【正文】 有助于形成中學(xué)歷史現(xiàn)代教育教學(xué)觀,更好地服務(wù)于中學(xué)歷史教育教學(xué)實(shí)踐?？傊?切實(shí)創(chuàng)設(shè)一種新穎、生動(dòng)、開(kāi)放的歷史“情境”課堂,在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中有著不可低估的作用,它不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)史興趣,培養(yǎng)學(xué)生的健康情操,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力,也為中學(xué)歷史教學(xué)在困境中走出了一條新路。第五、開(kāi)放性教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生平等交流的平臺(tái),創(chuàng)設(shè)共同研究的“情境”。教師要根據(jù)學(xué)生不同的心理特點(diǎn)、興趣愛(ài)好,充分挖掘歷史的現(xiàn)實(shí)性、趣味性、審美性等有利因素,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致,營(yíng)造一個(gè)愉悅、寬松、合作、探究的課堂教學(xué)氣氛。如結(jié)合鄉(xiāng)土歷史教學(xué),參觀遺址、博物館。再如:學(xué)習(xí)“資產(chǎn)階級(jí)民主革命的興起”時(shí),提出:“假如你是當(dāng)時(shí)的一位熱血青年,你會(huì)以哪種方式挽救民族危亡?”另外,也可以緊扣教材適時(shí)的組織一些簡(jiǎn)短的歷史小辯論等。從而進(jìn)行了深刻的愛(ài)國(guó)主義教育。第四、有利于培養(yǎng)學(xué)生能力在歷史課堂教學(xué)中,先進(jìn)教學(xué)手段的運(yùn)用,教師有目的、有意識(shí)的語(yǔ)言設(shè)計(jì),個(gè)人情感的真誠(chéng)投入,創(chuàng)造了歷史課堂教學(xué)的最佳氛圍,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍了課堂氣氛,學(xué)生的主動(dòng)參與,積極思考,就為學(xué)生能力的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。通過(guò)語(yǔ)言深入到人物的內(nèi)心,讓學(xué)生情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受,從而與人物同悲歡,共命運(yùn),通過(guò)語(yǔ)言的導(dǎo)撥,使學(xué)生明白道理。通過(guò)語(yǔ)言、實(shí)物、聲音的配合,一下子就把學(xué)生吸引過(guò)來(lái),為一節(jié)課的成功打下了良好的基礎(chǔ)。在初中歷史教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)最佳歷史課堂教學(xué)情境,既符合學(xué)生的求知欲和心理認(rèn)知特點(diǎn),又符合歷史學(xué)科和歷史知識(shí)的特點(diǎn)。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，一定要把思想品德教育擺在重要的位置，要挖掘歷史教材中蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本觀點(diǎn)教育、四項(xiàng)基本原則教育、愛(ài)國(guó)主義教育、革命傳統(tǒng)教育和國(guó)情教育。多媒體表現(xiàn)力強(qiáng)，信息量大，可以在課堂再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，學(xué)生通過(guò)觀察直觀畫(huà)面，展開(kāi)豐富的想象，進(jìn)行積極思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。我在課堂上使用自制的多媒體課件，分別演示了四位航海家的航海過(guò)程。又如講《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，先播放電影《林則徐》或《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》中有關(guān)“禁煙”、“銷(xiāo)煙”的歷史背景及林則徐采取的措施。在歷史教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，從多方位刺激學(xué)生的感官，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，是提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高的有效途徑。由幽默引起的笑聲能填平師生之間的差異，消除師生之間心理上的隔膜，建立起親密、平等、和諧的師生關(guān)系。參考書(shū)目：1.《中學(xué)歷史教學(xué)》 2.《歷史教學(xué)》 3.《中學(xué)歷史教學(xué)參考》 4.