【正文】 的音樂課程是無法調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)積極性的?！边@一觀點正好與奧爾夫音樂教學(xué)不謀而合【1】。所以，我希望廣大音樂教師們采用先進(jìn)的奧爾夫教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)，并將奧爾夫教學(xué)法發(fā)揚推廣，為孩子們的將來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。就奧爾夫教學(xué)法在課堂中的運用而言，我用三個課例來證明它具有立竿見影的效果。加之演奏時的技術(shù)負(fù)擔(dān)不大，可以形成多聲部的聲勢，其藝術(shù)性及教育效益、是很好的，對發(fā)展人的注意分配、多聲部聽覺十分有利。奧爾夫認(rèn)為：“節(jié)奏是音樂第一要素，是音樂的生命力之源泉”。在小學(xué)低年級的音樂課堂教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生好動的特點，選擇的內(nèi)容以游戲為主，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主觀能動性，并讓孩子們可以從游戲中獲得快樂。其中即興性是奧爾夫音樂教育體系最核心、最吸引人的構(gòu)成部分創(chuàng)作。受小學(xué)生好動、坐不住、注意力不集中、易受外界環(huán)境因素的干擾、理解能力不強等等的心理特點的影響，接受來自課堂的音樂教育是非常重要的。音樂課在人們的意識里，依然是可設(shè)可不設(shè)、無關(guān)緊要的課程，絕大多數(shù)學(xué)校的老師仍然使用傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，即“單一的歌唱教學(xué)模式”，了解并運用奧爾夫教學(xué)法教學(xué)的更是寥寥無幾。關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂；奧爾夫；教學(xué)法本文通過借鑒奧爾夫教學(xué)法適合兒童教育的科學(xué)理念、分析小學(xué)生心理生理特點以及親身實踐來證明它在小學(xué)音樂課堂中所取得的非凡效果，并以此來激勵廣大音樂教師們采用先進(jìn)的奧爾夫教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式的觀念，改善教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強音樂課堂中師生的互動，提升課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、自信心、專注性、合作精神、反應(yīng)能力以及全面發(fā)展，讓學(xué)生“學(xué)在其中，樂在其中”，并為孩子們適應(yīng)時代的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。幼兒手指小肌肉尚未發(fā)育完全,此時最需要發(fā)展的不是技巧,而是樂感的培養(yǎng)和對音樂的熱愛。特制的奧爾夫樂器使兒童能迅速在樂器上表述音樂的構(gòu)想,享受創(chuàng)作的樂趣。奧爾夫教學(xué)法強調(diào)藝術(shù)教育的綜合性。奧爾夫(18951982)是一位卓有成績的德國作曲家,音樂作品在全世界經(jīng)常上演。感謝我的同學(xué)和朋友，在我寫論文的過程中給予我了很多你問素材，還在論文的撰寫和排版燈過程中提供熱情的幫助。尤其要強烈感謝我的論文指導(dǎo)老師—賈佳老師，他對我進(jìn)行了無私的指導(dǎo)和幫助，不厭其煩的幫助進(jìn)行論文的修改和改進(jìn)。2003年02期[20] 馬達(dá)。成都教育學(xué)院學(xué)報。奧爾夫樂器在智力落后兒童教學(xué)中的實踐與運用[J]?；艚芩?)主編,劉沛,[M].湖南文藝出版社, 2006 [3] [M].軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)出版社, 2006 [4] [M].中央廣播電視大學(xué)出版社, 2005 [5] [M].復(fù)旦大學(xué)出版社, 2005 [6] 程亮,劉耀明,[M].福建教育出版社, 2005 [7] [M].上海音樂出版社, 2005 [8] [M].湖南師范大學(xué)出版社, 2005 [9] [M].中央音樂學(xué)院出版社, 2005 [10] 鄭莉,[M].高等教育出版社, 2004 [11] [D].上海音樂學(xué)院 2007 [12] [D].南京藝術(shù)學(xué)院 2007 [13] [D].浙江師范大學(xué) 2006 [14] [D].上海師范大學(xué) 2006 [15] [D].貴州師范大學(xué) 2005 [16]修海林。選擇教學(xué)模式時，要權(quán)衡利弊。(2)通過培養(yǎng)學(xué)生音樂問題意識的教學(xué)實驗，發(fā)現(xiàn)奧爾夫教學(xué)法在提高學(xué)生問題意識方面是有效的、可行的。從調(diào)式感的體驗中去練唱音階是為了唱好視唱打基礎(chǔ)的，所以夠唱音階是重要的練習(xí)。例如，我們對學(xué)生進(jìn)行音階、旋律訓(xùn)練時，我們要求學(xué)生在對音符、音階、音高等基本要素的感知，認(rèn)識和體會中，產(chǎn)生情緒上的反應(yīng)和情感反應(yīng)，有的學(xué)生能很快做出反應(yīng)，有的則不能。