【正文】 很多知識(shí)和道理。這節(jié)課給小朋友留下了深刻的印象。為了讓同學(xué)們對(duì)這兩個(gè)節(jié)奏型加深印象，（1）讓他們用手，腳做動(dòng)作練習(xí)。如：[我 叫 鄭世 紅]按節(jié)奏：[走 走 跑跑 走]，讓小朋友也象老師這樣介紹自己的名字，并分成兩部分，叫兩個(gè)字的站在左邊，叫三個(gè)字的站在右邊，按節(jié)奏[ 走 走 走 走] 和[ 走 走 跑跑 走]。在我們的音樂(lè)教學(xué)中最重要的部分，學(xué)習(xí)音樂(lè)最基礎(chǔ)的部分就是節(jié)奏。然后老師彈旋律，小朋友們可以踏著琴的旋律和節(jié)奏來(lái)進(jìn)行表演，在小朋友們表演興奮時(shí)老師把歌詞朗讀出來(lái)，同學(xué)們很快就可以記住。接下來(lái)老師把提前準(zhǔn)備好的氣球當(dāng)果子，小朋友過(guò)來(lái)摘。：在低年級(jí)的課堂教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生愛動(dòng)，做不住的特點(diǎn)，選擇的內(nèi)容以游戲?yàn)橹?。重要的只是‘做’的本身。”我本著奧爾夫教育的指導(dǎo)思想，十幾年來(lái)，一直學(xué)習(xí)和運(yùn)用奧爾夫的教學(xué)方法，并結(jié)合實(shí)際，在課堂教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生自己參于年月音樂(lè)，創(chuàng)造音樂(lè)的能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。我想到的不是有特殊才能的兒童的教學(xué)，而是最廣泛基礎(chǔ)上的教學(xué)，哪怕是中等和才能較差的兒童也能參加。三）、親自參與，宿主感性，回歸人本：通過(guò)學(xué)生親自參與音樂(lè)活動(dòng)，從親身實(shí)踐中找出那些知識(shí)（概念），對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)首要的是感覺(jué)與體驗(yàn)，哪怕是最簡(jiǎn)單的高低、音量的大小，必須在音樂(lè)活動(dòng)中通過(guò)親自參與去體驗(yàn)，去做，也可以用身體的動(dòng)作把體驗(yàn)聲音的高低反映出來(lái)。1982年奧爾夫在慕尼黑他的家中去世，享年87歲。這是奧爾夫音樂(lè)教育體系具有奠基性意義的大事。奧爾夫一生耕耘不息，創(chuàng)作了大量音樂(lè)作品和音樂(lè)戲劇，直到1973年78歲高齡時(shí)，還創(chuàng)作了他最后一部大作《世界末日之劇》。1948年到1949年完成《安蒂戈尼》，這部作品綜合音樂(lè)、舞蹈、戲劇為一體，而在伴奏樂(lè)隊(duì)的配器上采用4架鋼琴、59種打擊樂(lè)器與人聲的大膽結(jié)合，以體現(xiàn)最古老的神話——太陽(yáng)神與月亮神的結(jié)合，剛與柔、健與美的天然合一。從1935年至1942年，奧爾夫的三部成名作問(wèn)世：《卡爾米娜1932年，一部意味音樂(lè)教育革命的作品—《奧爾夫教材——為兒童的音樂(lè)，由兒童自己動(dòng)手的音樂(lè)——民歌》已準(zhǔn)備出版，但是由于政治和歷史的原因，這個(gè)出版計(jì)劃擱淺了。這本教材作為基本的音樂(lè)教材練習(xí)引導(dǎo)人們走向音樂(lè)的原本力量和原本形式，由于其演奏和舞蹈的性質(zhì)，使外行很容易學(xué)會(huì)。在音樂(lè)方面最突出的是在音樂(lè)與動(dòng)作教學(xué)中突出節(jié)奏性樂(lè)器，他為了使學(xué)生們親自參與奏樂(lè)，并通過(guò)即興演奏設(shè)計(jì)自己的音樂(lè)，制造出了一套可以合奏用的以打擊方式為主的小樂(lè)隊(duì)編制樂(lè)器。奧爾夫從小對(duì)音樂(lè)和戲劇產(chǎn)生濃厚的興趣，這為他成為一個(gè)偉大的音樂(lè)劇大師奠定了基礎(chǔ)奧爾夫基本上是自學(xué)成才的大師，從少年到青年，他通過(guò)自學(xué)刻苦鉆研大師們的作品，在不斷地探究大師們的風(fēng)格中頑強(qiáng)地尋找著自己獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)語(yǔ)言：“那種 “野生”的具有原本性的音樂(lè)、戲劇”。