“比較”在識字教學中的運用-資料下載頁
2024-11-03 22:25本頁面
【正文】 發(fā)，歸納衍生，字理法是最科學的識字之根本，是極為重要的語文教學課題之一，所以我們有必要進行更深入的研究。[1]那么教師要更有效地開展字理識字教學，就需要在了解漢字來源，構造的同時，與現(xiàn)代生活相結合，順應不同年齡段學生的認知能力，參考早期的教學經驗，繼而開拓新的教學思維。[2]一、字理識字法具體方法的探討目前在小學階段的識字教學中，字理可以通過象形字分析，會意字聯(lián)想以及形聲字結合的方式，為孩子帶來全新的識字體驗。，追本溯源中國漢字仍然保持了象形文字的特征，它是由圖畫文字演化而來，是最原始的一種字體。經過千年的演變，雖有簡化，但仍與我們實際生活中不同事物形態(tài)有關聯(lián)。在小學兒童識字教學中，老師可以充分利用漢字獨特的形象，引導學生探索該字與客觀事物間的聯(lián)系。這種來源于生活的識字學習方法不僅使語文教學充滿趣味性，而且還有利于學生知識的掌握與延展。用漢字“雨”舉例子，首先老師可以通過多媒體工具給學生展示下雨的場景，雨的特征就是從天而落的密集的水珠，“雨”這個字內部結構中四個點形象的展示了雨的特點。接著可以讓學生試著仿照練習古文字到楷字的各種寫法，使學生直觀地感受整個文字的演變過程，從而加深對該字體的認識與理解。[3]，拓展延伸會意字在漢字中占重比較大，所以是字理識字法中的研究重點之一。所謂會意字，即利用兩個或兩個以上已有的字，通過不同結構合成新字，構成的新字憑借組合部分文字意義的關聯(lián)衍生出對應的含義。教師可以根據(jù)“整體部分整體”的教學理念來加深學生識字的記憶效果。例如“酒”這個字。首先老師指導學生從整體上學習“酒”這個字的發(fā)音，部首結構，含義等，然后將“酒”分解為“三點水”與“酉”，“酉”像古代的酒壇形狀，故表示釀酒的瓦瓶，而與液體“三點水”結合起來就表示酒的含義，通過這種形象的描繪，學生更容易在頭腦中形成感性認識，提升學生識字的能力。，歸類總結漢字中90%都屬于形聲字，形聲字由形旁和聲旁兩部分組成。同一個形旁與不同的聲旁組合，形成許多意義相關的字。比如“蜘，蛛，蜻，蜓，蝴，蝶”都表示昆蟲類，所以都為“蟲”字旁，結合右邊不同的音符字體，表示出對應的含義和發(fā)音。另外一種即同一個聲旁與不同形旁組合，比如“請，清，情，晴”，這些均是“青”字加上不同部首帶出的新字，不同形旁可以表示出不同的含義。對此，老師可以開展?jié)h字游戲活動，例如同一個字添加不同的部首，看誰寫的多?；蛘呓o出一個偏旁結構，請學生回答與之相關的漢字。這些多樣性的游戲活動不僅可以鍛煉學生分門別類，化零為整的思維習慣，而且可以大大減輕學生的記憶負擔，擴大詞匯量。綜上所述，字理識字就是用研究漢字形成規(guī)律的方法，找到音，形，義之間的關系來學習的方法。老師在授課前應當全面了解生字的歷史根源，演變過程及簡化構造，利用現(xiàn)今的多媒體工具，采用聯(lián)想法，動態(tài)演示法等靈活的授課形式形象地剖析文字，提高學生識字質量。二、字理?R字法在語文教學中具有重要作用語文不同于其他學科，從初步的識字學習開始便是一個積累的過程，源于生活，內容多變，知識范圍涉及廣，并且字理識字這種新模式的教學不同于傳統(tǒng)，還可以結合口訣法，猜謎法等多樣化的游戲形式，給學生帶來全新的學習體驗，其改革意義極為深遠。，提高學習效率字理識字法改變了傳統(tǒng)教學中“死記硬背”的模式，與生活巧妙結合，尋找與所學字的聯(lián)系，使學生從內心產生對漢字的需求，從而激發(fā)興趣。興趣的提升則有助于延長注意力，減緩學習的疲勞感，從而提高學習效率。[4]，降低錯誤率會意字與形聲字這兩種合體字的學習，只要引導合理，順應低年齡段學生的認知規(guī)律，就可以觸類旁通，了解一類字的聯(lián)系，借助同類字的支撐作用，擴大漢詞量。與此同時，學生真正理解字的構造原理后，便會很快掌握其音，形，義。例如有的學生會把“籃球”寫成“藍球”，如果學生明白籃球框的雛形就是用竹子編成的，就知道應該使用竹字頭的“籃”了。由此可見透徹的理解字理，可以減少書寫的盲目性和隨意性，減少錯別字。漢字具象化的特點，讓學生在學習過程中腦海中會產生物體的情景化，這不僅有助于學生領悟字義，也促進了形象思維的發(fā)展。那會意字和形聲字兩種合體字的學習，通過不同的分解組合，讓學生掌握構字規(guī)律的同時更能延展識字，培養(yǎng)了學生分析，綜合，抽象的邏輯思維能力。結語漢字是音形義的統(tǒng)一體，實踐證明，字理識字教學法，是所有識字方法中最科學和行之有效的方法。追本溯源，拓展延伸，抽象聯(lián)想是字理法的根本要素，是對漢字的文化和精神最深刻的闡述，是其他識字法都無法比擬的。小學語文工作者應該高度認識字理識字的重要價值，結合小學生心理特點和認知規(guī)律，積極研究導入字理識字的教學模式，在興趣中學習，在學習中發(fā)現(xiàn)樂趣，最終培養(yǎng)學生自主識字的意識，提高學生自主學習的能力。參考文獻[1][J].西部素質教育，2016，2（03）：166.[2]“字理識字”法的教學分析[J].華夏教師，2014（10）：24.[3][J].北華大學學報（社會科學版），2015，16（06）：1215.[4][J].學理論，2012（23）：251252.
職業(yè)教育相關推薦
鄂ICP備17016276號-1