【正文】 要途經(jīng)，對于提高全民素質(zhì)，建設(shè)社會主義精神文明，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，幫助學(xué)生體驗美、感受美、表現(xiàn)美有著積極的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣主要是對形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源、為學(xué)生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種器官，把學(xué)生在音樂課堂上的審美體驗推向高潮。教學(xué)中，以靜態(tài)方式存在的教學(xué)材料，通過多媒體的手段可恢復(fù)其鮮活的面目，變得有聲有色。學(xué)唱時，輪到哪個聲部就播放那個聲部的伴奏，并且將歌曲中的漸強、漸弱等速度記號設(shè)置成“移動播放”從而提醒和幫助學(xué)生，更快更好的學(xué)唱歌曲。樂理課對于學(xué)生來說是枯燥無味的，但又是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)課程，在教學(xué)中可利用計算機集成化功能制作軟件，展示知識形成過程，為學(xué)生思維的條理化打下基礎(chǔ)。在欣賞《豐收鑼鼓》第一樂段主題時，第一遍播放時，采用原速，學(xué)生聽完后說表現(xiàn)的是人們敲鑼打鼓，喜慶豐收的歡騰場面，第二遍，我放慢了速度，學(xué)生聽后發(fā)現(xiàn)，歡快，喜慶的情緒沒有了，樂曲變得面目全非。擇善人而交, 擇善書而讀, 擇善言而聽, 擇善行而從。它分為有聲語言和無聲語言。看似無聲的肢體語言卻像情感的大力士，能深刻地表現(xiàn)很多有聲語言難以表達的思想和情感。例如，我在教學(xué)六年級歌曲《歌聲與微笑》時，我將孫悅演唱的《幸?？燔嚒钒才旁谡n的開始部分，首先是讓學(xué)生聽賞，學(xué)生先是被動感活潑的旋律，動人心弦，引人深思的唱詞感染。運用肢體語言能增強學(xué)生對音樂的理解和表現(xiàn)力如果說音樂課堂教學(xué)是一所房子，那肢體語言就好比是這所房子的一扇門，通過這扇門就可以了解房子的內(nèi)部。例如：我在教唱二年級歌曲《春天來了》這首歌時，我采用了表情律動來讓孩子們體驗春天來了的活潑的情緒。想象是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新又以想象為基礎(chǔ)。教師在課堂中可以放手大膽讓學(xué)生去動、去玩、去實踐、去感悟音樂，同時培養(yǎng)肢體語言協(xié)調(diào)能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新的個性和能力。我有時在課的最后留幾分鐘讓學(xué)生玩游戲，我會選擇學(xué)過的適當(dāng)?shù)囊魳?，讓學(xué)生根據(jù)歌曲和我的要求做動作。學(xué)生在音樂的響響停停中，自然地跟隨音樂節(jié)奏律動。學(xué)生要通過自己對音樂的理解進行創(chuàng)造性地表演，這樣不僅給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己特長的機會，而且鍛煉了大膽、勇敢、活潑的性格，一改原來的音樂課堂拘謹?shù)臍夥眨箤W(xué)生受到美的感染，得到美的享受。學(xué)生在學(xué)唱的時候興趣很濃，還和我說他們可以用不同的動作表現(xiàn)這段歌詞呢！在學(xué)習(xí)《不要再麻煩媽媽》這課時，學(xué)生很容易就把歌詞學(xué)會了，但總是唱不出感情。借助肢體語言進行欣賞蘇霍姆林斯基說過：真正的教育智慧在于教師保護學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，經(jīng)常激發(fā)他們體驗學(xué)習(xí)快樂的愿望。實踐證明：在欣賞教學(xué)中，讓學(xué)生隨著音樂用肢體語言，能更深動、更準(zhǔn)確地理解和表現(xiàn)音樂，感受所聯(lián)想到的事物，是發(fā)展學(xué)生形象思維能力和調(diào)動學(xué)生積極性的最有效的辦法。綜上所述，一名優(yōu)秀的音樂教師，一定要具備良好的課堂語言能力，更要不斷提高自己藝術(shù)修養(yǎng)和文化修養(yǎng)，在課堂肢體語言上相統(tǒng)一，共作用，求完美，音樂課一定能讓學(xué)生感受到美，從而更好地達到美育的目的。