【正文】 唱時(shí)注意這些記號(hào)的變換?！缎貘f愛(ài)媽媽》是一首兩聲部的合唱歌曲。再如，《十面埋伏》是一首描繪公元前202年楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)在垓下最后決戰(zhàn)情景的琵琶獨(dú)奏曲，在欣賞時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)樂(lè)曲表現(xiàn)的那種四面楚歌，悲切壯烈，氣吞山河的歷史場(chǎng)面，可將電影《西楚霸王》的片段剪輯下來(lái)，配上樂(lè)曲，讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)，營(yíng)造一個(gè)如臨其境的欣賞環(huán)境，使學(xué)生仿佛置身于楚漢之爭(zhēng)的戰(zhàn)場(chǎng)，從而更好的理解樂(lè)曲表現(xiàn)的涵義，達(dá)到理想的教學(xué)效果。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體在教學(xué)中集圖文聲像多形態(tài)信息為一體，使虛幻的音樂(lè)形象具體化、使復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)單化、使零亂知識(shí)條理化、彌補(bǔ)了課堂教學(xué)不足，給音樂(lè)教學(xué)增添了無(wú)窮的魅力?？傊?多媒體在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用是不可缺少的，用了之后你會(huì)有很多很多意想不到的收獲。一位學(xué)生曾寫下這樣一段不錯(cuò)的文字：“從那典雅委婉、恬靜柔美的樂(lè)聲中，我仿佛聽(tīng)到了那沉沉隆隆的暮鼓、悠悠揚(yáng)揚(yáng)的漁歌和江水激岸的回響；從那一幅幅清麗淡雅、神奇遼闊的畫面中，我仿佛看到了那明月晚浴后跳出江面時(shí)的盈盈笑臉，江風(fēng)輕吻微波時(shí)的柔情蜜意，白帆飄飄蕩蕩的怡然，櫓槳?jiǎng)濋_(kāi)浪花的瀟灑，花影頻搖的舞姿，水天一色的和諧，歸舟遠(yuǎn)去的幽靜和滿倉(cāng)魚(yú)蝦的快樂(lè)。而在教學(xué)中，情景的再現(xiàn)是通過(guò)電教媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)的。使用的時(shí)間合理，能與教學(xué)內(nèi)容銜接自然，不留痕跡，尤其是錄像的合理放映，能使學(xué)生獲得“人在畫中游”的效果，使用的順序合理，可使學(xué)生獲得層次分明、生動(dòng)完整的印象，從而加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶。我們?nèi)绻堰@些內(nèi)容在備課時(shí)寫在明膠片上，就可以減少課堂上板書(shū)的時(shí)間，增大教學(xué)容量，完成更多的教學(xué)任務(wù)。如在欣賞現(xiàn)代京劇《智取威虎山》第五場(chǎng)中楊子榮的一段《迎來(lái)春色換人間》的唱腔和其它組合片斷的過(guò)程中，我緊隨畫面介紹了京劇人物的生、旦、凈、丑四大行當(dāng)，使學(xué)生明白了什么是黑、白、灰須生和不帶胡須的小生，什么是青衣、花旦及刀馬旦，什么是花臉、黑頭等。它涉及到器樂(lè)欣賞、戲曲欣賞和曲藝欣賞等內(nèi)容。美是客觀存在的。（二）感染功能。（一）教育功能。解決這些矛盾的辦法是什么？就是使用電教手段，播放教學(xué)錄音帶，因?yàn)橹挥兴拍軠?zhǔn)確地表現(xiàn)體裁和音色，準(zhǔn)確地表現(xiàn)音樂(lè)形象?！庇纱丝磥?lái)，音樂(lè)教學(xué)使用電教手段顯得尤為重要，因?yàn)橐魳?lè)是聲音的藝術(shù)。所以，千萬(wàn)不要為了盲目追求視聽(tīng)教學(xué)模式而給音樂(lè)配上了很生硬畫面。為了確保讓學(xué)生欣賞精品音樂(lè)，唯有指定范圍。這樣，不僅即時(shí)反饋了學(xué)生對(duì)靜的理解，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生收集信息，篩選信息的能力，也使學(xué)生從一個(gè)被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)化為一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)者，更使學(xué)生興趣盎然地欣賞了許許多多的曲目，使課堂容量在不知不覺(jué)中大大的增加了。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)于midi音樂(lè)、文字、圖片、動(dòng)畫、動(dòng)態(tài)、視頻等多媒體綜合信息更感興趣，能更大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。老師的教學(xué)效果也難盡人意，而充滿美感的midi音樂(lè)、文字、圖片、動(dòng)畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然的調(diào)動(dòng)起學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)去感受音樂(lè)的力度、節(jié)奏，體會(huì)音樂(lè)的意境。