《許昌師專(zhuān)學(xué)報(bào)》 第二篇：談?dòng)哪虒W(xué)在政治課教學(xué)中的運(yùn)用談?dòng)哪虒W(xué)在政治課教學(xué)中的運(yùn)用中國(guó)自古以來(lái)講求“師道尊嚴(yán)”，不茍言笑成為教師的行為規(guī)范，政治老師因其學(xué)科特點(diǎn)在學(xué)生面前板著面孔說(shuō)教，一本正經(jīng)，唯恐失去教師的尊嚴(yán)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生難免會(huì)有時(shí)感到枯燥和沉悶的時(shí)候，特別是上午第四節(jié)課，學(xué)生經(jīng)過(guò)前三節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維通常處于低潮，如果繼續(xù)一板一眼地傳授知識(shí)，教學(xué)效果肯定不佳，在這個(gè)時(shí)候如來(lái)一點(diǎn)插曲式的幽默，則可以激活學(xué)生思維，使教學(xué)重新步入常態(tài)。三、幽默語(yǔ)言是歷史課堂的和諧劑，能融洽師生關(guān)系，拉近師生距離教師在教學(xué)中采用幽默語(yǔ)言，會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的性格，使學(xué)生具有進(jìn)取的精神，能正確面對(duì)困難和挫折，傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種隔閡。實(shí)踐表明：只有在活躍的課堂氣氛中學(xué)生才能積極地參與教學(xué)中的思維創(chuàng)造活動(dòng)，才能與教師一起把課堂教學(xué)搞得有聲有色，共同創(chuàng)造出良好的教學(xué)藝術(shù)效果來(lái)。那么，怎樣才能讓學(xué)生成為樂(lè)之者？這就要求教師要把歷史知識(shí)講活，就是要把歷史人物，事件講得栩栩如生，通過(guò)講述歷史人物的外貌、行為、思想、使學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其人，就是要把歷史事件講得活靈活現(xiàn)，使學(xué)生如入其境?，F(xiàn)代教學(xué)不僅要求學(xué)生“學(xué)會(huì)”、“會(huì)學(xué)”，而且要使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”。關(guān)鍵詞語(yǔ)：歷史教學(xué) 幽默語(yǔ)言 課堂藝術(shù) 教學(xué)效果作為一位優(yōu)秀的歷史教師都十分注意語(yǔ)言藝術(shù)的造詣,歷史教學(xué)的語(yǔ)言不僅要形象鮮明而且要生動(dòng)有趣，歷史教學(xué)中掌握幽默語(yǔ)言的使用，有助于歷史教師語(yǔ)言藝術(shù)的提高。不少學(xué)生表示：對(duì)于她所喜歡的老師，更愿意學(xué)習(xí)這門(mén)課程。美國(guó)誰(shuí)來(lái)了?總統(tǒng)威爾遜，他原來(lái)是大學(xué)教授，后來(lái)當(dāng)上了總統(tǒng)，他口頭上標(biāo)榜和平，但態(tài)度高傲，就像已經(jīng)成為世界的主宰者似的。例如：在學(xué)習(xí)甲午戰(zhàn)敗后，中日雙方簽訂《馬關(guān)條約》情景時(shí)，我講述道：日本政府代表伊藤博文出了一副上聯(lián)給李鴻章：“內(nèi)無(wú)相，外無(wú)將，不得已玉帛相將。”這樣一來(lái)既給了彼此一個(gè)臺(tái)階下，又無(wú)形中給批評(píng)營(yíng)造了一個(gè)相對(duì)輕松愉快的氛圍，既消除了學(xué)生的窘態(tài)，又幫助他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，還能增進(jìn)師生感情。量就是要注意頻率。（2）教學(xué)幽默藝術(shù)運(yùn)用于政治課教學(xué)上就是用富有情趣、意味深長(zhǎng)的表現(xiàn)手段進(jìn)行教學(xué)，以對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，發(fā)展能力，進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)幽默感和樂(lè)觀主義人生觀的一種教學(xué)藝術(shù)形式?！弊源?，大家上政治課都專(zhuān)心聽(tīng)講了。因此，教師在課堂教學(xué)中要深入了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。而運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，可以變抽象為具體，變無(wú)聲為有聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感知，或幫助其建立起地域空間想象能力，解決了過(guò)去許多教師“巧婦難為無(wú)米之炊”的苦衷。三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。通過(guò)不斷的思考，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉和提高。又如講《抗擊