這主要是由于評價方式單一，重知識標(biāo)準(zhǔn)化輕思維創(chuàng)新性。通過調(diào)查，很多學(xué)生能提出一定的問題，但提出的問題大部分還是最簡單的，發(fā)現(xiàn)的或創(chuàng)造性的問題就相對較少。因此，創(chuàng)設(shè)問題情境，尤其是創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生求知欲和啟發(fā)學(xué)生思考的問題情境，讓學(xué)生在問題中進(jìn)步，為其創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。如果教師在進(jìn)行奧爾夫教育思想準(zhǔn)備中，能夠選擇一個精挑細(xì)選、精心準(zhǔn)備、豐富有趣、簡易明了的實驗呈現(xiàn)給學(xué)生就一定能讓學(xué)生快速有效地探索和獲取音樂知識。對于合唱的發(fā)展而言，在奧爾夫教學(xué)法中，各個細(xì)節(jié)都滲透了這種動作的精髓，從手到腳都存在著這種屈伸的律動性。合唱藝術(shù)都具有自身的積極性和優(yōu)越性，在合唱學(xué)習(xí)的道理上都需要更加重視。合唱中的教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生從事合唱實踐活動的能力為合唱實踐服務(wù)，而合唱情感是合唱實踐活動的重要靈魂，與合唱中的的教學(xué)相聯(lián)系，有利于提高學(xué)生的合唱綜合能力，有的人會說：“先必須有一定的技術(shù)能力才能夠談及合唱性”，這種說法是不確切的，一切的技術(shù)訓(xùn)練都是為了更好地表現(xiàn)合唱，要表現(xiàn)合唱就要注重情感的培養(yǎng)。這些效果的出現(xiàn),建立在教師對學(xué)生情況的了解之上，洞察學(xué)生思維突破的瓶頸。通過對奧爾夫教育思想的探索和解決過程，完成對學(xué)生思維的訓(xùn)練，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力的一種教學(xué)方法。關(guān)于“奧爾夫教學(xué)法”，相關(guān)學(xué)者認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，應(yīng)該以問題為出發(fā)點，教師通過引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生通過主體探討，達(dá)到相互促進(jìn)和發(fā)展的目的。體現(xiàn)我國中小學(xué)音樂教育本體目標(biāo)的根本之舉——試論我國中小學(xué)音樂現(xiàn)代課堂教學(xué)的時代特征與教科書改革[J]。修海林。 研究現(xiàn)狀與研究方法隨著我國教育改革的深入和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，教學(xué)模式的探索受到各方重視。奧爾夫教學(xué)法的落實在于奮斗在教學(xué)一線的教師，一線教師的教學(xué)理念能否符合奧爾夫教學(xué)法的理念直接決定著課程改革的成敗。、理性結(jié)合，體驗情感............................................錯誤！未定義書簽。關(guān)鍵詞:合唱教學(xué)；教學(xué)模式；情境導(dǎo)學(xué)目錄緒論......................................................................................................................................................3 研究的意義與背景........................................................................................................................3 研究現(xiàn)狀與研究方法....................................................................................................................3 2 核心概念界定..........................................................................................................................................4 ......................................................................................................錯誤！未定義書簽。第一篇：淺談奧爾夫音樂教學(xué)法在合唱教學(xué)中的運用分析淺談奧爾夫音樂教學(xué)法在合唱教學(xué)中的運用摘要：當(dāng)代音樂教育強調(diào)的是學(xué)生素質(zhì)的全面提升，且重視對學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。本文旨在推進(jìn)奧爾夫教學(xué)法在合唱教學(xué)中的實踐與運用。................................