所以選擇適宜的音樂(lè)要有明確的目標(biāo)，運(yùn)用音樂(lè)形式又恰當(dāng)，才能使音樂(lè)在語(yǔ)言教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。先看這樣一個(gè)活動(dòng)實(shí)錄：（語(yǔ)言活動(dòng)《愛(ài)心小兔》）：“??大灰狼幫助小動(dòng)物做了這么多的好事，他第二年的生日，小動(dòng)物們都來(lái)祝賀他生日了，大灰狼心情會(huì)怎樣呢？”《歌聲與微笑》的音樂(lè)，幼兒傾聽(tīng)。一些教師在語(yǔ)言活動(dòng)中融合了音樂(lè)，可在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)了幼兒對(duì)音樂(lè)的欣賞、理解，給我們聽(tīng)課者的感覺(jué)是不知道上的是什么活動(dòng)，不知道該活動(dòng)的目標(biāo)、重難點(diǎn)如何，很容易讓人誤以為是音樂(lè)欣賞活動(dòng)。后來(lái)，老師改用了《天鵝之死》的一段音樂(lè)，活動(dòng)就達(dá)到了良好的效果。選擇適宜的音樂(lè)才能幫助幼兒更好地感受、理解作品，更能發(fā)揮想象，自由表達(dá)。最后，教師起了“穿線”的作用，幼兒就把自己講述的內(nèi)容編成了一首散文，他們體驗(yàn)到了成功的喜悅感。如小班的語(yǔ)言活動(dòng)《小熊醒來(lái)吧》，在這一故事中有兩種不同類型的動(dòng)物（小老鼠、小鳥(niǎo)這些體形較小的動(dòng)物和大象等體形較大的動(dòng)物）分別來(lái)喊小熊起床?！靶∷墒髸?huì)怎樣給熊奶奶讀信呢？”在班得瑞的《寂靜山林》的音樂(lè)聲中，一個(gè)幼兒站了起來(lái)，用她那輕輕的，稚嫩聲音說(shuō)道：“親愛(ài)的奶奶??”我們都被震撼、感染了，試想如果沒(méi)有深刻的體驗(yàn)，怎能有如此真摯的情感流露？。又如，在講述《賣火柴的小女孩》的故事時(shí)，在教師富有激情的講述中，我們適時(shí)地加入了《天鵝之死》這一音樂(lè)，幼兒們一個(gè)個(gè)禁不住流下了眼淚，他們真摯地說(shuō)到：“老師，我怎么要哭了！”“老師，賣火柴的小女孩太可憐了！”在音樂(lè)的烘托下，幼兒們被故事感染了，他們心潮起伏，情感一下子被激發(fā)出來(lái)。許多富有情感或有著優(yōu)美意境的文學(xué)作品，我們常常選用一些音樂(lè)作為背景烘托。第一篇：音樂(lè)在語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用◆江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘中心幼兒園 史梨芬中圖分類號(hào)： 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)：16710568（2014）33008702《幼兒教育指導(dǎo)綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)中提出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑是通過(guò)相互滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的條件。選擇適宜的音樂(lè)能幫助幼兒打開(kāi)心靈的窗戶，走進(jìn)作品，它是有效提高幼兒感受能力的通道。幼兒們感受的通道被打開(kāi)了：他們看到紅色的春雨將花兒染成紅色，綠色的春雨將小草染成綠色??“多美的春雨?。　币魳?lè)的加入，使幼兒對(duì)作品有了更生動(dòng)的感受，取得了較好的活動(dòng)效果。幼兒們一下子就感受到了野豬的粗魯和沒(méi)有禮貌，他們不僅能模仿野豬說(shuō)話時(shí)的口吻，還能深刻地體會(huì)到“熊奶奶要嚇暈了！”“熊奶奶很害怕！”“熊奶奶很生氣！”等等，而在體驗(yàn)小松鼠如何給熊奶奶讀信時(shí)，通過(guò)感受《歌聲與微笑》的音樂(lè)，幼兒們知道熊奶奶此刻的心情是愉快的。因此，我們要常常借助不同風(fēng)格的音樂(lè)，讓他們?cè)谝魳?lè)的世界里想象、表達(dá)。幼兒們?cè)谂c音樂(lè)、圖片玩變魔術(shù)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)興趣濃厚，他們積極主動(dòng)地將自己的想象、感受告訴大家。二、切勿主觀判斷?！堆笸尥薜脑岫Y》這一音樂(lè)的名字和教師以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（小班時(shí)開(kāi)展過(guò)這一音樂(lè)欣賞活動(dòng)）使她做出了主觀判斷，認(rèn)為幼兒也和自己對(duì)這一音樂(lè)有同樣的感受。在語(yǔ)言活動(dòng)中加入音樂(lè)是為了讓幼兒更好地理解、感受作品，音樂(lè)是為更好地開(kāi)展語(yǔ)言活動(dòng)而服務(wù)的。切勿追求形式。三就是按b—c—a的順序（幼兒先感知音樂(lè)——再猜測(cè)大灰狼的心情——幼兒想象講述大灰狼的心情為什么這樣好？發(fā)生了什么事？）組織活動(dòng)。在傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞教學(xué)中，學(xué)生對(duì)單一的聽(tīng)老