【正文】 孫幼軍著周銳著湯素蘭著楊紅櫻著白 冰著張秋生著梅子涵著薛濤著張樂平著7．《戴小橋和他的哥們兒》8．《泡泡兒去旅行》（小布老虎叢書）9．《三毛流浪記》10．《小腳丫圖畫書系列》張美妮編11．《爺爺變成了幽靈》、《我的爸爸叫焦尼》等海豚繪本花園第1輯。一（7）班課外閱讀總結(jié)鹽城市第二小學汪娟 27號一學期很快結(jié)束，現(xiàn)將本學期一（7）班的課外閱讀情況小結(jié)如下：一、給了學生讀書的時間。由于午間閱讀時間比較短，因此，我把課外閱讀活動分散為幾個階段。首先是晨間閱讀。每天早讀課前利用十分鐘的時間對學生進行課外閱讀指導，進行《弟子規(guī)》的閱讀背誦活動。每周安排一節(jié)閱讀交流課，根據(jù)學習內(nèi)容進行定期的課外閱讀指導，讓他們看說說自己喜歡的課外書，互相交流，互相學習，從而形成定期閱讀的良好習慣。二、讓每個學生都有了讀物。這學期我向?qū)W生推薦了《小豬唏哩呼?！?、《大個子老鼠小個子貓》和海豚繪本花園第1輯等優(yōu)秀兒童讀物，并且動員學生有條件的話至少要有兩本課外書，在我的動員下，我們班的學生人手一冊《弟子規(guī)》，只要有時間，他們就會拿出來看，養(yǎng)成了自學閱讀的習慣。三、讓更多的家長參與進來。教師一有時間就在教室里給孩子們大聲讀一個通俗易懂的童話或故事，激發(fā)學生的閱讀興趣。同時利用家長會、校訊通平臺等方式指導家長如何幫助學生購買書籍、如何激發(fā)學生閱讀樂趣等。經(jīng)過一學期的課外閱讀指導，學生已經(jīng)初步養(yǎng)成了良好的課外閱讀習慣。班主任工作漫談》讀后感作者：吳素紅文章來源：本站原創(chuàng)點擊數(shù)：17更新時間：2014120《班主任工作漫談》讀后感濱海縣第二實驗小學吳素紅53號世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的?！}記《班主任工作漫談》這本書不是一部教科書，他并沒有用系統(tǒng)的、理論性的語言教我們怎樣當好一個班主任，而是自己當班主任的隨筆，以輕松敘事的方式教給我們許多實際方法。記得作者曾這樣說過：“我是屬于愿意當班主任的那類老師。做教師而不去當班主任，那真失去了增長能力的機會，吃了大虧?！弊x到這兒，想到自己從踏上工作崗位，就當起了班主任，學生就一直是我生活中的主要部分：與學生談心；督促學生按時完成作業(yè)、遵守紀律；批評學生不團結(jié)，不講文明禮貌；輔導學有困難的同學等等??種種瑣碎而又繁雜的事情充斥著我的每一天，每天的心情也很糟糕，煩躁不安，亂發(fā)脾氣。讀了這本書，我終于明白自己離一個真正的班主任還差很遠很遠。班級像一個大家庭，同學們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P心著，互相幫助著，鼓舞著，成長著?？勺髡哂X得班級更像一個社會，社會上有什么，一個班級便可能有什么。學生走出家庭，通過在這個小社會里實習，才具有了一定的適應大社會的能力。既然是社會，就有一個管理問題。魏 老師在班級管理上做到人性化。全員參與，相互制衡。人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務的位置上。魏 老師采用寫日記的方式讓學生剖析自己，分析自己，從而改變自己，改造自己。每天為學生點一盞思想的燈，指導學生摘抄，背誦名言警句，讓格言的光芒照亮學生的精神世界。日趨完善的“班級日報”、犯錯誤寫“千字說明書”、豐富多彩的“主題活動周”等等，正像他自己所說“班級就像一個小社會，就有著一個管理的問題”。這個小社會在 魏 老師的科學管理下，“人人為我，我為人人”“一人為大家，大家為一人”“一人為全班，全班為一人”，小氣候溫馨融洽。想想自己平常對“差生”的態(tài)度，缺少的就是這種真誠地愛心，持久地耐心、不變地信心。班主任應該走進學生心靈，以愛自己孩子之心去愛學生。教師只有走進學生的心靈做他們的良師益友，才能實現(xiàn)民主化管理。魏 老師在班級管理上做到自主化。有人管衛(wèi)生、有人管做操、有人管默寫單詞。有多少事情就有多少學生來管，各管一項，負責到底。這樣就形成了由班主任、班級干部、學生組成的三級管理網(wǎng)絡，人人參與管理，同時便于人人接受管理。通過選好“常務班長”，設立“值周班長”“值日班長”“班規(guī)班法”“一日常規(guī)”“一周常規(guī)”“每月常規(guī)”“學期常規(guī)”“學年常規(guī)”等，最后變?yōu)樽晕倚袆拥淖晕夜芾淼姆椒?，不僅鍛煉了學生的管理能力，還培養(yǎng)了學生高度的責任感。所以即使他不在學校，班里也管理的井井有條；所以他才有時間去觀察，去思考，去做更需要他做的事。這就是他當班主任輕松的所在，這就是他的班級管理藝術。值得我們用畢生的精力去學習和研究。魏書生老師把對學生進行思想品德教育，培養(yǎng)學生自我教育能力，稱之為科學管理班集體。而且他不僅以“德”治班，更是以“法” 治班。正因為工作如此細致，又能有監(jiān)督，有執(zhí)行，才形成了一個良好的班集體。雖然小學生不可能做到像中學生那樣管理班級，但在他們能力之內(nèi)我們應該放手讓他們?nèi)プ?。這讓我想到，班主任工作，一定要細，一定要實，要有科學的管理方法。魏老師的觀點給了我啟發(fā)，給了我?guī)椭?，值得我細細品味和學習。在以后的工作中，相信我能融魏老師的方法于我的小學管理工作中，使自己的工作不再是“煩、苦、累”，而是一種樂趣，一種享受。第三篇：提高小學生作文能力提高小學生作文能力“三步曲”作文教學是小學語文教學的重要內(nèi)容之一，也是小學語文教學的難點。筆者以為，作文教學的最終目的就是讓學生張開想象的翅膀，把在現(xiàn)實生活中看到的一切，通過思考，進行有意選擇，在寫作的天空中任意飛翔，創(chuàng)造奇跡，寫出精彩文章。然而小學生特別是農(nóng)村小學生，寫作基礎差，視野窄。結(jié)合多年農(nóng)村執(zhí)教經(jīng)驗，我認為小學作文教學必須走好“三步”。一是激趣。激發(fā)寫作興趣是提高學生寫作能力的前提。愛因斯坦說過