【正文】 和動(dòng)作？，孩子們又跳、又笑好不開心，我緊接話題：那春天來了小朋友們高興嗎？，大家的回答當(dāng)然是高興！，我說：那你們應(yīng)該怎樣用肢體語言來表現(xiàn)？，看到孩子們創(chuàng)新的肢體語言把歌曲的意境表現(xiàn)的貼切入微，我繼續(xù)深入，下面就該讓我們帶著這種高興的情感來演唱歌曲《春天來了》，孩子們的歌聲和伴奏帶里的歌聲一樣的完美，收到的效果非常好。運(yùn)用肢體語言強(qiáng)化學(xué)生的音樂想象力和創(chuàng)造力小學(xué)音樂學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的有效載體，所以在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的同時(shí)，可以積極運(yùn)用肢體語言來表現(xiàn)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。想象與創(chuàng)新的關(guān)系是相互關(guān)系，相互促進(jìn)的。想象是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新又以想象為基礎(chǔ)。作為一名音樂教師應(yīng)該從自身的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用肢體語言的途徑，實(shí)施想象，創(chuàng)新教育，創(chuàng)設(shè)新氛圍，讓學(xué)生大膽表演。音樂之美在于各人有各人的感受，同樣的樂曲，各人聽來，所獲得的音樂形象各不相同。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)，要對音樂有所感、有所悟、有所動(dòng)，這樣才能投入到美妙奇異的音樂大世界中。教師在課堂中可以放手大膽讓學(xué)生去動(dòng)、去玩、去實(shí)踐、去感悟音樂，同時(shí)培養(yǎng)肢體語言協(xié)調(diào)能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新的個(gè)性和能力。例如：在欣賞的過程中，讓學(xué)生用肢體語言表達(dá)自己所感受的音樂內(nèi)容，既增強(qiáng)了學(xué)生的形象記憶，又能清晰地理解作品所表達(dá)的內(nèi)容。《阿細(xì)跳月》這首曲節(jié)奏感很強(qiáng)，我讓學(xué)生聽著音樂然后自己創(chuàng)編與音樂相符的任何肢體語言表現(xiàn)節(jié)奏，學(xué)生非常感興趣，而且創(chuàng)造出的節(jié)奏非常新穎、有趣，課堂氣氛很活躍。學(xué)生既學(xué)到了知識，又玩得很開心。我有時(shí)在課的最后留幾分鐘讓學(xué)生玩游戲，我會(huì)選擇學(xué)過的適當(dāng)?shù)囊魳?，讓學(xué)生根據(jù)歌曲和我的要求做動(dòng)作。當(dāng)音樂響起時(shí)，學(xué)生可以在教室內(nèi)任意創(chuàng)作動(dòng)作，并隨意走動(dòng)；如果音樂停止，可以請學(xué)生維持音樂靜止時(shí)的動(dòng)作，也可以用某個(gè)指定的動(dòng)作靜止，甚至可以做機(jī)器人的動(dòng)作。做快動(dòng)作、慢動(dòng)作等。直到音樂再次響起時(shí)，再繼續(xù)創(chuàng)造動(dòng)作，或滑稽、或優(yōu)美、或跳躍、或笨重，教室內(nèi)充滿歡聲笑語。學(xué)生在音樂的響響停停中，自然地跟隨音樂節(jié)奏律動(dòng)。雙方在輕松的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，又培養(yǎng)了學(xué)生肢體創(chuàng)作能力，以及音樂感受能力。經(jīng)常練習(xí)，學(xué)生的音樂感受力能不提高嗎？課堂教學(xué)中我們應(yīng)該以學(xué)生為主，教師起引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的興趣。充分利用小學(xué)生好動(dòng)、喜歡游戲的特點(diǎn)，讓其主動(dòng)參與到音樂活動(dòng)中，從多個(gè)側(cè)面感受音樂。學(xué)生要通過自己對音樂的理解進(jìn)行創(chuàng)造性地表演，這樣不僅給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己特長的機(jī)會(huì)，而且鍛煉了大膽、勇敢、活潑的性格，一改原來的音樂課堂拘謹(jǐn)?shù)臍夥眨箤W(xué)生受到美的感染，得到美的享受。二、小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用肢體語言的策略借助肢體語言學(xué)唱歌曲剛進(jìn)學(xué)校的一年級學(xué)生，在上音樂課時(shí)表現(xiàn)的很被動(dòng)，采用的是老師唱一句學(xué)生跟唱一句，學(xué)生的興趣不濃。例如：在教授一年級教材中《其多列》這首歌曲時(shí)，他的歌詞特別難記，我用肢體語言幫助學(xué)生記歌詞。在學(xué)生初聽這首歌時(shí)，我根據(jù)歌詞的內(nèi)容律動(dòng)，如上山坡去撿竹葉這句，我做了兩個(gè)動(dòng)作，學(xué)生很快就理解了，而且還知道了上山坡和撿竹葉兩個(gè)動(dòng)作的肢體語言的表現(xiàn)，真是一舉兩得。