識(shí)簡單的小數(shù)(小數(shù)部分不超過兩位),初步知道小數(shù)的含義,會(huì)讀、寫小數(shù),初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的大小,會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法。三、課題研究目標(biāo):通過本課題的研究,分析影響小學(xué)生計(jì)算能力的各種因素,認(rèn)真研究提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略,努力提高學(xué)生計(jì)算能力,培養(yǎng)學(xué)生的口算、估算和筆算能力,實(shí)現(xiàn)算法的多樣化與優(yōu)化的有機(jī)結(jié)合,促使學(xué)生在生動(dòng)活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)中慢慢喜歡數(shù)學(xué),對計(jì)算產(chǎn)生興趣。四、課題研究內(nèi)容:研究影響小學(xué)生計(jì)算能力的各種因素及對策。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:通過實(shí)際情況進(jìn)行歸納、檢測、論證,形成課題研究報(bào)告。4.個(gè)案分析法。六、課題研究過程:(一)啟動(dòng)階段確定課題組成員及研究課題印發(fā)給家長的一封信。通過對三、四年級學(xué)生計(jì)算能力的調(diào)查問卷研究,我們認(rèn)真分析了學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因,主要有以下幾點(diǎn):(1)算法和算理不明。(2)輕視口算和估算。雖然許多教師知道口算、估算的重要性,但部分教師被動(dòng)地進(jìn)行口算訓(xùn)練,認(rèn)為估算的作用不大,當(dāng)教材汲及時(shí)進(jìn)行,不汲及時(shí)不進(jìn)行或偶爾進(jìn)行訓(xùn)練。調(diào)查發(fā)現(xiàn),盡管班情、學(xué)情不同,但學(xué)生對待計(jì)算的興趣卻普遍不高,而且隨著年級越高興趣就越低。調(diào)查顯示,近78%的學(xué)生認(rèn)為計(jì)算做錯(cuò)的原因是因?yàn)椤按中摹痹斐傻?。學(xué)生草稿習(xí)慣也不容樂觀,根據(jù)教師的課堂觀察,大部分的學(xué)生雖然有草稿本,但草稿本上的字跡潦草、散亂;相當(dāng)一部分學(xué)生作業(yè)沒有固定的草稿本,有在課本的空白處、課桌的面上等到處打草稿的現(xiàn)象,甚至還有有學(xué)生在手掌心上打草稿……這些現(xiàn)象是造成計(jì)算錯(cuò)誤的重要因素。《課標(biāo)》明確指出:“教學(xué)時(shí),應(yīng)通過解決實(shí)際問題進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,增進(jìn)對運(yùn)算意義的理解。心理學(xué)中有這樣一句話:首次感知知識(shí)時(shí),進(jìn)入大腦的信息可以不受前攝抑制的干擾,能在學(xué)生的大腦皮層留下深刻的印象。因此,我們在進(jìn)行計(jì)算的新授課時(shí),對算法和算理的教學(xué)必須是準(zhǔn)確的。算法是解決“怎么算”的問題,即計(jì)算法則。如2/7+3/7= 算法是同分母分?jǐn)?shù)相加,把分子相加,分母不變;而算理是2個(gè)1/7加上3個(gè)1/7等于5個(gè)1/7。因此,計(jì)算教學(xué)時(shí),讓學(xué)生清晰地理解計(jì)算的算理,才能真正掌握計(jì)算的算法。在四則運(yùn)算中,最常用的是口算和筆算,口算是筆算的基礎(chǔ),筆算技能的形成直接受到口算準(zhǔn)確度和熟練度的制約。小學(xué)口算的教學(xué)內(nèi)容,大致可以分為基本口算和簡捷速算。簡捷速算的內(nèi)容主要是應(yīng)用運(yùn)算定律、性質(zhì)及一些特殊的法則方法所進(jìn)行的簡捷速算。教師每節(jié)課可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容課前可安排23分鐘時(shí)間進(jìn)行口算訓(xùn)練,或結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況有機(jī)滲透口算訓(xùn)練。”小學(xué)階段,估算的形式一般是口算或目測,它作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一個(gè)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,應(yīng)引起我們的重視。(3)加強(qiáng)對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是防止計(jì)算錯(cuò)誤、提高計(jì)算水平的主要途徑和措施。審題時(shí)要求做到一看、二畫、三想、四算、五查。培養(yǎng)認(rèn)真演算的習(xí)慣。碰到數(shù)字大、步驟多的計(jì)算試題時(shí),要做到不急、不燥、冷靜思考、耐心計(jì)算。能口算的則口算,不能口算的應(yīng)注意認(rèn)真進(jìn)行筆算。同時(shí),強(qiáng)化學(xué)生規(guī)范打草稿的習(xí)慣,以保證計(jì)算的準(zhǔn)確無誤。學(xué)生在計(jì)算時(shí)要做到絕對萬無一失,不出差錯(cuò)是不可能的。檢驗(yàn)時(shí)要做到耐心細(xì)致,逐步檢查:一查題目中數(shù)字是否抄錯(cuò),二查計(jì)算過程、計(jì)算結(jié)果是否有誤,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。在課題研究的實(shí)踐探索中,我逐步改善了數(shù)學(xué)教學(xué)的模式,堅(jiān)持計(jì)算天天練,數(shù)學(xué)課前2分鐘進(jìn)行口算,每天晚上進(jìn)行35分鐘的計(jì)算練習(xí)。學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)題在逐漸減少,計(jì)算正確率已達(dá)到94%。重視口算與估算訓(xùn)練,經(jīng)常給學(xué)生提供口算與估算的機(jī)會(huì)和創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性??谒闩c估算學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng),不能一蹴而就,有一個(gè)長期訓(xùn)練積累的過程。
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