【正文】 追本溯源，拓展延伸，抽象聯(lián)想是字理法的根本要素，是對漢字的文化和精神最深刻的闡述，是其他識字法都無法比擬的。由此可見透徹的理解字理，可以減少書寫的盲目性和隨意性，減少錯別字。興趣的提升則有助于延長注意力，減緩學習的疲勞感，從而提高學習效率。綜上所述，字理識字就是用研究漢字形成規(guī)律的方法，找到音，形，義之間的關系來學習的方法。另外一種即同一個聲旁與不同形旁組合，比如“請，清，情，晴”，這些均是“青”字加上不同部首帶出的新字，不同形旁可以表示出不同的含義。首先老師指導學生從整體上學習“酒”這個字的發(fā)音，部首結構，含義等，然后將“酒”分解為“三點水”與“酉”，“酉”像古代的酒壇形狀，故表示釀酒的瓦瓶，而與液體“三點水”結合起來就表示酒的含義，通過這種形象的描繪，學生更容易在頭腦中形成感性認識，提升學生識字的能力。[3]，拓展延伸會意字在漢字中占重比較大，所以是字理識字法中的研究重點之一。在小學兒童識字教學中，老師可以充分利用漢字獨特的形象，引導學生探索該字與客觀事物間的聯(lián)系。[1]那么教師要更有效地開展字理識字教學，就需要在了解漢字來源，構造的同時，與現(xiàn)代生活相結合，順應不同年齡段學生的認知能力，參考早期的教學經驗，繼而開拓新的教學思維。每個漢字都有特定的歷史根源與繁復的演變，都是中華民族祖先智慧的結晶，那么溯本追源就是語文識字教學中的基本理念了?！稄淖R字入手，提高語文教學效率》《義務教育語文課程標準》《信息技術教育的理論與實踐》河南教育出版社北京師范大學教育出版社中國人事出版社出版第五篇：字理在小學識字教學中的運用字理在小學識字教學中的運用摘 要：中國漢字博大精深，繁復而又深含內蘊。對于字的間架結構，還可采用對比法，即出示間架結構不正確的字，讓學生分析錯在何處，接著再出示間架結構正確的字，這樣，學生對字的間架結構必定有更深的認識。教師指導時，逐個分析間架結構，常常顧此失彼，出現(xiàn)教師講得唇干舌燥，學生聽得索然無味。長此以往，不僅鞏固了學生已有的知識，更是擴大了識字量，同時也促進了學生自學能力的形成。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情景。這樣，結合了具體語言環(huán)境的字詞句教學，不僅達到了教學目標，而且符合小學生的認知規(guī)律，幫助他們以后遇到類似問題觸類旁通。學生通過觀察比較，很快就能找出這組字的異同點，自己總結出記住的方法。然后，大屏幕上出現(xiàn)謎面“有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養(yǎng)魚蝦。如如教“馳、地、他、池”一組字時,第一幅畫面先出示基本字“也”，第二幅畫面仍先出示“也”字，然后讓學生結合屏幕上顯示的小池塘的畫面，讓學生想一想，池塘的“池”字在“也”的基礎上加什么偏旁呢？學生會很快地答出加三點水旁，教師在“也”上用鼠標一點，一個活靈活現(xiàn)的三點水旁就飛了過來，與“也”字組成了“池”字。漢字雖然經過多種字體的變化，漢字的象形意義大大減弱，但仍然保留著象形的殘骸，多媒體電教手段的運用，能活化課堂教學情境，變抽象為具體，化難為易，激活學生思維，加深學生對教學內容的理解，能收到事半功倍的效果。演示完后，我提問：“夜空中的星星是怎樣的？”學生因為剛才觀看了動畫演示，便可以一下子答出“夜空中的星星像跟我們捉迷藏，一閃一閃的?！钡湍昙壍暮⒆踊顫姾脛樱曇?、顏色、動作等都會引起他們的注意，令他們產生濃厚的興趣。教學中使用電腦多媒體能從記憶角度考慮，在學習過程中同時使用聽覺和視覺，能明顯地提高學習效率和記憶效果，而多媒體輔助教學借助了聲、電、光等現(xiàn)代技術，能使教學內容生動形象地展現(xiàn)出來，那色彩鮮艷的畫面、優(yōu)美動聽的音樂、豐富多彩的內容，都深深地吸引著學生，使他們對新知識產生強烈的學習興趣，記憶效率明顯提高了。至今，識字教學已打破了“各自為戰(zhàn)”的格局，進入了一個相互學習、自我完善的新階段。新課標在識字、寫字方面，實行“認寫分開”，提出“認識”、“學會”兩種要求，在第一學段明確提出要“多認少寫”。這樣就擴大了學生的知識面，增長了他們的見識。根據記憶原理、識字教學的規(guī)律和兒童認知規(guī)律，我利用多媒體設計了豐富多樣的練習。最后電腦出示一句話，“口渴了就去喝水”讓學生結合語言環(huán)境，進而區(qū)分“喝”和“渴”字。漢字中還有許多形近字，小學生用字不分語言環(huán)境，不管字義，隨便就用，所以必須通過練習，強化記憶，形成正確的用字習慣。教學時，教師如何解決這一難題呢？實踐證明，巧妙利用多媒體教學，可以強化學生的記憶。教師通過多媒體，將音像動畫和色彩情調巧妙組合，為學生學習提供了很好的材料。秋姑娘又來到果園里，在梨樹上掛起了金色的“燈籠”，給蘋果抹紅了“臉頰”……多媒體精美的畫面不僅可以吸引學生的注意力，還可以讓學生通過畫面理解生字的含義?！薄皹分笔莾和男睦硖攸c。第三篇：淺談多媒體在識字教學中的運用淺談多媒體在識字教學中的運用識字是小學低年級語文教學的重點，也是閱讀和作文教學的基礎。尤其是學習了一段時間的字小學生寫錯字，有一些字是因為還不會寫，另外就是受其它字的影響，如桌寫成卓，找寫成我，亮寫成高。最后出示幾句話，讓學生結合語言環(huán)境，說說要