學(xué)生在學(xué)唱的時(shí)候興趣很濃，還和我說他們可以用不同的動(dòng)作表現(xiàn)這段歌詞呢！在學(xué)習(xí)《不要再麻煩媽媽》這課時(shí)，學(xué)生很容易就把歌詞學(xué)會(huì)了，但總是唱不出感情。我意識到不能很深?yuàn)W地和二年級小朋友說讓他們很有感情地唱，他們理解不了。于是，我讓他們自己動(dòng)手穿衣服、疊被子、梳頭發(fā)、穿鞋襪。讓他們理解這些本來是媽媽在百忙之中幫他們做得事情，現(xiàn)在自己做了，就可以讓媽媽歇會(huì)兒，于是孩子對媽媽親切地說（唱）：媽媽媽媽您歇會(huì)兒吧！學(xué)生情不自禁地跟著親切地唱起來，效果非常好！我趕忙表揚(yáng)，說媽媽聽了你們的歌唱心里一定樂滋滋的！然后，我們繼續(xù)加油！，現(xiàn)在，我來做媽媽，你們再表演一遍好嗎？他們邊唱邊表演，氣氛非常好。借助肢體語言進(jìn)行欣賞蘇霍姆林斯基說過：真正的教育智慧在于教師保護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，經(jīng)常激發(fā)他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂的愿望。以律動(dòng)舞蹈帶動(dòng)聽覺欣賞，就是邊聽音樂邊用動(dòng)作來表現(xiàn)音樂，使學(xué)生的思維在動(dòng)作的支配下處于興奮狀態(tài)，在引出學(xué)生的情感共鳴之后，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新，引起感情的升華，從而鼓勵(lì)學(xué)生用各種方式進(jìn)行多音樂的再創(chuàng)造。比如：在欣賞《草原小奇兵》時(shí)，我讓學(xué)生先聽聽歌曲里面的變化，學(xué)生會(huì)說歌唱的力度有強(qiáng)弱，我就問學(xué)這種變化你感覺到了什么？他們又說好像馬跑近了，又跑遠(yuǎn)了。為了讓他們更好地感受到這個(gè)力度變化，我讓他們學(xué)解放軍走路時(shí)，從遠(yuǎn)到近腳步聲的變化，以及從近到遠(yuǎn)腳步聲的變化，使他們更好地掌握這一力度變化，能烘托歌曲的氣氛。實(shí)踐證明：在欣賞教學(xué)中，讓學(xué)生隨著音樂用肢體語言，能更深動(dòng)、更準(zhǔn)確地理解和表現(xiàn)音樂，感受所聯(lián)想到的事物，是發(fā)展學(xué)生形象思維能力和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的最有效的辦法。借助肢體語言，更好地理解音樂小學(xué)生好動(dòng)是天性，也是其年齡特征所決定的，所以，想讓他們在規(guī)定的一堂課內(nèi)快樂地學(xué)習(xí)，保持高度的集中力和注意力，就千萬不能讓學(xué)生坐得太久，坐得太久了，注意力就會(huì)分散，如果在音樂課堂教學(xué)中不時(shí)地穿插一些律動(dòng)教學(xué)，不但可以調(diào)節(jié)教學(xué)的氣氛，吸引他們的注意力，而且還能強(qiáng)化他們的音樂節(jié)奏感。我在教學(xué)節(jié)奏練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生邊學(xué)邊練、邊練邊記，邊記邊創(chuàng)造（即先口念節(jié)奏，然后，手腳并用的拍擊節(jié)奏，再接著，就是讓學(xué)生根據(jù)不同的節(jié)奏手舞足蹈地表演各種動(dòng)作）學(xué)會(huì)一些簡單的唱、念、做、打或是扮演某個(gè)角色。又如，我在教學(xué)第八冊第四課《快樂的節(jié)日》歌曲時(shí)，根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┞蓜?dòng)，（也就是運(yùn)用肢體語言）來開展教學(xué)，收到意想不到的教學(xué)效果。綜上所述，一名優(yōu)秀的音樂教師，一定要具備良好的課堂語言能力，更要不斷提高自己藝術(shù)修養(yǎng)和文化修養(yǎng)，在課堂肢體語言上相統(tǒng)一，共作用，求完美，音樂課一定能讓學(xué)生感受到美，從而更好地達(dá)到美育的目的。在小學(xué)音樂教學(xué)中根據(jù)音樂并結(jié)合語言的方式進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)了音樂新課程關(guān)于發(fā)展學(xué)生音樂興趣和強(qiáng)化學(xué)生音樂審美體驗(yàn)的重要思想。它簡便易行、操作性強(qiáng)、效果顯著，它充分利用小學(xué)生好動(dòng)、喜歡游戲的特點(diǎn)，不拘形式，不求統(tǒng)一，讓其主動(dòng)性參與到音樂活動(dòng)中，從多側(cè)面感受音樂。學(xué)生通過自己對音樂的理解，進(jìn)行創(chuàng)作性地表演，不僅給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己特長的機(jī)會(huì)，而且，鍛煉了學(xué)生大膽、勇敢、活潑的性格，有效地激發(fā)小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情，一改原來音樂課程拘謹(jǐn)?shù)臍夥眨箤W(xué)生在肢體與音樂有機(jī)結(jié)合中受到音樂的感染，得到美的享受。