【正文】 默語言是歷史課堂的催化劑，能激活學生的創(chuàng)造思維，鞏固知識記憶幽默能把教學內容具體化，形象化，這樣有助于學生理解知識。再如：在學習《祖國境內的遠古人類》一課時，為了讓學生掌握遠古人類的行為特征，讓學生模仿猿人行走，摘果實，說話等一系列動作；這時由于學生的幽默形態(tài)，使本來遙遠，抽象的古人類形象，很輕松地就會被學生所接受，并且這種活動所引發(fā)的“課堂上的笑聲會制造出積極地氣氛，使教與學變得輕松而有效。美國誰來了?總統(tǒng)威爾遜，他原來是大學教授，后來當上了總統(tǒng)，他口頭上標榜和平，但態(tài)度高傲，就像已經(jīng)成為世界的主宰者似的。喬治，這個圓滑而又狡黠的政治家，完全代表英國這個老牌帝國壟斷資產(chǎn)階級的利益，他最仇視當時已經(jīng)發(fā)生革命的俄國。這樣用幽默語言浸潤出來的歷史課堂就能讓學生樂學。我國偉大教育家孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。不少學生表示：對于她所喜歡的老師，更愿意學習這門課程。語言是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的最主要工具。要達到這樣的目的，途徑是多種多樣的，而教學幽默就是一條重要的途徑，可以滲透到課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)。在歷史教學中，教師要善于運用幽默語言，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中掌握知識的內涵，在談笑風生中實現(xiàn)教學目標。關鍵詞語：歷史教學 幽默語言 課堂藝術 教學效果作為一位優(yōu)秀的歷史教師都十分注意語言藝術的造詣,歷史教學的語言不僅要形象鮮明而且要生動有趣，歷史教學中掌握幽默語言的使用，有助于歷史教師語言藝術的提高。第一篇：幽默在歷史教學中的運用幽默在歷史教學中的運用――莒縣夏莊鎮(zhèn)中心初級中學 姓名：薛彥群 郵編：276514 內容摘要：歷史教學中掌握幽默語言的使用有助于歷史教師語言藝術的提高，正確的使用幽默，是激活學生思維的興奮劑，是融洽師生關系的催化劑，是完成教學內容的和諧劑。幽默語言是歷史課堂的興奮劑，能激發(fā)學生學習的積極性和活躍課堂氣氛幽默語言是歷史課堂的催化劑，能激活學生的創(chuàng)造思維，鞏固知識記憶幽默語言是歷史課堂的和諧劑，能融洽師生關系，拉近師生距離幽默語言是歷史課堂的放松劑，能消除疲勞，使學生精神飽滿 教學幽默的目的是為了使學生在輕松愉快的課堂氣氛中獲取知識，增長智慧，修養(yǎng)德性。正確的使用幽默，是完成教學內容的助推器，是融洽師生關系的潤滑油，是激活學生思維的興奮劑?，F(xiàn)代教學不僅要求學生“學會”、“會學”，而且要使學生“樂學”。一、幽默語言是歷史課堂的興奮劑，能激發(fā)學生學習的積極性和活躍課堂氣氛前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“同樣的教育方法，因為語言不同，就可能像差二十倍”。教學中，適時、適當、適量地創(chuàng)造出風趣詼諧的幽默語言就能讓學生繃緊的神經(jīng)為之一松，精神為之一振，在輕松愉快的氛圍中消除厭倦的學習心理，從而進一步激發(fā)學生的學習興趣，增強學習動機，提高學習效率。教學中的幽默語言能令學生賞心悅目，學生感到學習起來有滋有味。那么，怎樣才能讓學生成為樂之者？這就要求教師要把歷史知識講活，就是要把歷史人物，事件講得栩栩如生，通過講述歷史人物的外貌、行為、思想、使學生如聞其聲，如見其人，就是要把歷史事件講得活靈活現(xiàn)，使學生如入其境。例如，在學習巴黎和會這個問題時，我是這樣描述的：英法美三個大國操縱著會議，英國誰來了？首相勞合法國誰來了？總理克里蒙梭，他已經(jīng)七十多歲了，說話的聲音沙啞，外號“老虎總理”，是個典型的復仇主義者，他的野心就是稱霸歐洲。短短的幾句話，就把“三巨頭”的面貌和所代表的國家的特點、時代，階級屬性刻畫的淋漓盡致，這樣就充分調動了學生的積極性和主動性，讓學生理解了巴黎和會召開的實質，完成了教學目標。實踐表明：只有在活躍的課堂氣氛中學生才能積極地參與教學中的思維創(chuàng)造活動，才能與教師一起把課堂教學搞得有聲有色，共同創(chuàng)造出良好的教學藝術效果來。教學幽默是教師智慧和自信心的表現(xiàn)，它常常富于啟發(fā)性，可使學生通過積極的思考和想象才能會意，這樣就能加深學生對教材內容的理解。有人做了一組實驗：給一組學生播放帶幽默色彩的視聽材料進行記憶，另一組播放不帶幽默語言的視聽材料，結果發(fā)現(xiàn)，學生對含有幽默色彩的內容記憶更深刻。”要求李鴻章對出下聯(lián)，這位手握清朝大權的人，思量了很久，終于對出了下聯(lián)：“天難度，地難量，這才是帝王度量。三、幽默語言是歷史課堂的和諧劑，能融洽師生關系，拉近師生距離教師在教學中采用幽默語言，會潛移默化地影響學生的性格，使學生具有進取的精神，能正確面對困難和挫折，傳統(tǒng)的師道尊嚴讓學生對教師產(chǎn)生一種隔閡。要是教師的講課語言在心理上與學生相容，就會讓學生對教師產(chǎn)生一種親近感和親和力，這種情感力量一旦形成，就會激勵學生滿懷信心地去完成學習任務。例如，課堂上遇到打瞌睡的學生，我一般采用提問的方法提問他們，有的學生站起來帶著一定的對抗情緒不回答，我就調侃道：“同學，剛才和周公約會時，周公忘記告訴你答案了，下次得批評他，這次還是得辛苦我來告訴你答案了。四、幽默語言是歷史課堂的放松劑，能消除疲勞，使學生精神飽滿教學是一項身心高度緊張的活動，課堂中出現(xiàn)疲勞是正?，F(xiàn)象，如果適當運用教學幽默，則能消除疲勞，使師生在整堂課中保持振奮的精神狀態(tài)。在課堂教學中，學生難免會有時感到枯燥和沉悶的時候，特別是上午第四節(jié)課，學生經(jīng)過前三節(jié)課的學習，學生的思維通常處于低潮，如果繼續(xù)一板一眼地傳授知識，教學效果肯定不佳，在這個時候如來一點插曲式的幽默，則可以激活學生思維，使教學重新步入常態(tài)。將這些名人軼事穿插于教學之中，可以使學生對這些科學偉人產(chǎn)生一種親切感。但教學中運用幽默語言要選擇恰當?shù)臅r機，不要對教學活動打岔，讓學生分心，教師要明白：課堂教學中的幽默是輔助性的，不可占用過多的時間，要控制