【正文】 3:支持幼兒嘗試為幼兒回顧與重塑經驗，在回顧與重塑中支持幼兒嘗試，通過自身體驗便于幼兒加深對其的認知力，也培養(yǎng)了孩子在挫敗，沮喪后能堅持下來的良好品質。搭好以后慢慢的抱起來。）T:小蘋果，你為什么只要這些積木呢？（開始了解孩子對于物體結構的經驗有多少？）蘋果：因為，蛋糕是圓的呀?。ㄕf話的同時”小蘋果”已經把兩個三角型作為底座往上搭建，可是總在第三層開始倒塌，反復幾次，孩子越來越沒耐心了）T:小蘋果，你見過的蛋糕都有哪些樣子的呀？小蘋果：圓圓的。看來孩子在觀察生活物品時有所經驗的欠缺。只見”小蘋果”小心翼翼的抱著自己做出”圓柱體”的物品向我走來。三、結語游戲作為幼兒園的基本活動，既有必要性也有可行性，它對教師在幼兒中組織有效教學，規(guī)范行為，養(yǎng)成習慣等方面都有重要的輔助作用，同時對幼兒自身的身體和智力發(fā)展也有促進作用，因此對游戲在幼兒一日活動中合理運用的實踐研究具有現(xiàn)實意義，更需要深入研究，以便教師在幼兒園一日活動中合理安排游戲，充分體現(xiàn)游戲的意義和價值，讓幼兒在游戲中收獲快樂，體驗成長?！背酥猓處熯€可以根據情況有針對性的自編兒歌，例如：”小飯碗，扶扶牢；不掉飯，不掉菜；一口一口吃飯飯。于是，我們馬上開展了”寶寶自己吃”“小碗扶扶牢”的游戲活動，在看圖講述中，教師將教學活動中的兒歌《羞羞羞》進行了改編：”小鴨自己吃飯飯，棒棒棒。（三）隨機開展：巧設多元游戲實現(xiàn)無形教育幼兒園的其他時間，如進餐環(huán)節(jié)、餐后集體散步時間也可以根據時機和需要隨機開展多元化的游戲，利用各色游戲將行為習慣、文化知識滲透其中，實現(xiàn)潤物細無聲的教育效果。如”手指變變變”、”數數”、”手影游戲”等手指游戲。因此，教師在幼兒園戶外體育的組織中，應該注重創(chuàng)設寬松有趣的游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒與游戲、同伴、教師之間產生良性的情感交流，在此基礎上充分調動幼兒體育活動的主動性。對此，我想到了增加游戲情節(jié)，讓幼兒邊游戲邊進行體育鍛煉。幼兒在游戲過程中，已經有了一定的體驗和感性認識，之后教師的提問讓他們的閱讀有了明顯的目的性，因此利用表演游戲，先演后讀既提高了幼兒的閱讀興趣，又提升了閱讀的效果。閱讀活動：表演繪本游戲提高幼兒興趣在繪本閱讀活動中，教師可以嘗試將繪本內容改編成戲劇，讓幼兒以表演的形式來表達、再現(xiàn)繪本中的情節(jié)。聽完音樂后，教師邊念歌詞邊進行相對應的肢體動作，模仿小羊咩咩叫的樣子，幼兒們在教師的引導下也開始架著羊角做吃草的動作。”在幼兒園一日活動中，我們嘗試以游戲的形式貫穿始終，讓幼兒通過游戲活動”直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗”,而幼兒因此對幼兒園一日活動的興趣與參與度都令人滿意。幼兒天性愛玩愛鬧，視游戲為生命，一日活動也都以游戲為主。因此，作為教師我應多積累和探索，創(chuàng)新更多更好的游戲活動，充分利用一日活動靈活地引導幼兒認識和復習數形知識，使幼兒知道在自己生活的周圍世界中充滿了各種數學知識，引起他們探索、學習數學的更高興趣。再如我和幼兒一起唱歌曲“打電話”幫助幼兒學習了序數。