“比較”在識字教學(xué)中的運用(文件)
【正文】 意具有隨意性和不穩(wěn)定性。在教學(xué)中，我們該如何運用多媒體技術(shù)來優(yōu)化識字教學(xué)呢？(一)運用多媒體，激發(fā)識字興趣。他們在學(xué)習(xí)過程中，易受情感因素的影響?！边@時教師可以適時加以引導(dǎo)“回答得真棒，你們有好辦法記住“閃”這個字嗎？”學(xué)生受到了情境的感染，進(jìn)行創(chuàng)造性的記憶 “一個‘人’走到房‘門’口身子一閃就進(jìn)去了”??。在教“舟”字時可充分運用多媒體技術(shù)，把它的演變過程展現(xiàn)出來：一只木船上橫著一把櫓，接著上來兩個人，然后船頭變成“撇”，船舷變成“冂”，櫓變成“一”，兩個人先后變成兩個點，這樣“舟”、字就出現(xiàn)在畫面中間，畫面下角再漂來一只小船??輕輕松松看過這樣的多媒體課件后，學(xué)生不但能弄清“舟”的字形字義，還能記住“舟”字的筆順，“看”字，有一人把手搭在眼睛上往遠(yuǎn)看的畫面；“刃”字配有用手指點刀口處的畫面。以同樣的方法教“馳、地、他”幾個字。”讓學(xué)生猜一個字。這樣，學(xué)生就很容易的記住這些字，而且記得尤其深刻，以后就不會混淆了。（四）運用多媒體，鞏固識字效果。教師可充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的交互功能，提供形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計多種生動有趣的游戲，來鞏固學(xué)生自主識字的效果。（五）運用多媒體，指導(dǎo)學(xué)生寫字。運用多媒體，可有重點地指導(dǎo)學(xué)生寫字。綜上所述，多媒體技術(shù)在小學(xué)語文識字教學(xué)中的使用，將有利于克服識字教學(xué)的重點與難點，對于提高學(xué)生識字的效率，促進(jìn)學(xué)生識字量的增多，為更好地解決低年級學(xué)生閱讀興趣和能力的培養(yǎng)提供了幫助。為了使目前小學(xué)低齡段學(xué)生識字既能更有效率，又能體會中國的文化傳承，在語文教學(xué)中引入字理法是最符合需求的，這將是對目前小學(xué)語文識字教學(xué)方法里程碑式的研究。通過對字理的分析，以“形”推導(dǎo)“義”，使低年級段孩子的漢字識別過程增加趣味性，學(xué)習(xí)更有效率。[2]一、字理識字法具體方法的探討目前在小學(xué)階段的識字教學(xué)中，字理可以通過象形字分析，會意字聯(lián)想以及形聲字結(jié)合的方式，為孩子帶來全新的識字體驗。這種來源于生活的識字學(xué)習(xí)方法不僅使語文教學(xué)充滿趣味性，而且還有利于學(xué)生知識的掌握與延展。所謂會意字，即利用兩個或兩個以上已有的字，通過不同結(jié)構(gòu)合成新字，構(gòu)成的新字憑借組合部分文字意義的關(guān)聯(lián)衍生出對應(yīng)的含義。，歸類總結(jié)漢字中90%都屬于形聲字，形聲字由形旁和聲旁兩部分組成。對此，老師可以開展?jié)h字游戲活動，例如同一個字添加不同的部首，看誰寫的多。老師在授課前應(yīng)當(dāng)全面了解生字的歷史根源，演變過程及簡化構(gòu)造，利用現(xiàn)今的多媒體工具，采用聯(lián)想法，動態(tài)演示法等靈活的授課形式形象地剖析文字，提高學(xué)生識字質(zhì)量。[4]，降低錯誤率會意字與形聲字這兩種合體字的學(xué)習(xí)，只要引導(dǎo)合理，順應(yīng)低年齡段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，就可以觸類旁通，了解一類字的聯(lián)系，借助同類字的支撐作用，擴(kuò)大漢詞量。漢字具象化的特點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中腦海中會產(chǎn)生物體的情景化，這不僅有助于學(xué)生領(lǐng)悟字義，也促進(jìn)了形象思維的發(fā)展。小學(xué)語文工作者應(yīng)該高度認(rèn)識字理識字的重要價值，結(jié)合小學(xué)生心理特點和認(rèn)知規(guī)律，積極研究導(dǎo)入字理識字的教學(xué)模式，在興趣中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂趣，最終培養(yǎng)學(xué)生自主識字的意識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。結(jié)語漢字是音形義的統(tǒng)一體，實踐證明，字理識字教學(xué)法，是所有識字方法中最科學(xué)和行之有效的方法。例如有的學(xué)生會把“籃球”寫成“藍(lán)球”，如果學(xué)生明白籃球框的雛形就是用竹子編成的，就知道應(yīng)該使用竹字頭的“籃”了。，提高學(xué)習(xí)效率字理識字法改變了傳統(tǒng)教學(xué)中“死記硬背”的模式，與生活巧妙結(jié)合，尋找與所學(xué)字的聯(lián)系，使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生對漢字的需求，從而激發(fā)興趣。這些多樣性的游戲活動不僅可以鍛煉學(xué)生分門別類，化零為整的思維習(xí)慣，而且可以大大減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，擴(kuò)大詞匯量。比如“蜘，蛛，蜻，蜓，蝴，蝶”都表示昆蟲類，所以都為“蟲”字旁，結(jié)合右邊不同的音符字體，表示出對應(yīng)的含義和發(fā)音。例如“酒”這個字。接著可以讓學(xué)生試著仿照練習(xí)古文字到楷字的各種寫法，使學(xué)生直觀地感受整個文字的演變過程，從而加深對該字體的認(rèn)識與理解。經(jīng)過千年的演變，雖有簡化，但仍與我們實際生活中不同事物形態(tài)有關(guān)聯(lián)。然而漢字本就是音形義統(tǒng)一的符號，從不同的構(gòu)字原理出發(fā)，歸納衍生，字理法是最科學(xué)的識字之根本，是極為重要的語文教學(xué)課題之一，所以我們有必要進(jìn)行更深入的研究。關(guān)鍵詞：字理法 語文教學(xué) 小學(xué)識字字理，顧名思義字形理據(jù)。參考書目：1．《多媒體形象聯(lián)想識字教學(xué)初探》、楊芳化文《海港明珠》（續(xù)集）珠海出版社2．《小學(xué)語文教學(xué)》1997年8期“小學(xué)語文教學(xué)改革與實驗”專輯 3．《小學(xué)語文教學(xué)大綱》、《應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù) 建構(gòu)新型教學(xué)模式》 李克東何克抗，對我國中小學(xué)計算機(jī)教育現(xiàn)狀的思考與分析，1996年9月2日“專家論壇”。對于字的關(guān)鍵筆畫，如指導(dǎo)學(xué)生寫“是”時,學(xué)生很容易寫漏一長橫,即可用紅色將這一長橫顯示，出現(xiàn)閃爍等特殊效果。而傳統(tǒng)的識字教學(xué)在指導(dǎo)學(xué)生寫字時，只有借助于一張張生字卡片或教師的范寫。如，教學(xué)“青”“清”之后，讓學(xué)生觀察比較，將“青”這個共同的部分高亮度顯示，讓學(xué)生說說認(rèn)識的帶有這個部分的字，就有了“情、請、蜻、
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