【正文】 造了一個相對輕松愉快的氛圍，既消除了學生的窘態(tài)，又幫助他們認識錯誤，還能增進師生感情。四、幽默語言是歷史課堂的放松劑，能消除疲勞，使學生精神飽滿教學是一項身心高度緊張的活動，課堂中出現(xiàn)疲勞是正?，F(xiàn)象，如果適當運用教學幽默，則能消除疲勞，使師生在整堂課中保持振奮的精神狀態(tài)。對此，心理學研究已經給予了科學的解釋，娛樂會使大腦皮層出現(xiàn)一個新的興奮灶，起到了消除疲勞，調節(jié)神經活動的良好作用。在課堂教學中，學生難免會有時感到枯燥和沉悶的時候，特別是上午第四節(jié)課，學生經過前三節(jié)課的學習，學生的思維通常處于低潮，如果繼續(xù)一板一眼地傳授知識，教學效果肯定不佳，在這個時候如來一點插曲式的幽默，則可以激活學生思維，使教學重新步入常態(tài)。例如，在歷史文化課教學中，要學到一些偉大的科學家，可以講幽默的故事，在學習牛頓這位科學家時，我講了“牛頓忘食”的故事。將這些名人軼事穿插于教學之中，可以使學生對這些科學偉人產生一種親切感?？傊?，教學幽默的目的是為了使學生在輕松愉快的課堂氣氛中獲取知識，增長智慧，修養(yǎng)德性。但教學中運用幽默語言要選擇恰當?shù)臅r機，不要對教學活動打岔，讓學生分心，教師要明白：課堂教學中的幽默是輔助性的，不可占用過多的時間，要控制在科學合理的范圍之內，適當表現(xiàn)在量與質方面。量就是要注意頻率。如果一堂課幽默不斷，笑聲不絕，這樣不僅會沖淡教學內容與目標，而且會引起學生的厭煩。教學幽默的質，就是教學幽默的內容是健康的，不是低級趣味的，而是具有較高的審美價值和教育價值，否則，會傷害到教師的形象，帶來負面效應。參考書目：1.《中學歷史教學》 2.《歷史教學》 3.《中學歷史教學參考》 4.《許昌師專學報》 第二篇：談幽默教學在政治課教學中的運用談幽默教學在政治課教學中的運用中國自古以來講求“師道尊嚴”，不茍言笑成為教師的行為規(guī)范，政治老師因其學科特點在學生面前板著面孔說教，一本正經，唯恐失去教師的尊嚴。事實上，教學的本質不在于傳授知識，而在于有效激勵、呼喚、鼓舞，而要達到這個目的，就需要愉快的課堂氣氛，愉快輕松的氛圍是創(chuàng)造最佳教學效果的前提，這種良好氛圍的創(chuàng)造，除了依靠教學內容、教學方法等因素之外，運用幽默藝術也能有所成效。《蘇聯(lián)大百科全書》指出：“幽默是內莊而外諧的態(tài)度??幽默誘導人們深入思考的嚴肅態(tài)度理解笑的對象的本質??幽默著力從平淡中揭示崇高，從荒誕中揭示理智，從隨意的描述中揭示悲哀。”（1）教學幽默正是這樣一種教學藝術：注重教學內容的科學性，即“莊”的同時，還注重教學方法的“諧”，即趣味性和生動性相融，“寓莊于諧”。一、教學幽默的必要性教學幽默是教師在教學中表現(xiàn)出的一種幽默感，它能使學生在笑聲中進行認知活動，在師生關系融洽、課堂氣氛活躍、學生情緒飽滿的情況下學習和掌握文化知識。（2）教學幽默藝術運用于政治課教學上就是用富有情趣、意味深長的表現(xiàn)手段進行教學，以對學生傳授知識，發(fā)展能力，進行思想教育，培養(yǎng)幽默感和樂觀主義人生觀的一種教學藝術形式。教學幽默不僅高壓，更是睿智的表現(xiàn)，它妙趣橫生，使學生如沐春風，于教育中享受學習的快樂。幽默能使師生之間關系和諧，增強教師的魅力。由幽默引起的笑聲能填平師生之間的差異，消除師生之間心理上的隔膜，建立起親密、平等、和諧的師生關系。師生關系融洽，學生才能“親其師”而“信其道”，而運用幽默藝術，則是融洽師生關系的重要手段。有這樣一則小故事：以為政治老師在課堂上發(fā)現(xiàn)幾個學生沒有留心聽課，在匆匆忙忙寫什么，就問：“你們在趕什么？”學生答：“我們在趕語文作業(yè)，因為作業(yè)太多，在家沒來得及做完，而再過半個小時就要上語文課了?！彼麄円詾槔蠋煏査麄円活D，但她只是繼續(xù)上課。第二天，這位老師一走進教室就拿出一袋胡蘿卜，一邊講解書本上的內容，一邊削胡蘿卜，看到學生們吃驚的樣子，便解釋說：“今晚我要在家請客，但菜還沒有弄好。”自此，大家上政治課都專心聽講了。故事中的老師很巧妙的運用了幽默藝術，從側面輕松地指出了課堂上應專心聽講，而學生對老師的這番苦心。第三篇：多媒體在歷史教學中的運用多媒體在歷史教學中的運用上虞中學杭黎方多媒體教育是一種綜合運用聲音、文字、圖像、動畫、視頻等多種媒體的現(xiàn)代教育技術。在歷史教學中，運用多媒體技術創(chuàng)設情境，從多方位刺激學生的感官，有利于激發(fā)學生學習的興趣，陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的思維能力，強化學生的記憶，是提高課堂效率，促進學生整體素質提高的有效途徑。一、運用多媒體技術創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣。美國現(xiàn)代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”有了興趣，學生才能主動、愉快地學習，才能在課堂教學中發(fā)揮主體作用和主動精神。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產生的，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產生。因此，教師在課堂教學中要深入了解學生的心理特征和認識規(guī)律，運用多媒體技術創(chuàng)設悅耳、悅目、悅心的情境，使學生產生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學生積極探索的情感，調動學生對歷史學科的學習興趣，從而大大提高課堂教學效率。如講授“敵后抗日根據(jù)地的艱苦斗爭”內容時，先播放一首學生熟悉的革命歌曲《南泥灣》，讓學生在優(yōu)美的歌聲中感覺到南泥灣由“雜草眾生、野狼成群”開辟成“到處是莊稼，遍地是牛羊”過程。聽完后，教師提問學生：這首歌曲反映了了抗日戰(zhàn)爭時期的什么事情？當時中國共產黨領導的敵后抗日根據(jù)地正面臨什么情況？面對這種情況，中國共產黨采取了哪些措施？以此引入教學。又如講《鴉片戰(zhàn)爭》一課時，先播放電影《林則徐》或《鴉片戰(zhàn)爭》中有關“禁煙”、“銷煙”的歷史背景及林則徐采取的措施。進而引導學生思考：為什么虎門銷煙是