八、運用趣味兒歌、歌曲向幼兒進行數學教育各種以數、形等知識為內容的兒歌、歌曲等，把數學和文學、藝術巧妙結合在一起，將抽象而單調的數形知識轉變成有韻律、有節(jié)奏的藝術形式，使幼兒在歡快、活潑的氣氛中學習和鞏固數學知識。我請幼兒數爸爸媽媽的手指頭，看看衣服上有幾個扣子；請幼兒分碗、分勺子；請幼兒看看父母拿幾朵紅花，幼兒就舉數字幾；請幼兒幫父母過難關，算出手中拿的數學題；請幼兒看父母手中有幾個圓點卡就跳幾下，然后跑到他們的身邊。我還將寫有“1－10”的數字頭飾，分別戴在幼兒頭上，按我說出的數或拿出的卡片，玩復習相鄰數、數的組成等“找朋友”游戲。玩水時，我給幼兒提供許多大小不同的瓶子，請幼兒在感受裝水以及翻倒的過程中，比較容量的大小，使幼兒在不知不覺中掌握了形狀、大小、多少等數學知識。在這些游戲中，幼兒通過扮演角色，按一定的情節(jié)活動，在活動中獲得了很多數的經驗，效果很不錯。在角色游戲中，我發(fā)現(xiàn)也可以不同程度的運用數學知識的技能，從而促進幼兒在生活中運用數學知識和技能的能力。幼兒在選擇積木、辨認形體、拼搭建筑物的過程中，激活并運用了有關的數學知識，從而起到學習和鞏固數學知識的作用。我盡量讓幼兒在自由活動的時間內運用這些材料“玩”－－從事數學活動，讓幼兒在積極愉快的情緒下獲得數、形的經驗和知識。由此可見，對幼兒進行數學教學時，應充分運用游戲這一獨特的教學手段。幼兒的數學活動是多形式的，運用游戲這一教學手段，易造成幼兒學習上的困難，如果教學方法不當，會使幼兒對數學感到枯燥和乏味。由于孩子們的能力、性格、愛好不一，從表演活動中還會發(fā)現(xiàn)孩子們的某些特點，并針對孩子的某些特點進行因材施教，以便在活動中發(fā)揚優(yōu)點，改正不足。如故事《小羊和狼》中，游戲開始是旁白：“一只小羊在河邊喝水，一只狼走過來??”一個扮小羊的幼兒在喝水，一個扮大灰狼的幼兒模仿大灰狼走過來；孩子們在以后游戲中是這樣表演的：“這里有條小河，河水清清的，我就在這里喝點水吧！”邊說邊喝起水來，在故事最后一句（旁白），“大灰狼掉在河里淹死了。（三）表演游戲的組織與指導教師要幫助幼兒熟悉、理解作品，并根據幼兒對作品內容的理解和游戲情況即使調整、修改計劃，以便于游戲的順利開展，不同的作品組織形式也有所不同。幼兒在初次接觸表演游戲時，應選擇角色個性鮮明、情節(jié)簡單、擁有趣味、動作性強，對話多次重復、語言朗朗上口等方面的兒童文學作品。幼兒在表演游戲中最基本的表演技能有： 教師要分步要求與指導，首先要讓幼兒能大膽的把角色的語言表達出來；其次要讓幼兒能較清晰、流暢地用普通話表演；最后要讓幼兒知道運用自己的語調來表達思想感情。日常進行的表演游戲，可以在平地都上或活動室中，或用小椅子、小桌子或大的積木圍起來設置小舞臺，或有一個較固定的表演區(qū)如活動室的一角即可。《幼兒園教育指導綱要》中指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。長此以往，將加劇兩極分化，使被冷落的幼兒習慣于當觀眾，失去學習英語的熱情與信心。只有游戲難易程度適宜，幼兒能掌握游戲，在游戲中獲得成功，幼兒才能對游戲產生興趣，積極主動地參與游戲。如“拼圖游戲”就只適合用于學習一些物體名詞，而不適合于兒歌、歌曲、動詞的學習。三、適宜性所謂適宜性，包含兩方面含義。因此教師在游戲中應盡可能使用英語（必要時可配以動作示范），讓幼兒在其中獲得充分的練習聽英語的機會，然后在鼓勵幼兒大膽地用英語配以動作、表情等體態(tài)語言表達自己的感受。這些游戲既可單獨運用于教學中