“比較”在識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用(參考版)
2024-11-03 22:25本頁(yè)面
【正文】 小學(xué)語(yǔ)文工作者應(yīng)該高度認(rèn)識(shí)字理識(shí)字的重要價(jià)值，結(jié)合小學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，積極研究導(dǎo)入字理識(shí)字的教學(xué)模式，在興趣中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂趣，最終培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。結(jié)語(yǔ)漢字是音形義的統(tǒng)一體，實(shí)踐證明，字理識(shí)字教學(xué)法，是所有識(shí)字方法中最科學(xué)和行之有效的方法。漢字具象化的特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中腦海中會(huì)產(chǎn)生物體的情景化，這不僅有助于學(xué)生領(lǐng)悟字義，也促進(jìn)了形象思維的發(fā)展。例如有的學(xué)生會(huì)把“籃球”寫成“藍(lán)球”，如果學(xué)生明白籃球框的雛形就是用竹子編成的，就知道應(yīng)該使用竹字頭的“籃”了。[4]，降低錯(cuò)誤率會(huì)意字與形聲字這兩種合體字的學(xué)習(xí)，只要引導(dǎo)合理，順應(yīng)低年齡段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，就可以觸類旁通，了解一類字的聯(lián)系，借助同類字的支撐作用，擴(kuò)大漢詞量。，提高學(xué)習(xí)效率字理識(shí)字法改變了傳統(tǒng)教學(xué)中“死記硬背”的模式，與生活巧妙結(jié)合，尋找與所學(xué)字的聯(lián)系，使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)漢字的需求，從而激發(fā)興趣。老師在授課前應(yīng)當(dāng)全面了解生字的歷史根源，演變過(guò)程及簡(jiǎn)化構(gòu)造，利用現(xiàn)今的多媒體工具，采用聯(lián)想法，動(dòng)態(tài)演示法等靈活的授課形式形象地剖析文字，提高學(xué)生識(shí)字質(zhì)量。這些多樣性的游戲活動(dòng)不僅可以鍛煉學(xué)生分門別類，化零為整的思維習(xí)慣，而且可以大大減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，擴(kuò)大詞匯量。對(duì)此，老師可以開展?jié)h字游戲活動(dòng)，例如同一個(gè)字添加不同的部首，看誰(shuí)寫的多。比如“蜘，蛛，蜻，蜓，蝴，蝶”都表示昆蟲類，所以都為“蟲”字旁，結(jié)合右邊不同的音符字體，表示出對(duì)應(yīng)的含義和發(fā)音。，歸類總結(jié)漢字中90%都屬于形聲字，形聲字由形旁和聲旁兩部分組成。例如“酒”這個(gè)字。所謂會(huì)意字，即利用兩個(gè)或兩個(gè)以上已有的字，通過(guò)不同結(jié)構(gòu)合成新字，構(gòu)成的新字憑借組合部分文字意義的關(guān)聯(lián)衍生出對(duì)應(yīng)的含義。接著可以讓學(xué)生試著仿照練習(xí)古文字到楷字的各種寫法，使學(xué)生直觀地感受整個(gè)文字的演變過(guò)程，從而加深對(duì)該字體的認(rèn)識(shí)與理解。這種來(lái)源于生活的識(shí)字學(xué)習(xí)方法不僅使語(yǔ)文教學(xué)充滿趣味性，而且還有利于學(xué)生知識(shí)的掌握與延展。經(jīng)過(guò)千年的演變，雖有簡(jiǎn)化，但仍與我們實(shí)際生活中不同事物形態(tài)有關(guān)聯(lián)。[2]一、字理識(shí)字法具體方法的探討目前在小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)中，字理可以通過(guò)象形字分析，會(huì)意字聯(lián)想以及形聲字結(jié)合的方式，為孩子帶來(lái)全新的識(shí)字體驗(yàn)。然而漢字本就是音形義統(tǒng)一的符號(hào)，從不同的構(gòu)字原理出發(fā)，歸納衍生，字理法是最科學(xué)的識(shí)字之根本，是極為重要的語(yǔ)文教學(xué)課題之一，所以我們有必要進(jìn)行更深入的研究。通過(guò)對(duì)字理的分析，以“形”推導(dǎo)“義”，使低年級(jí)段孩子的漢字識(shí)別過(guò)程增加趣味性，學(xué)習(xí)更有效率。關(guān)鍵詞：字理法 語(yǔ)文教學(xué) 小學(xué)識(shí)字字理，顧名思義字形理?yè)?jù)。