它簡便易行、操作性強、效果顯著，它充分利用小學(xué)生好動、喜歡游戲的特點，不拘形式，不求統(tǒng)一，讓其主動性參與到音樂活動中，從多側(cè)面感受音樂。我在教學(xué)節(jié)奏練習(xí)時，讓學(xué)生邊學(xué)邊練、邊練邊記，邊記邊創(chuàng)造（即先口念節(jié)奏，然后，手腳并用的拍擊節(jié)奏，再接著，就是讓學(xué)生根據(jù)不同的節(jié)奏手舞足蹈地表演各種動作）學(xué)會一些簡單的唱、念、做、打或是扮演某個角色。比如：在欣賞《草原小奇兵》時，我讓學(xué)生先聽聽歌曲里面的變化，學(xué)生會說歌唱的力度有強弱，我就問學(xué)這種變化你感覺到了什么？他們又說好像馬跑近了，又跑遠了。于是，我讓他們自己動手穿衣服、疊被子、梳頭發(fā)、穿鞋襪。例如：在教授一年級教材中《其多列》這首歌曲時，他的歌詞特別難記，我用肢體語言幫助學(xué)生記歌詞。經(jīng)常練習(xí)，學(xué)生的音樂感受力能不提高嗎？課堂教學(xué)中我們應(yīng)該以學(xué)生為主，教師起引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的興趣。做快動作、慢動作等?！栋⒓毺隆愤@首曲節(jié)奏感很強，我讓學(xué)生聽著音樂然后自己創(chuàng)編與音樂相符的任何肢體語言表現(xiàn)節(jié)奏，學(xué)生非常感興趣，而且創(chuàng)造出的節(jié)奏非常新穎、有趣，課堂氣氛很活躍。音樂之美在于各人有各人的感受，同樣的樂曲，各人聽來，所獲得的音樂形象各不相同。運用肢體語言強化學(xué)生的音樂想象力和創(chuàng)造力小學(xué)音樂學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的有效載體，所以在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的同時，可以積極運用肢體語言來表現(xiàn)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。如在鑒賞音樂時，首先，可以體驗作品所含的情感，對作品的情感情緒作出判斷。在這個基礎(chǔ)上我安排二遍聽賞，讓學(xué)生們跟唱并跟著我舞動，課堂氣氛一下子就活躍了。一、小學(xué)音樂教學(xué)中運用肢體語言的作用運用肢體語言可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，運用點頭、拍手、晃身、唱歌、跳舞等肢體語言形式來學(xué)習(xí)音樂是一種有價值的音樂課堂教學(xué)形式。肢體語言就是通過身體的動作與接觸而進行的感情交流，它的意義在于通過運用身體動作來表達思想感情和行為意向的一種無聲語言。自我介紹： 上善若水,厚德載物!第五篇：淺談小學(xué)音樂教學(xué)中肢體語言的運用淺談小學(xué)音樂教學(xué)中肢體語言的運用山河中心小學(xué) 張紅霞如果說音樂課堂教學(xué)是一所房子，那肢體語言就好比是這所房子的一扇門，通過這扇門就可 以了解房子的內(nèi)部，作為一名音樂教師，要從自身的學(xué)科特點出發(fā)，運用肢體語言的途徑，實施想象，創(chuàng)新教育，讓學(xué)生主動參與到音樂活動中，從多個側(cè)面感受音樂，理解音樂，并有創(chuàng)造性現(xiàn)音樂，使學(xué)生在肢體語言與音樂有機結(jié)合中感受到音樂的感染，得到美的享受。再如，欣賞《森吉德瑪》時，輪到哪種樂器吹奏，就在屏幕上出現(xiàn)這種樂器，如單簧管、圓號等，既讓學(xué)生欣賞了樂曲，又聽辨了演奏樂器的音色，認識了不少樂器，豐富了教學(xué)內(nèi)容，擴大了學(xué)生視野。三、優(yōu)化教學(xué)，擴充容量教學(xué)活動是一種復(fù)雜的信息交流活動，通過多媒體輔助，可以優(yōu)化提高教學(xué)效果，摒棄落后的教學(xué)方法，突破創(chuàng)新，擴大補充知識容量。再如，教學(xué)《敲手鼓的小巴郎》時，由于此歌曲中的音樂記號較多，學(xué)生不易掌握，有V（換氣記號）（升調(diào)記號）等，在歌單顯示時，把它們用不同的顏色顯示，并不停閃現(xiàn)，提醒學(xué)生在演