奧爾夫（1895—1982），當(dāng)代世界著名的德國(guó)作曲家，音樂(lè)教育家。課堂小結(jié)：通過(guò)今天這節(jié)課，我們對(duì)拉美音樂(lè)的節(jié)奏特點(diǎn)有了大致的了解，同時(shí)豐富了我們對(duì)其他不同節(jié)奏型的編組與創(chuàng)作，使我們對(duì)節(jié)奏的把握也更加準(zhǔn)確。讓同學(xué)們四人一組進(jìn)行節(jié)奏的創(chuàng)編，使它既能突出2/4的特點(diǎn)，有能讓每個(gè)人都用不同的節(jié)奏型來(lái)敲擊，重點(diǎn)是突出切分的節(jié)奏感，體驗(yàn)桑巴的節(jié)奏特點(diǎn)。帶領(lǐng)同學(xué)們一起做幾個(gè)簡(jiǎn)單的節(jié)奏練習(xí)。傳統(tǒng)桑巴可分為農(nóng)村桑巴和城市桑巴兩種。注意學(xué)生的參與性，創(chuàng)造性。其音樂(lè)特征是2/4拍，音符短促地滾動(dòng)節(jié)奏，節(jié)奏感很強(qiáng)。因此，在了解拉丁音樂(lè)的過(guò)程中，首先需要了解的就是它的節(jié)奏。教案人員：葛玉芳劉雪瑩韓柳莎張晗琪方新麗萬(wàn)紅編創(chuàng)人員：葛玉芳劉雪瑩韓柳莎張晗琪方新麗萬(wàn)紅808580374109級(jí)音樂(lè)表演一班2011年9月28日第二篇：奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法教案[奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法教案]奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法教案 教學(xué)課題：拉丁美洲音樂(lè)之巴西音樂(lè) 教學(xué)班級(jí)：高一年級(jí)三班 教學(xué)課時(shí)：45分鐘教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)拉美音樂(lè)中最具有拉丁節(jié)奏及風(fēng)格的代表——“桑巴”的學(xué)習(xí)，了解拉美音樂(lè)對(duì)節(jié)奏的重視，同時(shí)豐富同學(xué)們對(duì)節(jié)奏的了解和把握，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法教案。請(qǐng)同學(xué)們橫排坐在地上。體驗(yàn)有節(jié)奏地念名詞的快樂(lè)，在一次次的更高要求中感受到挑戰(zhàn)性，并勇于挑戰(zhàn)困難。教案分析:節(jié)奏型:4/4 |強(qiáng)弱規(guī)律: 4/4 ||強(qiáng)弱 次強(qiáng) 弱3/4 ||強(qiáng)弱弱讓同學(xué)們著重用明顯的聲音區(qū)分出強(qiáng)弱關(guān)系，切記不可強(qiáng)弱反向。教材分析：拉丁音樂(lè)是一種以節(jié)奏為中心的流行音樂(lè)，它的節(jié)奏所具有的不僅僅是簡(jiǎn)單的強(qiáng)弱規(guī)律，而是作為一種音樂(lè)的靈魂使其上升到主導(dǎo)地位。它源于巴西，是以黑人所具有的美洲節(jié)奏為基礎(chǔ)，大量的融進(jìn)歐洲旋律二產(chǎn)生的舞蹈音樂(lè)形式。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)拉丁美洲最具代表性的舞蹈之一——桑巴的認(rèn)識(shí)，分析它的音樂(lè)特點(diǎn)，把握拉美音樂(lè)的節(jié)奏特點(diǎn)。（桑巴源于巴西，它是以黑人所具有的美洲節(jié)奏為基礎(chǔ)，大量地溶進(jìn)歐洲旋律而產(chǎn)生的舞蹈音樂(lè)形式。今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)“桑巴”的典型節(jié)奏型。從而了解到桑巴中最常見的節(jié)奏型就是切分節(jié)奏，它能很好的融入桑巴的舞步當(dāng)中，具有一定的代表性。除了切分音，同學(xué)們還能創(chuàng)作出什么樣的節(jié)奏型？（進(jìn)行分組練習(xí)）請(qǐng)幾組同學(xué)來(lái)表演一下他們的創(chuàng)作成果。第三篇：奧爾夫教學(xué)法一、奧爾夫生平、理論與奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用卡爾奧爾夫1895年7月10日出生在