為了使目前小學(xué)低齡段學(xué)生識(shí)字既能更有效率，又能體會(huì)中國(guó)的文化傳承，在語(yǔ)文教學(xué)中引入字理法是最符合需求的，這將是對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法里程碑式的研究。參考書目：1．《多媒體形象聯(lián)想識(shí)字教學(xué)初探》、楊芳化文《海港明珠》（續(xù)集）珠海出版社2．《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》1997年8期“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)”專輯 3．《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》、《應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù) 建構(gòu)新型教學(xué)模式》 李克東何克抗，對(duì)我國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀的思考與分析，1996年9月2日“專家論壇”。綜上所述，多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的使用，將有利于克服識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，對(duì)于提高學(xué)生識(shí)字的效率，促進(jìn)學(xué)生識(shí)字量的增多，為更好地解決低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣和能力的培養(yǎng)提供了幫助。對(duì)于字的關(guān)鍵筆畫，如指導(dǎo)學(xué)生寫“是”時(shí),學(xué)生很容易寫漏一長(zhǎng)橫,即可用紅色將這一長(zhǎng)橫顯示，出現(xiàn)閃爍等特殊效果。運(yùn)用多媒體，可有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生寫字。而傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，只有借助于一張張生字卡片或教師的范寫。（五）運(yùn)用多媒體，指導(dǎo)學(xué)生寫字。如，教學(xué)“青”“清”之后，讓學(xué)生觀察比較，將“青”這個(gè)共同的部分高亮度顯示，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的帶有這個(gè)部分的字，就有了“情、請(qǐng)、蜻、精、睛”等等的字。教師可充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的交互功能，提供形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)多種生動(dòng)有趣的游戲，來(lái)鞏固學(xué)生自主識(shí)字的效果?！币粋€(gè)漢字在學(xué)生的腦海中扎下根，還必須通過(guò)反復(fù)的練習(xí)來(lái)強(qiáng)化記憶。（四）運(yùn)用多媒體，鞏固識(shí)字效果。形聲字的特點(diǎn)就這樣一點(diǎn)一點(diǎn)地被學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握，并逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用這一規(guī)律自己去識(shí)字。這樣，學(xué)生就很容易的記住這些字，而且記得尤其深刻，以后就不會(huì)混淆了。最后讓學(xué)生自己討論、觀察“馳、地、他、池”這組字的相同和不同之處，以及怎樣才能又快又好地記住這一組字。”讓學(xué)生猜一個(gè)字。一組教完，大屏幕上再出現(xiàn)這一組字，馳（奔馳）地（田地）他（你我他）池（池塘）。以同樣的方法教“馳、地、他”幾個(gè)字。(三)運(yùn)用多媒體,辨析比較識(shí)字漢字中有許多形近字、同音字，小學(xué)生用字往往不分語(yǔ)言環(huán)境，不管字義，隨意使用，因此必須通過(guò)不斷的練習(xí)，強(qiáng)化記憶，最終形成正確的用字習(xí)慣。在教“舟”字時(shí)可充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，把它的演變過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)：一只木船上橫著一把櫓，接著上來(lái)兩個(gè)人，然后船頭變成“撇”，船舷變成“冂”，櫓變成“一”，兩個(gè)人先后變成兩個(gè)點(diǎn)，這樣“舟”、字就出現(xiàn)在畫
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