“比較”在識字教學(xué)中的運用-在線瀏覽
2024-11-03 22:25本頁面
【正文】 現(xiàn)、自我發(fā)揮的欲望。3運用信息技術(shù)鞏固學(xué)生的識字效果利用信息技術(shù)讓學(xué)生隨著興趣結(jié)交各種字朋友，學(xué)生對漢字有了主動了解、接近的內(nèi)動力，產(chǎn)生了積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為識字打下了堅實的基礎(chǔ)。針對低年級學(xué)生識字記憶較快、回憶也快的特點，教師可利用信息技術(shù)展現(xiàn)舉一反三的練習(xí)來解決這一問題。漢字中許多相近字，小學(xué)生用字不分語言環(huán)境，不管字義，隨便就用，所以必須通過練習(xí)，強化記憶，形成正確的用字習(xí)慣。教學(xué)中可這樣設(shè)計，先隨圖出示“喝”字，讓學(xué)生明白喝水要用口來喝，閃動偏旁“口”，加深刺激，再讓學(xué)生組詞。最后出示幾句話，讓學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境，說說要用“喝”字還是“渴”字。尤其是學(xué)習(xí)了一段時間的字小學(xué)生寫錯字，有一些字是因為還不會寫，另外就是受其它字的影響，如桌寫成卓，找寫成我，亮寫成高。針對小學(xué)生犯錯的原因，設(shè)計改錯題，讓學(xué)生做尋找錯別字的“啄木鳥”的過程中，正確書寫、合理用字。第三篇：淺談多媒體在識字教學(xué)中的運用淺談多媒體在識字教學(xué)中的運用識字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是閱讀和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。而漢字是音形義的結(jié)合體，筆畫（筆順）、讀音、意義多、繁、難，如何讓小學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望呢？我在教學(xué)中，利用多媒體讓學(xué)生識字，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容變得簡單、明確和具體?！薄皹分笔莾和男睦硖攸c。教師要通過多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境，使學(xué)生在對課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對生字的印象。秋姑娘又來到果園里，在梨樹上掛起了金色的“燈籠”，給蘋果抹紅了“臉頰”……多媒體精美的畫面不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以讓學(xué)生通過畫面理解生字的含義。例如：教學(xué)“山、口、馬、水、鳥”等字時，教師可先在屏幕上出示與生字相對應(yīng)的實物圖像，然后由圖像逐漸轉(zhuǎn)換成文字，最后出示讀音。教師通過多媒體，將音像動畫和色彩情調(diào)巧妙組合，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了很好的材料。動聽的音樂、生動的形象，可以有效激發(fā)學(xué)生的想象，促使他們將頭腦中已有的客觀事物形象重新組合成新的事物，在思維創(chuàng)造性活動中具有重要意義。教學(xué)時，教師如何解決這一難題呢？實踐證明，巧妙利用多媒體教學(xué)，可以強化學(xué)生的記憶。例如：教學(xué)時可以利用多媒體設(shè)計“找朋友游戲”，教師將基本字輸入電腦，讓學(xué)生尋找偏旁或部件與基本字構(gòu)成新的生字，如“木”可以引出“機、森、林”，“禾”可以引出“和、利、香”等。漢字中還有許多形近字，小學(xué)生用字不分語言環(huán)境，不管字義，隨便就用，所以必須通過練習(xí)，強化記憶，形成正確的用字習(xí)慣。教學(xué)時可先隨圖出示“喝”字，讓學(xué)生明白喝水要用口來喝，閃動偏旁“口”，加深刺激，再讓學(xué)生組詞。最后電腦出示一句話，“口渴了就去喝水”讓學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境，進而區(qū)分“喝”和“渴”字。這種由圖到字，再到應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程，符合小學(xué)生形象思維的認(rèn)識規(guī)律，并能培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)記憶原理、識字教學(xué)的規(guī)律和兒童認(rèn)知規(guī)律，我利用多媒體設(shè)計了豐富多樣的練習(xí)。學(xué)“天”時，有學(xué)生說“大字上面加一橫”，有的說“一人頂個二”；學(xué)“入”時，有學(xué)生說“人字照鏡子”。這樣就擴大了學(xué)生的知識面，增長了他們的見識?？傊嗝襟w給我們的識字教學(xué)提供了廣闊的空間，把握好漢字特點，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體進行識字教學(xué)，無疑是小學(xué)低年級識字教學(xué)中一個行之有效的手段。新課標(biāo)在識字、寫字方面，實行“認(rèn)寫分開”，提出“認(rèn)識”、“學(xué)會”兩種要求，在第一學(xué)段明確提出要“多認(rèn)少寫”。這無論對培養(yǎng)閱讀能力，還是對培養(yǎng)獲取信息的能力都有重要意義。至今，識字教學(xué)已打破了“各自為戰(zhàn)”的格局，進入了一個相互學(xué)習(xí)、自我完善的新階段。傳統(tǒng)的字詞學(xué)習(xí)卻是極為枯燥乏味的，而且效率低，學(xué)生遺忘也快。教學(xué)中使用電腦多媒體能從記憶角度考慮，在學(xué)習(xí)過程中同時使用聽覺和視覺，能明顯地提高學(xué)習(xí)效率和記憶效果，而多媒體輔助教學(xué)借助了聲、電、光等現(xiàn)代技術(shù)，能使教學(xué)內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)出來，那色彩鮮艷的畫面、優(yōu)美動聽的音樂、豐富多彩的內(nèi)容，都深深地吸引著學(xué)生，使他們對新知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，記憶效率明顯提高了。興趣是最好的老師?！钡湍昙壍暮⒆踊顫姾脛?，聲音、顏色、動作等都會引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。單純的識字會使他們感到燥無味，如果在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識字情景，就能激發(fā)他們識字的興趣，使他們盡早地全身心投入到識字教學(xué)的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。演示完后，我提問：“夜空中的星星是怎樣的？”學(xué)生因為剛才觀看了動畫演示，便可以一下子答出“夜空中的星星像跟我們捉迷藏，一閃一閃的。大家開動腦筋，積極發(fā)言很快學(xué)會了這個字（二）運用多媒體，突破識字難度。漢字雖然經(jīng)過多種字體的變化，漢字的象形意義大大減弱，但仍然保留著象形的殘骸，多媒體電教手段的運用，能活化課堂教學(xué)情境，變抽象為具體，化難為易，激活學(xué)生思維，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，能收到事半功倍的效果。這些畫面，使學(xué)生悟出了中國漢字的一些造字方法，很容易地理解了意義并記住了字形，把識字這種抽象思維的過程變得比較直觀易感，降低了學(xué)生初學(xué)漢字的難度，簡化了兒童識字的心理過程。如如教“馳、地、他、池”一組字時,第一幅畫面先出示基本字“也”，第二幅畫面仍
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