提高小學生口語交際能力的策略研究-閱讀頁
2025-04-30 04:53本頁面
【正文】 激發(fā)學生思維，符合素質(zhì)教育全面發(fā)展的要求。經(jīng)過多次的訓練，學生由“不會說”“不敢說”到敢于當眾發(fā)表個人的觀點和見解，增強了自信心，由此提高了他們的綜合素質(zhì)。（4） 良好的口語交際能力是素質(zhì)和能力的體現(xiàn) 關(guān)注學生的表達是小學教育階段的重要環(huán)節(jié)，小學生尤其是低年級小學生的口語表達能力可塑性很強。口語交際能力是語文能力的一個重要方面，練好的口語交際能力是學生語文能力的一個重要體現(xiàn)。因此，在教學中重視培養(yǎng)學生的口語交際能力，提高他們的交際能力，有利于為學生的將來打下基礎(chǔ)，在將來激烈的社會競爭中如虎添翼。 提高小學生口語交際能力的策略（1） 激發(fā)興趣，引起學生表達欲望興趣是最好的老師，在教學中要充分調(diào)動學生的興趣才能引起學生學習的興趣。1. 關(guān)注口語交際能力較弱的學生很多教師在口語交際訓練時，只請口語交際能力較強，能言善辯的學生發(fā)言，對于不善言辭的學生則關(guān)注度較少。教師應(yīng)該意識到，口語交際能力較弱的學生更需要我們的關(guān)注。2. 創(chuàng)設(shè)輕松的環(huán)境，鼓勵學生表達 學生不愿意說除了是因為無話可說，也有因為緊張而不愿意說的情況。很多學生不敢在人多面前開口說話，在訓練中，我們可以以小組為單位的形式，讓學生嘗試在小組內(nèi)訓練。這樣就消除了學生的緊張心理，讓學生真正敢說。如在教授《窮人》這一課時，黃亢美老師緊緊抓住桑娜強烈的心理活動，心情不斷地上下波動，直至丈夫最后掀開床簾看到孩子。以課本語言為基礎(chǔ)，進行有效的口語練習。賈志敏老師在教授《鎮(zhèn)定的女主人》這一課時也注意到了這點。如出示板書：忽然，女主人發(fā)現(xiàn)_______________。學生一：忽然，女主人發(fā)現(xiàn)桌子底下有一條眼鏡蛇。表達使語文教學更靈動[M]2. 根據(jù)課文內(nèi)容，利用課文語言材料復述課文。江蘇著名教師許嫣娜老師在教授學生《荷葉圓圓》時就做到了這一點。有了關(guān)鍵詞，再加上老師的引導，學生很快就把課文完整復述了出來。（1） 復述前明確要求，學生要用自己的話有條理地將課文內(nèi)容復述出來，這個環(huán)節(jié)既鞏固了學生對課文內(nèi)容的理解，同時訓練了學生的口語表達能力。在小組內(nèi)說得好了，再讓其在大家面前交流，這樣口語交際訓練可以達到更好的效果。剛開始可以讓表達能力較好的學生先復述，并適時給予表揚。遇到表達困難的學生，教師可以提示、啟發(fā)學生。 教師在閱讀教學中可以利用課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在玩中學。因此，教師在語文教學活動中應(yīng)充分考慮學生的心理，適時地設(shè)計一些環(huán)節(jié)讓學生動一動。組織得好，能夠收到很大的教學效果。增添了語文教學的樂趣，真正做到了“把有意義的事情做得有意思”。因此在語文教學中，教師必須創(chuàng)造條件，為學生提供更多的口語交際訓練的機會。對于學生的進步要進行及時的表揚和鼓勵；而當學生的口語表達出現(xiàn)問題時，也要給予相應(yīng)地指導。恐懼是學生口語表達能力的障礙之一，學生之所以回答問題時語無倫次，表達不清，很大程度上是因為他們害怕找來同學的恥笑，老師的責罵，因此他們自尊心強而自信心弱，更愿意在課堂上保持沉默。用熱情、親近的態(tài)度去消除他們的心理障礙，不應(yīng)有冷漠的表情和打擊性的語言，否則學生的表達欲望會大大削減。在不斷地積累中，學生的口語表達能力也相應(yīng)有所提高?！?～6年級合計不少于145萬字。兒童的記憶力很強，要求他們熟讀、背誦一些詞匯精彩豐富的課文或者段落，對學生語言的積累無疑是十分有益的。語文能力培養(yǎng)趣談[M]從這個方面出發(fā)，教師應(yīng)該在課堂教學過程中適當?shù)財U大學生的閱讀視野，讓學生在閱讀課外著作，背誦名篇佳作中積累一些美好的詞語、句子以及段落。黃亢美老師在給國培班上課的時候就談過這個問題。在課堂上，黃老師舉了《我的戰(zhàn)友邱少云》這個例子。烈火在他身上燒了半個多鐘才漸漸地熄滅?！碑斕釂枌W生想對邱少云說些什么的時候，假若學生熟讀最后一段或已經(jīng)背誦下來，就可以運用課文中的詞匯進行表達。積累了“千斤巨石”“一動不動”等詞匯，當下次需要用到時，學生便可以再次啟用?？傊?，要在教學中提高學生的口語交際能力是一個循序漸進的過程。參考文獻：9
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