“比較”在識字教學(xué)中的運用-展示頁
2024-11-03 22:25本頁面
【正文】 準(zhǔn)備時，我讓孩子們上網(wǎng)收集有關(guān)成語的資料，在收集資料的過程當(dāng)中，巨大的成語素材庫給孩子們留下了深刻的印象，那一個個饒有趣味的成語故事更讓孩子們著謎，在有感而發(fā)的基礎(chǔ)上再來學(xué)習(xí)課文，重點難點得到非常輕松地突破。在教學(xué)中設(shè)計一些輔助性游戲既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又增加了課堂的情趣，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生上課一開始就覺得語文課非常有意思。低年級學(xué)生以形象思維為主。因此，在課堂上，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟迪學(xué)生多角度思維，在集體這個大家庭中，互相吸取他人之長，在比較、選擇中，靈活掌握新知，掌握學(xué)習(xí)方法，參與到知識形成的過程中來。教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，將會讓學(xué)生終生受用、取之不盡。1運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。低年級學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的困難。總之，比較法多種多樣，在教學(xué)中，要根據(jù)實際情況，具體分析，靈活選擇比較方法，把握比較時機，能更好地幫助學(xué)生掌握識字方法，激發(fā)識字興趣，提高識字能力。例如，小紅（坐）在自己的（座）位上（做）（作）業(yè)。這樣不但讓學(xué)生學(xué)了新字，同時也復(fù)習(xí)了舊字。說得很形象，既分析了字形，又分析了字義。一位學(xué)生編出了“己開巳不開，已字半開開”的順口溜，很輕松地區(qū)分出了這幾個字的字形。這種方法對于低年級學(xué)生特別適用。二、編兒歌比較法如“渴”與“喝”學(xué)生容易混淆，引導(dǎo)學(xué)生編兒歌“口渴需要‘水’，‘渴’是三點水；喝水要用‘口’，‘喝’是口字旁”。利用漢字的這些特點，學(xué)生很容易找出字形字義之間的差異，學(xué)習(xí)起來就容易多了，不但記住了字形，還理解了字義。那么在發(fā)生錯誤之前，我們作為教師就要預(yù)測到這樣的情況，及時找出這樣的“雙胞胎”，讓孩子進行辨析比較，是識字教學(xué)中必不可少的手段。第一篇：“比較”在識字教學(xué)中的運用“比較”在識字教學(xué)中的運用漢字中的形近字較多，學(xué)生很容易混淆寫出錯別字。在教學(xué)過程中，我們常會發(fā)現(xiàn)，孩子新學(xué)的生字常常被已經(jīng)學(xué)過的字所干擾。在識字教學(xué)中，可以根據(jù)不同的漢字采用不同的比較方法：一、換偏旁比較法如“清、請、情、晴、睛”這樣的一些形聲字或字形相近的字，可以把它們放在一起比較著來記憶，通過啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生懂得“清水”的“清”與“水”有關(guān)，形旁是“氵”，“請人”要說話，故有“讠”，“事情”或“心情”的“情”與心理活動有關(guān)，形旁是“忄”，而“睛”與眼睛有關(guān)，所以是“目”字旁。運用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識記效率。由于兒歌朗朗上口，學(xué)生馬上就記住了這些字的特點。三、順口溜比較法如，學(xué)習(xí)“已”字時，找“己”和“巳”來作比較，讓孩子看看有什么區(qū)別，該怎么記憶。四、分析字義比較法在比較“未”和“末”的時候，一學(xué)生說：“未”字下面一橫長，代表“未來”很漫長，而“末”是即將結(jié)束，很短，所以“末”下面一橫要短。五、記生憶熟比較法學(xué)了“貝”回憶“見”；學(xué)了“受”回憶“愛”；學(xué)了“丟”回憶“去”；學(xué)了“令”回憶“今”。六、語境中比較教學(xué)同音字“坐、座、做、作”時，在分清“坐、座、做、作”的音、形、義的基礎(chǔ)上，再組織學(xué)生進行組詞或句式填空進行練習(xí)。通過練習(xí)，加深了學(xué)生對“坐、座、做、作”的理解，給學(xué)生烙下一個深刻的印記。?S編輯 張珍珍第二篇：信息技術(shù)在識字教學(xué)中的運用信息技術(shù)在識字教學(xué)中的運用識字是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，由于漢字結(jié)構(gòu)復(fù)雜多音多義字較多。在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)能為識字教學(xué)提供一個很好的平臺，通過這個平臺，我們可以構(gòu)造一個人機交流、師生交流、生生交流的多層次互動的良好環(huán)境，從而使學(xué)生有效提高識字效率，實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)，自我檢查和自我提高。激發(fā)學(xué)生樂于識字的興趣“授之以魚，不如授之與漁”?，F(xiàn)代社會強調(diào)的是終生教育，要學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，顯得尤為重要。，讓學(xué)生在快樂中識字。他們活潑好動，特別喜歡有趣的游戲。二年級上冊的《識字4》一課，教學(xué)內(nèi)容為三組成語，如果只是讓學(xué)生熟讀詞語，識記生字，或者是教師給孩子們一個一個地分析成語的意思的話，這堂識字課將是索然無味的。在相互交流資料的熱鬧氛圍中學(xué)習(xí)的積極性達到了沸點。色彩鮮艷的插圖，形象活潑的卡通人物，容量引起學(xué)生的興趣和關(guān)注。比如：“禾”“人”，等象形字的教學(xué)中，短短幾分鐘“Flash”動畫的播放能讓孩子們了解這個字的演變過程，能非常輕松地記住這個字，還能了解“禾”是什么?！罢J(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”可以有效地緩解識字與閱讀之間的矛盾。多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)具備大量儲存信息的優(yōu)勢，為學(xué)生提供了大量豐富的學(xué)習(xí)材料，并能使資源共享，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過信息獲取、信息處理、信息表達及發(fā)現(xiàn)問題、利用資源探究，提高探究和解決問題的能力。我們必須引導(dǎo)學(xué)生走出教材，走向課外，把引導(dǎo)學(xué)生讀語文教材外的書籍當(dāng)作一項重要活動來抓。進行自我準(zhǔn)備的過程，本身就是一個自我探索的過程。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力。生活是知識的大舞臺。學(xué)生作為社會的一分子，每天與各種各樣的人和事打交道，他們的學(xué)習(xí)渠道是多種多樣的。教師應(yīng)當(dāng)有意識地加以引導(dǎo)，讓學(xué)生利用生活中的事物識字，做一個識字的“有心人”。每個學(xué)生都有自我表
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