【正文】 搏一同跳動，在激昂的氣氛中于心靈深處受到愛國主義情感的強烈感染。但是，在課堂教學(xué)中使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單靠語言來描述，缺乏情景渲染，往往不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，難以發(fā)揮歷史學(xué)科的思想教育功能。通過不斷的思考，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉和提高。如講“古代埃及的金字塔”內(nèi)容時，先播放有關(guān)介紹金字塔的錄像及照片，引導(dǎo)學(xué)生觀察：金字塔外觀宏偉、莊嚴(yán)；內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜，裝飾精致；工程堅固耐久。三、運用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在路經(jīng)重要地點時，能自動、醒目地顯示所經(jīng)地點的名稱，并配以聲音講解。而運用多媒體教育技術(shù)，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，調(diào)動學(xué)生各種感官共同作用以強化感知，或幫助其建立起地域空間想象能力，解決了過去許多教師“巧婦難為無米之炊”的苦衷。進而引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么虎門銷煙是一項正義的行動？鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)是不是由禁煙而起？學(xué)生紛紛展開討論，主動發(fā)言，氣氛活躍。因此，教師在課堂教學(xué)中要深入了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)識規(guī)律，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。一、運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！弊源?，大家上政治課都專心聽講了。師生關(guān)系融洽，學(xué)生才能“親其師”而“信其道”，而運用幽默藝術(shù)，則是融洽師生關(guān)系的重要手段。（2）教學(xué)幽默藝術(shù)運用于政治課教學(xué)上就是用富有情趣、意味深長的表現(xiàn)手段進行教學(xué)，以對學(xué)生傳授知識，發(fā)展能力，進行思想教育，培養(yǎng)幽默感和樂觀主義人生觀的一種教學(xué)藝術(shù)形式。事實上，教學(xué)的本質(zhì)不在于傳授知識，而在于有效激勵、呼喚、鼓舞，而要達到這個目的，就需要愉快的課堂氣氛，愉快輕松的氛圍是創(chuàng)造最佳教學(xué)效果的前提，這種良好氛圍的創(chuàng)造，除了依靠教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等因素之外，運用幽默藝術(shù)也能有所成效。量就是要注意頻率。例如，在歷史文化課教學(xué)中，要學(xué)到一些偉大的科學(xué)家，可以講幽默的故事，在學(xué)習(xí)牛頓這位科學(xué)家時，我講了“牛頓忘食”的故事?！边@樣一來既給了彼此一個臺階下，又無形中給批評營造了一個相對輕松愉快的氛圍，既消除了學(xué)生的窘態(tài)，又幫助他們認(rèn)識錯誤，還能增進師生感情。幽默的語言能有效打破師生間的陌生感，消除彼此間的誤會，讓師生間的關(guān)系更為和諧融洽。例如：在學(xué)習(xí)甲午戰(zhàn)敗后，中日雙方簽訂《馬關(guān)條約》情景時，我講述道：日本政府代表伊藤博文出了一副上聯(lián)給李鴻章：“內(nèi)無相，外無將，不得已玉帛相將。二、幽默語言是歷史課堂的催化劑，能激活學(xué)生的創(chuàng)造思維，鞏固知識記憶幽默能把教學(xué)內(nèi)容具體化，形象化，這樣有助于學(xué)生理解知識。美國誰來了?總統(tǒng)威爾遜，他原來是大學(xué)教授，后來當(dāng)上了總統(tǒng)，他口頭上標(biāo)榜和平，但態(tài)度高傲，就像已經(jīng)成為世界的主宰者似的。這樣用幽默語言浸潤出來的歷史課堂就能讓學(xué)生樂學(xué)。不少學(xué)生表示：對于她所喜歡的老師，更愿意學(xué)習(xí)這門課程。要達到這樣的目的，途徑是多種多樣的，而教學(xué)幽默就是一條重要的途徑，可以滲透到課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)。關(guān)鍵詞語：歷史教學(xué) 幽默語言 課堂藝術(shù) 教學(xué)效果作為一位優(yōu)秀的歷史教師都十分注意語言藝術(shù)的造詣,歷史教學(xué)的語言不僅要形象鮮明而且要生動有趣，歷史教學(xué)中掌握幽默語言的使用，有助于歷史教師語言藝術(shù)的提高。幽默語言是歷史課堂的興奮劑，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和活躍課堂氣氛幽默語言是歷史課堂的催化劑，能激活學(xué)生的創(chuàng)造思維，鞏固知識記憶幽默語言是歷史課堂的和諧劑，能融洽師生關(guān)系，拉近師生距離幽默語言是歷史課堂的放松劑，能消除疲勞，使學(xué)生精神飽滿 教學(xué)幽默的目的是為了使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中獲取知識，增長智慧，修養(yǎng)德性。現(xiàn)代教學(xué)不僅要求學(xué)生“學(xué)會”、“會學(xué)”，而且要使學(xué)生“樂學(xué)”。教學(xué)中，適時、適當(dāng)、適量地創(chuàng)造出風(fēng)趣詼諧的幽默語言就能讓學(xué)生繃緊的神經(jīng)為之一松，精神為之一振，在輕松愉快的氛圍中消除厭倦的學(xué)習(xí)心理，從而進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)效率。那么，怎樣才能讓學(xué)生成為樂之者？這就要求教師要把歷史知識講活，就是要把歷史人物，事件講得栩栩如生，通過講述歷史人物的外貌、行為、思想、使學(xué)生如聞其聲，如見其人，就是要把歷史事件講得活靈活現(xiàn)，使學(xué)生如入其境。法國誰來了？總理克里蒙梭，他已經(jīng)七十多歲了，說話的聲音沙啞，外號“老虎總理”，是個典型的復(fù)仇主義者，他的野心就是稱霸歐洲。實踐表明：只有在活躍的課堂氣氛中學(xué)生才能積極地參與教學(xué)中的思維創(chuàng)造活動，才能與教師一起把課堂教學(xué)搞得有聲有色，共同創(chuàng)造出良好的教學(xué)藝術(shù)效果來。有人做了一組實驗：給一組學(xué)生播放帶幽默色彩的視聽材料進行記憶，另一組播放不帶幽默語言的視聽材料，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對含有幽默色彩的內(nèi)容記憶更深刻。三、幽默語言是歷史課堂的和諧劑，能融洽師生關(guān)系，拉近師生距離教師在教學(xué)中采用幽默語言，會潛移默化地影響學(xué)生的性格，使學(xué)生具有進取的精神，能正確面對困難和挫折，傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)讓學(xué)生對教師產(chǎn)生一種隔閡。例如，課堂上遇到打瞌睡的學(xué)生，我一般采用提問的方法提問他們，有的學(xué)生站起來帶著一定的對抗情緒不回答，我就調(diào)侃道：“同學(xué)，剛才和周公約會時，周公忘記告訴你答案了，下次得批評他，這次還是得辛苦我來告訴你答案了。在課堂教學(xué)中，學(xué)生難免會有時感到枯燥和沉悶的時候，特別是上午第四節(jié)課，學(xué)生經(jīng)過前三節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維通常處于低潮，如果繼續(xù)一板一眼地傳授知識，教學(xué)效果肯定不佳，在這個時候如來一點插曲式的幽默，則可以激活學(xué)生思維，使教學(xué)重新步入常態(tài)。但教學(xué)中運用幽默語言要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機，不要對教學(xué)活動打岔，讓學(xué)生分心，教師要明白：課堂教學(xué)中的幽默是輔助性的，不可占用過多的時間，要控